《朝花夕拾》名著速读及其语段品析与练习第九篇《藤野先生》-七年级语文上册整本书阅读《朝花夕拾》助学手册（统编版2024）

《朝花夕拾》名著速读及其语段品析与练习 第九篇《〈藤野先生〉》 【导读】 藤野先生是最使鲁迅感动的一个老师。这种感动当然不只国为藤野先生在学习上给予帮助和器重，更 是国为藤野先生是让鲁迅从心里佩服的一个人。他正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见。作者常常想起他，怀念他。而且常常以此来鞭策自己。可以说藤野先生是鲁迅的良师益友。是一个影响鲁迅一生的人。 文章开头写在东京的所见、所闻、所感，交代了离开东京前往仙台的原因,随后记述了藤野先生“添改讲义”“纠正解剖图”“关心解剖实习”“了解中国女人裹脚”四个典型事例,以及作者弃医从文的过程。 【速读品析】 藤野先生 东京也无非是这样。【“无非”，表达作者对东京的失望之情，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活， 流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌忌的复杂情结，反村一个爱国志士忧国忧民的悲惯。】上野的樱花烂熳（烂慢；颜色鲜明而美丽，现在写作“烂漫”的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班（“清国留学生”的速成班：指清末到日本留学时，先在东京弘文学院速成班学习日语等课程的中国学生），头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山（富士山；日本第一高峰，著名火山，在本州岛中南部。山体星圆维形，山顶终年积雪）。【句解；运用此管的修辞手法，把高高年起的学生制惜比作富士山，生动形意地写出了“请国窗学生”民不想剪讲子又怕放外国人嘟笑的心理和放患清朝的政活须向，表现了他们庸俗房朽，浑泽蓝盘的精神状态，】也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。【句解：运用比哈、务张的修辞手法，表达了作者对“清国留学生”的失望和厌总之情，】实在标致（标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺)极了。【比喻、反语、夸张等手法，简羊几笔就把“清国留学生”的精神风貌刻画出未了：本来是担当着教国重任的留学生，到东京之后，却不思进取，追逐时髭，将头发异得油光可鉴；尤其可悲的是，他们始终不忘记那条象征落后和耻辱的大瓣子，反品将其弄得十分醒目。准确地形容，细致的描写，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间，字里行间都充溢着作者忧国忧民的感情，幽欺，风趣而又不失力度。“标志”等反语写出对“清国留学生”速成班麻木不仁、附庸风雅、不学无术行为的不满、厌恶，甚至是愤慨。结构上为下文作者选择离开东京去仙台做铺垫。】 段解：写“清国留学生”浑浑噩噩的留学生活，反村出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。 中国留学生会馆（会馆：旧时同乡或同业的人在京域、省会或大商埠设立的机构，主要供同乡或同业的人聚会和住宿。这里指设立在日本东京供中国留学生活动和居住的场所)的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱（斗乱：飞腾纷乱。斗，同“抖”)；问问精通时事（精通时事：这是这刺的说法。所调“时事”，其实是一些无聊的事）的人，答道，“那是在学跳舞。【句解：“响得震天”“烟尘斗乱”表明吵得厉害，表现了作者对此的厌愿之情，】 段解：写“我”在中国留学生会馆的见闻。 到别的地方去看看，如何呢?【句解：过渡句，与首句呼应，反映了作者不愿与“清国留学生”同流合污的爱国主义思想，也为下文作者与藤野先生的相识埋下伏笔。】 第一部分（第]一3段）：写“我”见到藤野先生之前在东京的见闻和感受，以及去仙台求学的原因。 我就往仙台（仙台：日本城市，在本州岛东北部。1904年至1906年，鲁迅曾在这里学医。现在的市西青叶山麓建有鲁迅纪念建）的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。【句解：“日暮里”使人想起诗句“日暮乡关何处是”。作者在异国他乡看到这样的字，自然会想到多难的祖国，所以这个地名给他留下了深刻的印象，】其次却只记得水户(水户：日本城市，在本州岛东部，位于东京和仙台之间)了，这是明的遗民朱舜水[明的遗民朱舜水：即朱之瑜（1600-1682），号舜水，余姚（今属浙江)人，明末清初思想家。明亡后曾进行反清复明活动，失败后长住日本讲学。他忠于明朝，所以说是“明的遗民”先生客死（客死：死在异国他乡）的地方。【句解：未水是浙江会执人，明亡后，他不肯为清政府效劳，去日本讲学，力图复明，客死水户、鲁运这时身居弄国，对这样一位有气节的学者自然会产生放仰之情】仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害（利害：现在写作“厉害”)；还没有中国的学生。 段解：写作者去仙台途中的所见，委婉地反映了作者的爱国思想。 大概是物以希（希：现在写作“稀”)为贵罢。【“大概”表示推测，作者推测了自己在仙台受到优待的原因是当地没有中国的学生，“物以希为贵”，包含着一个弱国国氏的辛酸。】北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜(胶菜：山东胶州出产的优质大白某)”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。【句解：运用比喻的终辞手法，说明自己所受到的“优待”，照应“物以希为贵”】我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。