9《那个星期天》教案-2023-2024学年统编版六年级语文下册

六年级下册语文《那个星期天》教案设计 一、教材分析 《那个星期天》是统编教材六年级下册第三单元的一篇课文。本单元的主题是“让真情在笔尖流露”，旨在引导学生体会文章表达的情感，学习作者表达情感的方法。《那个星期天》这篇课文写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲的一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望。文章细腻而深婉地表现了主人公丰富而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。 在教学这篇课文时，需要注意以下几点： 1. 引导学生通过细节描写体会文中“我”的心情变化，理解这种变化背后的复杂情感。 2. 关注课文独特的表达方法，如环境描写对烘托人物心情的作用，以及作者如何将一天中的等待过程写得具体可感。 二、教学目标 1. 会写“媚、砖”等14个字，正确读写“明媚、拨弄”等18个词语。 2. 默读课文，把握课文内容，体会“我”在一天中的心情变化。 3. 学习作者把情感融入到具体的人、事、景物之中，在叙述中自然地流露情感的写作方法。 4. 比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同，体会两篇文章在表达情感上的独特之处。 三、教学重点 1. 体会“我”在一天中的心情变化，感受文中生动细腻的心理描写。 2. 学习作者通过描写具体事物来表达情感的写作方法。 四、教学难点 1. 理解文中“我”的心情为什么会有那样复杂的变化，体会孩童世界与成人世界的差异。 2. 学习如何在习作中自然地表达情感。 五、教学准备 1. 教师准备教学课件，包括作者史铁生的相关资料、文中描写的场景图片等。 2. 学生预习课文，自学生字词，查阅史铁生的生平资料。 六、课时目标 1. 第一课时 - 正确读写课文中的生字新词，把课文读通顺。 - 整体感知课文内容，初步体会“我”的心情变化。 2. 第二课时 - 深入研读课文，通过细节描写体会“我”复杂的心情变化及其原因。 - 学习作者表达情感的方法，对比阅读《匆匆》和《那个星期天》，体会不同的情感表达方式。 七、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1. 谈话导入 同学们，在你们的生活中，有没有特别期待某件事情发生的经历呢？比如期待一次旅行、一份礼物或者一次和朋友的聚会。今天，我们要走进一个小男孩的世界，去看看他在某个星期天里经历了怎样的期待与失落。（板书课题：那个星期天） 2. 了解作者 教师简单介绍作者史铁生：史铁生是一位非常了不起的作家。他在21岁的时候，双腿瘫痪，这对他的生活产生了巨大的打击。但是他没有被命运打倒，而是用文字表达自己对生活、对生命的思考和感悟。他的作品充满了对人性、对生命意义的探索，《那个星期天》就是他的一篇佳作。 （二）初读课文，整体感知 1. 自读课文 要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，思考课文主要讲了一件什么事情。 2. 检查生字词 - 出示生字词：“媚、砖、蚁、叨、绊、绞、耽、揉、绽、搓、惶、吻、偎、逝”和词语“明媚、拨弄、草丛、画报、翻箱倒柜、念叨、停顿、晃动、耽搁、揉动、绽开、搓衣服、惊惶、亲吻、依偎、消逝”。 - 指名读，正音。如“叨”是轻声，“绽”的读音是“zhàn”。 - 全班齐读。 3. 概括课文内容 - 引导学生用简洁的语言概括课文内容。 - 预设：课文主要写了一个小男孩在一个星期天里，从早到晚等待母亲带他出去玩，最后因为母亲没有兑现承诺而感到失望、委屈的事情。 （三）再读课文，初步体会心情变化 1. 默读课文，圈出表示时间的词语 如“那是个春天的早晨”“上午”“下午”“黄昏”等。 2. 思考在不同的时间里，“我”的心情是怎样的 - 让学生在文中找出相关的语句，简单批注自己的感受。 - 例如：在早晨，“我”是兴奋、期待的，文中“那是个春天的早晨，阳光明媚”等描写可以看出“我”美好的心情。 （四）课堂小结 这节课我们初步学习了《那个星期天》这篇课文，学习了生字词，概括了课文内容，还初步感受到了“我”在那个星期天里的心情变化。下节课我们将继续深入研读课文，体会文中细腻的情感。 （五）课堂练习 1. 给下列加点字选择正确的读音。 - 耽搁（gē gě） 答案：gē - 揉搓（róu róu） 答案：róu - 惊惶（huáng huāng） 答案：huáng 2. 写出下列词语的近义词。 - 明媚（ ） 答案：明朗 - 耽搁（ ） 答案：耽误 - 惊惶（ ） 答案：惊慌 第二课时 （一）复习导入 1. 回顾生字词 指名学生认读上节课学过的生字词。 2. 回顾课文内容 让学生简要说说课文主要讲了一个怎样的故事，以及上节课初步体会到的“我”的心情变化。 （二）深入研读，体会心情变化 1. 研读早晨部分 - 引导学生找出描写早晨的段落，仔细研读。 - 提问：从哪些语句可以看出“我”的兴奋和期待？ - 学生交流，教师引导学生关注环境描写和“我”的行为描写。 - 例如：“那是个春天的早晨，阳光明媚。”这样的环境描写烘托出“我”愉快的心情。“我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。”