18 古诗三首 浪淘沙（其一）（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

《18古诗三首浪淘沙（其一）》 一、教材分析 《浪淘沙（其一）》是部编版六年级上册第六单元中古诗三首中的一首，由唐代著名诗人刘禹锡所作。这首诗以其雄浑的气势和丰富的想象力，描绘了黄河的壮丽景象，并融入了牛郎织女的神话典故，使得诗歌意境深远，情感丰富。 二、设计思路 内容分析：诗歌开篇即展现黄河九曲蜿蜒、大浪淘沙的磅礴气势，后两句则通过引用牛郎织女的传说，将黄河与天河相联系，表达了诗人逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。整首诗不仅赞美了黄河的雄伟，也寄托了诗人对美好生活的向往和追求。 学情分析：六年级学生已经具备了一定的古诗学习基础，能够通过资料查阅和背景了解对诗歌进行自学理解。然而，在深入理解诗歌意境和体会诗人情感方面，学生仍存在一定的困难。因此，在教学中需要注重引导学生联系上下文赏析诗歌，帮助学生建构起诗中情境画面，从而体会诗歌的意象美和情感美。 教学重难点：教学重点在于引导学生正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，通过多种方式的朗读理解诗歌大意，体会黄河的磅礴气势。教学难点则在于体会诗人借景所传达出的情感，感悟诗人丰富的想象力，以及激发学生保护母亲河的责任感。 三、教学目标 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《浪淘沙（其一）》，理解诗歌的基本内容和关键词语，掌握诗歌中的意象和修辞手法。 过程与方法：通过反复诵读、想象画面、补充典籍等方法，引导学生深入体会诗歌的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力和自主学习能力。 情感态度与价值观：激发学生对中国古典诗词的热爱之情，培养学生的民族自豪感和保护母亲河的责任感，同时提升学生的文学素养和审美能力。 四、教学重点 能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。 五、教学难点 体会诗人借景所传达出的情感，感悟诗人丰富的想象力 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课（约5分钟） 教师：“同学们，大家好！今天，我们将一起穿越时空，回到千年前的唐朝，去聆听一位伟大诗人——刘禹锡的心声。他站在波涛汹涌的黄河边，望着那滚滚东逝的河水，心中涌动着无尽的豪情与想象，于是挥笔写下了这首脍炙人口的《浪淘沙（其一）》。让我们先来感受一下这首诗的韵律之美吧！”（播放一段黄河的壮丽视频或图片，营造氛围） 激发学生对中国古典诗词的热爱之情，培养学生的民族自豪感和保护母亲河的责任感，同时提升学生的文学素养和审美能力。 课内探究 二、初读感知（约10分钟） 1. 自由朗读：“请大家翻开课本，自由朗读《浪淘沙（其一）》，注意读准字音，感受诗歌的节奏。”（教师巡视，指导发音） 2. 指名朗读：“现在，我请几位同学来朗读这首诗，其他同学认真听，注意他们的停顿和语气。”（学生朗读后，教师点评，强调节奏感和语气变化） 3. 齐读：“好，接下来我们一起来齐读这首诗，感受诗歌的韵律和气势。”（全班齐读） 三、理解诗意（约15分钟） 1. 分组讨论：“同学们，读完这首诗，你们对哪些词句有疑问或者有自己的理解呢？现在请大家分组讨论，每组选择一个代表分享你们的想法。”（学生分组讨论，教师参与指导） 2. 汇报交流：“时间到，哪一组愿意先来分享你们的讨论结果？”（学生代表发言，教师适时引导，解释“九曲”、“自天涯”、“直上银河”等关键词句的含义） 3. 教师总结：“通过大家的讨论，我们可以看出，《浪淘沙（其一）》不仅描绘了黄河的壮丽景象，还融入了牛郎织女的神话传说，表达了诗人对黄河的赞美和对美好生活的向往。那么，诗人是如何将这些元素巧妙地融合在一起的呢？接下来，我们就来深入赏析这首诗。” 