7-1《短歌行》 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《短歌行》教学设计 一、教学目标 1．有感情地朗读诗歌并背诵全诗，理解诗歌内容。 2．学习诗歌用典、比兴的艺术手法，培养鉴赏古典诗歌的能力。 3．理解曹操“忧”的内涵，学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。 二、教学重难点 学习诗歌用典、比兴的艺术手法。理解曹操“忧”的内涵，学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。 三、教学方法 情境创设法、诵读法、合作探究法 四、教学过程 一、创设情境，导入新课 “东临碣石，以观沧海”。古人说诗言志，歌言咏，所以，东临碣石的曹操必定是心怀家国，志存天下。即便到了今天，我们依然能够通过诗句，感受到1800多年前的那份笃定和从容。今天，让我们一起走进曹操的《短歌行》，一起去感悟曹操的求贤如渴的情感和统一天下的决心。（板书：短歌行 曹操） 二、介绍作者及写作背景 (一)介绍作者 曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。说他是政治家呢，是因为他“外定武功，内兴文学” ，知人善察，唯才是举;说他是军事家呢，是因为他指挥了官渡之战，逐渐统一了中国北方;说他是文学家呢，则是因为他是建安文学的开创者和组织者。既然我们现在知道他是个政治家、军事家和文学家，那么今天，我们就从文学家的角度上来看一看他作为政治家和军事家的抱负和情怀。 作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的文学成就颇高，与其子曹丕、曹植成为建安文坛的领袖，开创了一代文风，其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为“建安风骨”，他用乐府古题写时事，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实反映了汉末动乱的社会现实。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映个人政治抱负的《短歌行》;有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。 他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。 (二)解析题目 我们先看下题目，了解些基本知识，这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分。一般是根据歌词音节的长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的.忧愁和苦闷。因此我们从题目可以知道这首诗的音节较短。行，则是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。这些，大家作为常识了解即可。 (三)相关背景 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经五十余岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首诗《短歌行》。 三、初读课文，了解诗歌内容 所谓诗歌是“三分诗，七分读。”请同学们自由诵读诗歌，结合诗歌注释，初步了解诗歌大意，体会诗歌的情感基调。在读的同时，请注意重点的字词。 1.展示重点字词 譬如朝露（ pì ） 青青子衿（jīn ） 呦呦鹿鸣（yōu ） 鼓瑟吹笙（shēng） 何时可掇（duō ） 越陌度阡（qiān） 契阔谈讌（yàn ） 绕树三匝（ zā ） 周公吐哺（ bŭ ） 对酒当歌： 对着 人生几何： 多少 何时可掇： 拾取、采取 但为君故： 只是，缘故 乌鹊南飞： 向南 绕树三匝： 周、圈 2.本诗哪个字出现次数最多，也最能表达诗人的感情？（忧） 3.请找出诗中表现诗人“忧”的诗句? 明确：“慨当以慷，忧思难忘。”“何以解忧?唯有杜康。” “忧从中来，不可断绝。”(课件展示) 四、精读课文，深度解析 1.诗人“忧”的原因有： ①人生苦短：譬如朝露，去日苦多 ②求贤不得：亲亲子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 ③功业未就：周公吐哺，天下归心。(板书) 2.诗人是通过哪些意象来抒发自己“忧”的感情的? 明确：酒、朝露、明月 ①酒 在诗歌中“酒”一般被用来表达忧愁思绪，因而有了“借酒浇愁”一说，同学们结合诗人生平及整首诗歌的写作背景思 考一下，曹操借酒表达的是积极的人生态度还是消极的? (结合全诗可明确曹操表达的是人生短暂，要抓紧时间建功立业的人生理想。) ②朝露 诗人将人生短暂比喻成“朝露”,这个意象在古诗文中一 般指生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”(曹操 《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(《古诗十九 首 ·驱上东门》)。 ③明月 在古典诗歌中明月一般借以寄托相思别绪，在此曹操借明月喻贤才，“明明如月，何时可掇”,贤才就像天上美好的月亮，一心向往，不知何时才能得到，因而“忧从中来，不可断绝。” 3.如何理解“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情? 诗人从眼前的酒宴和歌舞场面说开去，慨叹人生的短促和年华的消逝。从表面看，似乎曹操提出来一个“人生当及时行乐”的消极主题，甚至因此被后世许多悲观之士引为口实。而其实大不相同，这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。 在这四句诗中，诗人主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解的地步。“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废的缘故而愁，那么，这愁就是一种消极的感情;反之，为着某种有进步意义的追求而愁，那就是一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。