《朝花夕拾》名著速读及其语段品析与练习第六篇《从百草园到三味书屋》-七年级语文上册整本书阅读《朝花夕拾》助学手册（统编版2024）

《朝花夕拾》名著速读及其语段品析与练习 第六篇《〈从百草园到三味书屋〉》 【导读】 鲁迅先生写百草园以乐为中心，描给了一个奇趣无穷的儿童乐园，在那里可以尽情地摘桑椹，抓油岭、 斑蝥和娱蚣，最有趣的是,他可以听长妈妈讲故事:“从前，有一条蛇--.-.”冬天的百草园虽然有些乏味，但也是充满童趣的,可以堆雪人，将自己的全形印在雪上,还可以捕鸟。三味书屋则是一个完全不同的世界，那里相对是枯噪的、无趣的。 文章先写“我”在百草园的无穷乐趣,先后回忆了百草园的景物、美女蛇的故事和百草园的冬天。随后写“我”在三味书屋的读书生活。作者抓住几个记忆犹新的画面,先写了三味书屋的陈设和“我”对先生的印象,接着依次写了询问“怪哉”后园寻趣师生读书和在课堂上做戏、画画的事。 【速读品析】 从百草园到三味书屋 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确黹只有一些野草：但那时却是我的乐园。【开篇点题，说明百草园是我的乐园。百草园，顾名思义，是个荒凉的地方，如作者所说，“其中似乎确凿只有一些野草”，可是，“那时却是我的乐园”。“草园”变成“乐园”，其间就充满了童趣，作品即以这为中心进行构图。 “似乎”表示不确定，“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了；之所以肯定是因为追忆儿时的生活，种种景象历历在目。这两个词语连用，表达了作者对百草园的依恋与怀念。】 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚：[批注]统领后面四个句子，从触觉、视觉写静态事物。也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。[批注]统领后面三个句子，从听觉、视觉写动态动物。单是周围的短短的泥墙根一 带，就有无限趣味。[批注]后面是句式的核心和重心。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。[批注]拟人化的描写，富有生机和情趣。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣：还有斑整，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。 有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，[批注]童真童趣。孩童的好奇心和求知欲。表明是“乐园”。我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。[批注]亮丽的色彩、悦耳的声响、酸甜的味蕾记忆和灵动的小生物世界，处处都传达着作者自由自在、纯真快乐的心境】【段解：本段多角度描写景物，非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如“轻捷的叫天子（云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”，就不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。第二，色、形、声、味俱全。“碧绿”“紫红”是写色：“高大”“肥胖”是写影：鸣蝉“长吟”，油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”是写声；覆盆子“又酸又甜”是写味。可有声有色，有滋有味。第三，层次井然，条理分明。先用“不必说……也不必说……”，写百草园给人的整体印象，再写局部的“泥墙根一带”；第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物；整体部分是从植物写到动物，局 部部分是从动物写到植物。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。 在作者笔下，百草园是一个充满了颜色和声音的生命世界，文字素朴隽美，几乎全是白描，然而神态逼真，形象飞扬。白描之所以生动，首在准确，菜畦绿油油，水汪汪的，所以“碧绿”；石井栏多年经人攀爬，自然“光滑”；皂荚树干粗枝繁，用“高大”修饰再好不过；桑椹已经熟透，因此“紫红”；油蛉鸣声细弱恰似“低唱”，蟋蟀声调铿锵，故如“弹琴”；覆盆子果实小巧玲珑，因而“像小珊瑚珠攒成的小球”。这些都是以一词绘写了物象的形态，作者把状物与写意联系在一起，以简约而富有生命力的笔调，传达了百草园的风韵，做到如古人所说的“淡墨足以传神”。】 ③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。[批注]过渡，插入生活中的传说故事，把社会传说故事和“乐园”联系起来，也和“现实”联系起来，百草园也有了文化性。神秘的故事也好玩。 ❹长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应若，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了：这是人首蛇身的怪 物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，—一当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。【段解：在文中插叙“美女蛇”的传说有何作用？既符合儿童好奇的心理特征，又增添了百草因的神秘色彩，丰富了百草因作为“我”儿时乐国的无限趣味，故事极有声色，但见金光闪闪，风声飒飒，鬼影幢幢，妖气重重，恐怖极了，又生动极了。它反映了儿童的心理，挖掘了潜存于他们心灵深处的奥秘。