这些行为描写表现出“我”迫不及待想要出去玩的心情。 - 指导朗读，读出“我”的兴奋和期待。 2. 研读上午部分 - 找出描写上午的语句，分析“我”的心情变化。 - 学生可能会找到“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。” - 教师引导学生体会“焦急又兴奋”这种复杂的心情。提问：为什么会有这种心情？ - 学生讨论后回答：因为“我”期待母亲回来带自己出去玩，但是母亲还没有回来，所以焦急；同时又抱有希望，所以兴奋。 - 让学生通过朗读表现出这种复杂的心情。 3. 研读下午部分 - 学生自主研读下午部分，找出体现“我”心情的语句。 - 如“我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。”这里表现出“我”的无聊和等待的漫长。“我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。”进一步体现出“我”的无奈和失落。 - 教师提问：此时“我”的心情和早晨相比有了怎样的变化？为什么会有这样的变化？ - 学生回答后教师总结：“我”的心情从早晨的兴奋期待逐渐变得无聊、失落，这是因为母亲一直没有回来，“我”等待的时间越来越长。 - 有感情地朗读这部分内容。 4. 研读黄昏部分 - 找出描写黄昏的语句，体会“我”最后的心情。 - “我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。”这里的描写体现出“我”极度的失望、委屈和绝望。 - 教师引导学生深入理解：为什么“我”会有这样的感受？ - 学生讨论后回答：因为一整天的等待都没有结果，母亲始终没有兑现带“我”出去玩的承诺。 - 指导朗读，读出“我”的失望和委屈。 （三）探究心情变化的原因 1. 小组讨论 让学生小组讨论“我”的心情为什么会有这样复杂的变化。 2. 全班交流 - 学生可能会回答：因为“我”对母亲的信任和依赖，“我”把母亲的承诺看得很重；也可能会提到母亲可能有自己的事情要忙，但是没有和“我”很好地沟通等。 - 教师引导学生理解孩童世界与成人世界的差异：在孩子的世界里，母亲的承诺就是一件非常重要的事情，孩子的情感是纯粹而直接的；而在成人的世界里，可能会有很多琐事和无奈。 （四）学习表达情感的方法 1. 关注环境描写 - 教师引导学生回顾课文中的环境描写，如“那是个春天的早晨，阳光明媚”“光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来”等。 - 提问：这些环境描写对表达“我”的心情有什么作用？ - 学生回答后教师总结：环境描写能够烘托出“我”的心情。美好的环境衬托出“我”开始的兴奋期待，黄昏的孤独惆怅则表现出“我”最后的失望绝望。 2. 关注细节描写 - 让学生找出文中的细节描写，如“我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。”“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来。”等。 - 提问：这些细节描写是如何表现“我”的心情的？ - 学生回答后教师总结：通过这些具体的行为细节，生动地展现了“我”在等待过程中的心情变化，使读者能够感同身受。 （五）对比阅读 1. 引导学生回顾《匆匆》这篇课文。 2. 比较两篇课文在表达情感的方式上的异同。 - 相同点：两篇文章都表达了作者真实的情感。 - 不同点：《匆匆》主要通过直接表达对时光匆匆流逝的感慨，运用了排比等修辞手法增强感染力；而《那个星期天》则是通过描写具体的事情，在叙述中自然地流露情感，更多地借助环境描写和细节描写来烘托情感。 （六）课堂小结 这节课我们深入研读了《那个星期天》，体会了“我”复杂的心情变化及其原因，还学习了作者表达情感的方法，并且通过对比阅读，进一步了解了不同的情感表达方式。希望同学们在今后的写作中，也能够像作者一样，把自己的情感真实、细腻地表达出来。 （七）课堂练习 1. 阅读短文，回答问题。 那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。 天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 问题：文中的环境描写有什么作用？ 答案：文中“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转地唱歌”这样的环境描写，与“我”内心的害怕、担忧形成对比，更突出“我”虽然被美好的景象吸引，但仍坚持去上学的心理。 2. 小练笔 请你写一段文字，描述你在等待某件事情时的心情，要求运用环境描写和细节描写来烘托心情。 示例： 我在车站等朋友来一起去看展览。太阳火辣辣地照着大地，柏油马路似乎都要被烤化了。我站在车站的阴凉处，不停地看着手表，汗水从额头滑落，我用手抹了一把又一把。车站的人来来往往，每一辆车停下，我都满怀期待地张望，可每次都失望地低下头。周围嘈杂的人声仿佛在嘲笑我的焦急，那路边的树木也似乎在催促朋友快点到来，我的心就像热锅上的蚂蚁，越来越焦躁不安。 （八）课后作业 1. 背诵自己喜欢的段落。 2. 写一篇作文，记录自己一次难忘的等待经历，注意运用环境描写和细节描写来表达情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$