【句解：“不“写”我”到的”化待”】我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬 但…… 已经颜冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。【句解：“居然”的意思是由手意料，竟然。前面说这个客店的居住条件不好，不易安睡，但作者却出乎意料地碘安稳了，表现了他对感劣的生活环境不以为意的态度。“居然”一词增强了幽欢感，】饭食也不坏，但一位先生却以为这客店也包办因人的饭食，我住在那里不 相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。【句解：写“我”初到仙台时受到的“优待”，旨在正面村托下文的藤野先生，】 段解：写日本人民对作者的友好感情，为下文写藤野先生的高贵品质埋下伙笔。 第二部分第一层（第4、5段）：写“我”去往仙台途中的所见所闻，以及初到仙台时受到的“优待”。 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义（讲义：为讲课而编写的材料。这里指讲课的内容)。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：【句解：作者用简单的几笔就勾勒出了落野先生的外部轮廓，“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”，刻画了一个相貌平平的老师的形象。“一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”，从携带的物品和讲话的语调上突出了藤野先生为人师表的特点。】 “我就是叫作藤野严九郎的……” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。【句解：讲述解剖学的研究历史，介绍有关著作，表明藤野先生治学严谨，造诣很深，】起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。【句解：这是作者强烈的民族自尊心的流露，】 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故(掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。这里指学校里过去发生的一些事情）颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡（模胡：这里指马虎、不讲究。现在写作“模糊”）了，有时竟会忘记带（带：现在写作“戴”)领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 段解：写留级学生讲藤野先生的掌故及“我”的所见，反映出藤野先生在生活上随意、俭朴而又平易的品质。 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人和许多单独的头骨中间，—他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。【句解：这句话体现出藤野先生执着的研究精神，】 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。 【句解，吃惊的原因是藤野先生竟然为“我”这个中国学生细心地添改讲义。因为“我”的讲又错误多，让先生费神，所以“我”不安。日本当时举国上下都弥漫着都视中国人的风气，藤野先生不但不歧视作者，反而对他这个中国学生特别热情、友好，这当热会令作者感淑。】原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。【句解：音迅在这里所说 的“讲义”，实际上是课堂笔记。不是“批改”，不是“修改”，而是“添改”，这需要付出多少时间和精力啊！】这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 段解：回忆与藤野先生相处的第一件事添改讲义，体现出藤野先生认真负责的工作态度。 可惜我那时太不用功，有时也很任性，【句解，“可惜”蔬含着作者对藤野先生衷心铁佩的思想感情，体现了藤野先生毫无民族偏见，真诚对待“我”这样的“弱国”留学生的可责品质。】还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：【句解：“翻”字用得很传神，说明先生耐心：“指着”说明先生郑重：“和蔼”说明先生可亲。】 “你看，你将这条血管移了一点位置了。【句解：“你看”，引起注意；“移了一点位置”、是错误所在，错“一点”先生就发现了，说明先生认真。】—自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。【句解：野先生的话亲切和蔼，体现出他既尊重学生又尊重科学的态度。】现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”【句解：“我”的口是心非与前面的“有时也很任性”相照应。】 段解：回忆与藤野先生相处的第二件事——纠正解剖图，表现了藤野先生严格要求、循循善诱的治学态度。 学年试验(试验：考试，测验)完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。【句解：“落第”原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。成绩“在中间”“没有落第”，为下文理下伏笔。】这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对 我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”【句解：藤野先生由“担心”到“放心”，他欢喜得连说话的声调都是“极有抑扬”的，喜悦之情溢于言表。这种“担心”“放心”，实际上还是一种关心，一种尊重。藤野先生尊重“我”的民族传统和文化习惯，给了“我”热情的帮助和无私的关怀。】 段解：回忆与藤野先生相处的第三件事——关心解剖实习，体现了藤野先生热情诚恳的师者风范。 