这个“愁”是追求中的痛苦，是远大理想还没有实现时所产生的烦恼，是一种积极的情感。 4.怎样理解“青青子衿，悠悠我心”？ 用典“青青子衿，悠悠我心。”这两句引自《郑风。子衿》，原诗首章是“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”说的是女子在热烈期待着所爱男子的到来。曹操在引用上省略了“纵我不往，子宁不嗣音”,用含蓄的方法来表达求贤若渴的心情，写他求贤不得的日夜思慕。 5.理解“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”。 翻译：小鹿们呦呦地欢叫着，悠哉悠哉的吃着青草。若是你们这些贤士光临，我将敲锣打鼓欢迎你们。 这四句引自《诗经•鹿鸣》，这本是古代宴饮宾客时唱的诗。“鼓瑟吹笙”表达了诗人的好客，对天下名士暗示，只要你有才，只要你愿来，我就重用礼待你。在用人这方面，曹操的确是这样的，他提出“唯才是举”，就是只要你有治国带兵之才，不管你人品如何，社会地位如何，他都会重用。他这样的用人方式，在当时对于打破士族门阀对仕途的垄断具有很积极的意义，也为后来魏国的强大打下了很好的基础。 6.分析“越陌度阡，枉用相存。契阔谈䜩，心念旧恩”。 翻译：宾客踏着田间下路，屈尊来访。久别重逢，在宴会上杯筹交错，争相把往日的情谊述说。 这句话可以看作是诗人在对席上的嘉宾们表示感谢，实质就是是酒桌上的客套话。大家都知道，当时，曹操“挟天子以令诸侯”，可以说已经是实质的天子，但是他却说宾客们是屈尊而来，从而贬低自己，抬高宾客们的位子，这是为了塑造自己爱才的形象。“契阔谈讌”，契，久别；契本指符契，契约，古代符契刻字之后，剖为两半，双方收存以作凭证，作为信物，后来引申为离别。讌，通“宴”，用酒饭接待客人。 7.理解“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”。 由于汉末大乱，北方人口大量迁移，这四句生动地刻画了那些犹豫彷徨者的处境与心情，他们在诸雄鼎立的局面下一时无法适从。这几句诗勾勒出一幅彷徨无依的特点，“绕树三匝， 何枝可依”表现了良将贤才无明主可选时的彷徨，与曹操在整诗中表露的求贤若渴、渴望建功立业、统一天下的抱负相呼应。面对他们的彷徨，诗人不仅丝毫未加指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这些人的关心和同情。诗人以乌鹊绕树，何枝可依的情景启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这边来。从这四句中一方面可以感受到征夫怀乡之感，另一方面更多的是能感受到诗人渴求贤才的急切心情。 8.如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心” 这四句诗的思想感情? “山不厌高，海不厌深”通过比喻极有说服力地表现了人才越多越好，绝对不会有“人满为患”之嫌。“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也;又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却能突出地表达了作者求贤若渴、礼贤下士的心情。 9.作者要找什么样的人才呢？又将以何种态度对待人才呢？用原文诗句回答 明确：（1） 青青子衿，悠悠我心 用典，借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句，原指姑娘思念情人，曹操把它借用过来，表达渴望得到有才学的人。 （2）我有嘉宾，鼓瑟吹笙 用典，引用《诗经.小雅.鹿鸣》中诗句，凝练生动地描写出对待人才的态度。 用典作用：（1）委婉表意。诗中有不便直述者，可借典故之暗示。 10.齐读诗歌，体会诗人情感在积极与消极之间的徘徊，了解其情感的变化。 明确：为君沉吟、感慨人生、宴迎嘉宾、忧思不断、感念君恩、思绪无依、广纳俊才。 11.《短歌行》写于建安十三年，当时的曹操统一了北方，在朝中也位至丞相，已是一人之下、万人之上，在我等看来早已功成名就，为什么还会如此之“忧”呢?请结合原文谈谈你的看法。 明确：（1）曹操既有政治野心，同时也是一个积极进取之人（希望学生学会辩证看问题，积极进取的人生价值观，将德育渗透到课堂中来） （2）他渴望“周公吐哺，天下归心”。以周公自比，希望像周公辅佐周成王一样，实现天下一统。 （3）所以他忧的是天下一统的功业还未完成。 五、分析本诗的艺术特色 1.合理地引用和化用。 比如“青青子衿，悠悠我心”是引用《诗经》诗句，将女子对情人的深情相思变成了诗人对贤才的思慕。又如“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”也是引用《诗经》诗句，其意在表达诗人期待贤者的热诚。再如“周公吐哺，天下归心”化用《史记·鲁周公世家》中周公的事情，诗人以周公自比，表达求贤建业的雄心。 2.妙用比喻。 “明明如月，何时可掇”将贤者比喻成高空的明月，光照宇内，可望而不可即，让人生忧。又用“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”中乌鹊难以择枝的情景比喻贤才无所依托。还用“山不厌高，海不厌深”比喻贤才多多益善。 3.巧用欲扬先抑的手法。本诗以消极地感叹时光易逝、忧自己功业未就建开头，最后来了一个转折，抒发其统一天下的雄心壮志。抑扬低昂，反复吟咏，加强了抒情效果。 六、课堂总结 这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。处在乱世的曹操，在50多岁的高龄仍然渴望建功立业，作为年轻一代的大家更应树立远大抱负，发愤图强。 七、课外探究 (1) 鲁迅说“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄”。(《魏晋风度及文章与药及酒之关系》) (2)许绍对曹操的评语是‘治世之能臣,乱世之奸雄’. (3)太祖过伯奢，伯奢出行，五子皆在，备宾主礼。太祖自以背卓命，疑其图己，手剑夜杀八人而去，既而凄怆曰：“宁我负人，毋人负我!”遂行。《武帝纪》 以上是一些关于曹操的资料，请你结合《短歌行》诗人的形象来评价历史人物曹操。 8、 板书设计 短歌行 曹操 人生苦短 忧 贤才难得 求贤若渴，希望共图大业 求贤若渴 功业未就 情感变化 积极 为君沉吟 感念君恩 广纳俊才 宴迎嘉宾 感慨人生 忧思不断 思绪无依 忧思难忘 学科网（北京）股份有限公司 $$