可以想象得出，孩子们对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。】 ⑤结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞娱蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。[批注]孩童的眼光和视角，渴望能有神力。平淡的叙述背后是隐隐的失落与自嘲。 ⑥冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面 撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。[句解：用“扫”“支”“A”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一系列动词，准确生动地描绘出了捕鸟的全过程，突出了百草园给爱玩的孩子带来了无穷的乐趣。]但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。【段解：作者笔下的百草园即使在冬天也是趣味盎然，为何在本段开头说“冬天的百草园比较的无味”？这是运用了欲扬先抑的手法，先写冬天百草园的“无味”，以此来反衬雪地捕鸟的乐趣。】 ⑦这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。【一系列动词，精巧的 短句，把雪地捕鸟的过程写得完整而细致，当年对闰土父亲小半天能捕获几十只鸟雀的能耐充满着羡慕和崇拜之情。】【段解：百草园的另一景观是冬天，虽然着墨不多，但却相当传神，是一幅充满了儿童乐趣的动画，从这里头看到了孩子们欢蹦乱跳的情景，听到了快乐的欢语笑声。写夏天，用浓墨重彩，写冬天则轻描淡写，这一笔路的转换，也很巧妙。把这两大断片连缀起来，构成了百草园的大全景，它所表现的就是“无限的趣味”，那是一个没有烦恼，没有忧愁，可以无拘无束地尽情欢笑的儿童乐园。】 ⑧我不知道为什么家里的人要将我送进书熟里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 【过渡段，有承上启下的作用。三个“也许是......”用反复疑问和猜测的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无可奈何的感情。童年的“我”视大自然的动物、植物为朋友的亲密无间的感情，那失去百草园的“乐园”的沮丧，对未知的三味书屋的世界的恐惧，以及成年的“我”回忆起自己童年生活的这一灾变所感到的愤激与无奈，都尽在其中了。】 ⑨出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 【交代三味书屋的布局和拜师仪式。关于三味书屋中“三味”的说法：1.寿镜吾之孙寿宇先生言：祖父对‘三味书屋’含义的解释是‘布衣暖，菜根香，诗书滋味长’。”，“布衣”就是老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官老爷；“菜根香”就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往于山珍海味的享受；“诗书滋味长”就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。2.三味是以三种味道来形象地比喻读诗书、诸子百家等古籍的滋味。读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢(xī hǎi）（醢系肉或鱼剁的酱）。】 ⑩第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。【句解：突出先生的和蔼。】他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。【句解：外貌描写，这是为突出先生的性格特点服务的。】我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。【句解：这是本域人对先生的总体评价。】 段解：交代先生的外貌和性格特点。 ⓫不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”（怪哉：传说中的一种奇怪的虫），冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事?……”我上了生书（生书：新课，也指未读过的书)，将要退下来的时候，赶忙问。【句解：写“我”的好学，突出了儿童好奇的心理。】“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。【句解：语言描写、神态描写，“似乎”一词用得很恰当，把儿童提问后对老师表情的观察和心理的揣测写得形象生动。】 段解：写先生学识渊博，但是拒绝回答“怪哉”之类的问题。 ⓬我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。【句解：运用议论的表达方式，含蓄地表达了“我”对大人们这种做法的不满和对当时教育思想的不满。】 段解：写“我”提问碰钉子后的反思。 ⓭我就只读书，正午习字，晚上对课（对课：即“对对子”，旧时学习词句和准备作诗的一种练习。一般先生出上联，学生对下联）。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 段解：交代学习的内容，说明先生对“我”的学习要求严格。 ⓮三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛夫折蜡梅花，在地上或桂花树上寻婵⓲蜕（嫌统：蝉的幼虫变为成虫时脱下的壳）。