但他也偶有使我很为难的时候。【句解：“为难”指难过，鲁迅因学习了人体解剖，知道了已断的筋骨没有法子续接，所以当藤野先生问及此事时，心情沉痛而又复杂，有难过的感觉。这里并不是说他不清楚缠足的事。这句话表现了鲁迅对中国旧社会的弊病的深恶痛绝。】他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。【句解：“裹脚”，旧时的二种陋习，为使脚纤小，用长布条把女孩子的脚紧紧地缠住，而造成脚骨畸形。这件事表现了藤野先生对骨学的兴趣和求实精神。】究竟是怎么一回事呢？” 段解：回忆与藤野先生相处的第四件事——了解中国女人裹脚，体现了藤野先生的求实精神。 第二部分第二层(第6-23段)：写“我”与藤野先生的相识相处，赞扬他的高尚品格。 有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是；“你改悔罢！”这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰[托尔斯泰：指列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828-1910），俄国作家。代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜《复活》等]新近引用过的。其时正值日俄战争（日俄战争：指1904年2月至1905年9月，日俄两国为争夺在我国东北和朝鲜的权益而进行的战争。战争主要在我国境内进行，而清政府竟屈辱地宣布中立)，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年(爱国青年：指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，有讽刺的意味)也愤然，然而暗地里却早受了他的影响 了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。【句解：写日本学生怀疑鲁迅迟的成绩，认为鲁迅考取好的成绩是因为获得了藤野先生的援引，鲁迅是预先知道考题的，照应上文。】末尾是匿名。 我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言（犹言：如同说)我得了教员漏泄出来的题目。【句解：写出了作者深感弱国国民备受歧视的悲哀。】 段解：写日本“爱国青年”寻衅，为藤野先生作反面衬托。 我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去请责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。【句解：交代事情的结局。这是正义的、维护尊严的胜利。】 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影(电影：这里指幻灯片)来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影(影：这里是动词，放映)几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。【句解：由“自然都是”可见当时日本妄自尊大的军国主义思想。】但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我，【句解：影片上的中国人因愚昧而被杀，因愚昧和麻木而围观，实在可悲之至。作者没有把自己看成是局外人、旁观者。影片的内容始终牵动着作者的心，此时他内心的痛楚可想而知，这是饱含激愤之情的一句话。】 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。【句解：“他们”指受毒害的日本青年学生。】这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。【句解：“刺耳”表明作者受到极大的震动，民族自尊心受到严重挫伤。】此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采（喝采：现在写作“喝彩”)，一一呜呼，无法可想！【句解：写出了作者难以抑制的激惯之情，】但在那时那地，我的意见却变化了。 段解：写“看电影”事件，这是作者与藤野先生告别的直接原因。 第二部分第三层(第24-31段)：写“匿名信”事件和“看电影”事件，交代作者弃医从文的原因。 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。【句解：“没有说”的原因是他尊重鲁迅的人生选择。】“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。【句解：藤野先生的神情流露出对“我”的惋惜、不舍之情。用说谎话来慰籍先生，可见“我”的内心极度不安。】“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。【句解：“叹息”表现了先生的深切惋惜。】 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相（照相；这是当时的叫法，即照片），后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。【句解：由蹭照片题字可见先生此时内心的不含之情。】但我这时适值（适值：给好通到）没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 段解：与藤野先生惜别。 第二部分第四层（第32-35段)：写“我”与藤野先生依依惜别。 第二部分（第4-35段)：写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处、离别，通过具体事例，表现了藤野先生的高贵品质。 我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。