四、深入赏析（约20分钟） 1. 意象分析：“首先，我们来看这首诗的意象。诗人用‘九曲黄河万里沙’来描绘黄河的曲折和广阔，这里的‘九曲’和‘万里’都是夸张的手法，突出了黄河的雄伟气势。接着，‘浪淘风簸自天涯’一句，通过‘浪淘’和‘风簸’两个动词，生动地描绘了黄河波涛汹涌、翻滚不息的景象。那么，这些意象背后又蕴含着诗人怎样的情感呢？”（引导学生分析意象背后的情感） 2. 情感体会：“是的，诗人通过对黄河的描绘，表达了对大自然的敬畏和赞美之情。同时，他也将黄河与天河相连，通过‘如今直上银河去，同到牵牛织女家’的想象，表达了自己不畏艰难、勇于追求理想的豪情壮志。这种将自然景象与神话传说相结合的手法，使得诗歌的意境更加深远，情感更加丰富。”（教师板书关键词，帮助学生梳理思路） 3. 朗读指导：“现在，请大家再次朗读这首诗，注意在朗读时融入自己的情感，体会诗人的心情。”（学生自由朗读，教师个别指导） 五、拓展延伸（约10分钟） 1. 创意写作：“同学们，刘禹锡通过《浪淘沙（其一）》表达了自己对黄河的赞美和对理想的追求。那么，如果你站在黄河边，你会看到什么？想到什么？请你也写一首小诗或者一段话，来表达你的感受。”（学生思考并写作，教师巡视指导） 2. 分享交流：“时间到，哪位同学愿意来分享一下你的作品？”（学生分享，教师点评，鼓励创意表达） 通过反复诵读、想象画面、补充典籍等方法，引导学生深入体会诗歌的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力和自主学习能力。 思维延伸 “今天，我们通过学习《浪淘沙（其一）》，不仅领略了黄河的壮丽景象，还感受到了诗人刘禹锡的豪情壮志。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像诗人一样，勇于追求梦想，不畏艰难险阻。最后，让我们一起再次齐读这首诗，把这份豪情壮志留在心间。” 了解唐代诗歌的风格特点，感受古诗的语言美和意境美。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在完成了《浪淘沙（其一）》的教学后，我深感这次教学实践既是一次知识的传递，也是一次自我成长与反思的过程。以下是我对本次教学的一些思考。首先，我认识到在古诗词教学中，情境创设的重要性不言而喻。通过播放黄河的壮丽视频，我成功地为学生营造了一个身临其境的学习氛围，激发了他们对古诗的兴趣和好奇心。这种直观的感受让学生更容易理解诗歌中的意象，也为他们后续的深入学习打下了良好的基础。然而，我也意识到，在情境创设上，我还可以更加多样化，比如结合音乐、绘画等多种艺术形式，让课堂更加生动有趣。在引导学生理解诗意和深入赏析方面，我采用了分组讨论和汇报交流的方式，旨在培养学生的自主学习能力和合作精神。这种教学模式确实在一定程度上调动了学生的积极性，但也存在一些问题。比如，部分学生在讨论中缺乏深度思考，只是简单地复述了诗句的意思；在汇报交流时，个别学生的表达能力还有待提高。针对这些问题，我计划在未来的教学中，更加注重对学生思维能力和表达能力的培养，通过设计更具启发性的问题，引导学生深入思考，并鼓励他们勇于表达自己的观点。此外，我还意识到在朗读指导上，我需要更加细致入微。虽然我已经强调了在朗读时要融入自己的情感，但部分学生在实际操作中仍然难以把握。这提醒我，在朗读指导上，我需要更多地关注学生的个体差异，给予他们更具针对性的指导。比如，可以通过示范朗读、个别辅导等方式，帮助学生找到适合自己的朗读节奏和语气。最后，我认为本次教学在拓展延伸环节做得比较成功。通过创意写作活动，学生不仅加深了对诗歌的理解，还锻炼了自己的写作能力。这种将阅读与写作相结合的教学方式，值得我在未来的教学中继续推广和深化。总之，本次《浪淘沙（其一）》的教学实践让我收获颇丰，也让我看到了自己在教学中的不足和提升空间。我将以此次反思为契机，不断完善自己的教学方法和策略，努力为学生的成长和发展贡献更多的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$