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。【句解：写在三味书屋的小乐趣，】然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： 人都到那里去了？！ 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的，他有一条戒尺[戒尺：旧时教师用来责罚学生（打手心）的长条形木板]，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪儿眼，大声道：“读书！”句解：先生有自己的教学方式，宽容但不纵容。从中可以看出先生是一位严而可亲、可敬的老师。】 段解：三味书屋后的因子虽比不上百草园有趣，但“我”同样玩得有滋有味，反村出学习生活的呆板、枯燥。 ⓯于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。” ⓰我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。【作者将“我欲仁斯仁至矣”的严正和“狗窦大开”的戏谑、“潜龙勿用”的神秘、“厥土下上上错”的难解，混在一起，形成荒谬的并置，让人忍俊不禁。但我们同时可以感觉到，包括小鲁迅在内的私塾里的这些顽童，实际上是将读书游戏化了，并从中感受到一种乐趣。以致成年鲁迅回述这段生活时仍然流露出一丝温馨。】 段解：写热闹的读书场面。 ⓱先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。[批注]百草园生活是一段与大自然亲近的自由自在的快乐，那么三味书屋的生活则是属于学习生活的另一种快乐。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来：书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的：听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。[批注]一个“罢”字，是作者一声深深长长的叹息，透露着作者对快乐远逝的无奈与伤感。段解：写师生读书的情景，“我”趁先生读书入神时画画儿。读书期间所培养的艺术兴趣，鲁迅其实是受益终生的。但童年最初的成绩卖给了“有钱的同窗了”,“这东西早已没有了罢",文章戛然而止，但那对三味书屋生活的怀念，对失去的童年的惆怅之情，我们还是可以感受和体会的。 作者对百草园、三味书屋生活的眷恋，对童趣不再的叹惋，都凝聚在一句看似平淡的“这东西早已没有了罢”中，收到了“含不尽之意，见于言外”的效果。 “百草园”和“三味书屋”构成了鲁迅童年生命成长的两个空间，前者是一个大自然的空间，一个民间文化的空间，后者则是一个学校教育的空间。鲁迅并没有完全否定学校教育，但显然对大自然空间、民间文化空间情有独钟，因为那是一个充满生命活力，人与自然、成年人与孩子和谐相处，能够焕发想象力，培育艺术感受力，让思想自由飞翔，尽享健康、明朗、快乐的生活的成长空间，而学校教育却根本忽略了人的生命的自由成长、健全发展，变成一个“只要读书”的封闭空间，人和自然的天然联系被隔断，儿童的好奇心被压抑，人的怀疑天性受打击，独立思考的权利和能力被剥夺，童年的欢乐遭蚕食，只被引导去一味追求“读书致仕”的道路。 【重点语段】 三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来: “人都到那里去了?!" 人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的。①他有一条戒尺，但是不常用,也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼,大声道: “读书!” 于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡芭茅橘柚”的.-。先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着: “铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢~~;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~...。” ②我疑心这是极好的文章，,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。 先生读书入神的时候,于我们是很相宜的。③有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来,像习宇时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来;书没有读成,画儿的成绩却不少了，最感片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像,都有一大本。 1.从文中“戒尺”、“不常用”、“总不”几个词语中塑造寿镜吾老先生怎样的形象？ 答： 【答案】虽有“戒尺”,但“不常用”，“总不过”是最多不过的意思。体现出了寿镜吾老先生既严格又不失和蔼的形象特点。日人物形象 2.赏析句子 我疑心这是极好的文章，,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去 答： 【答案】以轻松幽默的语句暗写当时私塾先生的迂腐和落后 3.迭段③中作者用这一细节描写,意在表达什么? 答： 【答案】 写出了儿童广阔的生活(学习)趣味。从侧面对束缚儿童天性发展的封建私塾教育做出了批判。借此表达尊重孩子天性,激发孩子想象力、创造力的教育思想。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$