【句解：“状况也无聊”指自己的人生还处于困顿期，没有什么可以让藤野先生欣慰和骄做的成就。作者用一个“竟”字将自己的遗憾和内疚之情表达了出来】。从他那一面看起来，是一去 之后，杳无消息（杳无消息：一直得不到一点消息。杏，远得看不见踪影）了。但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。【句解：直接抒发感激之情。一个“最”字分量极重，表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。】有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。【句解：这里精彩的议论是全篇的点晴之笔。它将前面对于藤野先生的品德的赞颂进行了更深入的挖据，】他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，⑦虽然他的姓名并不为许多人所知道。【句解：患难见真情，一个长期饱受歧视与冷遇的人，如果谁曾经对他提供过帮助，付出过热情与尊重，他一定会 十分感动，心怀感激，甚至终生不会忘记。】他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居（七年前迁居：指1919年12月鲁迅从绍兴搬家到北京)的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居（北京寓居：指当时的阜成门内西三条胡同21号，后改建为鲁迅博物馆）的东墙上，书桌对面。【句解：至今还在墙上悬挂“他的照相”，表明了先生对“我”的影响，显示了“我”对先生的春念，突出了埋藏在“我”心中的永久的纪念。】每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 段解：写作者怀念藤野先生的具体行动。 第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生崇高的思想品德对“我”的激励与鼓舞。 【重点语段】 解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。①共时进来的是一个黑瘦的先生，八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:“我就是叫作藤野严九郎的......” ...... 这藤野先生,据说是②穿衣服太模胡了，有时竞会忘记带领结;冬天是一件旧外套、寒颤颤的。有一回上火车去、致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。 . ..... 我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。③原来我的讲义已经从头到未，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。 1.【词语赏析】①句这段文字表述有误的一项是(___) A.这段文字对藤野先生进行了外貌、动作、语言的描写。 B!这段文字对藤野先生的描写是侧面描写。 C.从这段描写中，可以看出藤野先生是个生活俭朴、治学严谨、博学、诚恳、负责的人。 D黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”“缓慢而很有顿挫的声调”善用白描手法,抓住人物的主要特征,几笔勾勒甚为传神。 【答案】B 【解析】应为正面描写。 2.【人物形象】文章第②句可以看出他是一个怎样的人？ 答： 【答案】②句可以看出藤野先生生活俭朴、对外表不拘小节的学者形象。 3.【人物形象】文章第三句塑造了藤野先生怎样的思想品质？ 答： 【答案】③句通过“添改讲义”这一事例体现了藤野先生认真负责、一丝不苟的教学态度。 （二） 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。   “我的讲义，你能抄下来么？”他问。   “可以抄一点。”    “拿来我看。”   我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每星期要送他看一回。我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。    可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：    “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”   但是我不服气，口头答应着，心里却想道：   “图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”学年实验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。   解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事？” 1．用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事。 答： 2．“我”看到藤野先生为“我”添改的讲义后，感到“吃惊”“不安”“感激”的原因分别是什么？ 答： 3．本文段主要采用哪些描写方法来表现人物形象，结合具体内容作简要分析。 答： 4．由片段可以看出这是出自于鲁迅的哪一部散文集？作者的求学生涯中，鲁迅遇到了这位好老师，这位藤野先生好在哪里? 答： 【答案】1 ．添改讲义；纠正解剖图；关心解剖图；了解裹脚 2 ．“吃惊”是因为藤野先生极其认真、仔细地为“我”这个中国学生订正讲义；“不安”是因为讲义中那么多的脱漏和错误让先生费心费力；“感激”是因为藤野先生对自己的关心和严格要求。 3 ．语言描写，动作描写。藤野先生对学生的严格要求和对科学的严谨态度。 4 ．《 朝花夕拾 》， 循循善诱，一丝不苟，严格要求，没有民族偏见。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$