24京剧趣谈 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《24京剧趣谈》 一、教材分析 《京剧趣谈》是部编版六年级上册第七单元的一篇略读课文，该单元以“艺术之美”为主题，通过不同文体的文本阅读，引导学生感受音乐、绘画、戏曲等艺术形式的独特魅力。本文由《马鞭》和《亮相》两篇小短文组成，分别介绍了京剧表演中的道具和表演形式，展现了京剧虚实相生、动静结合的艺术特点。 在教学分析上，本文作为略读课文，重点在于引导学生自主学习和合作探究。通过精读课文、小组讨论、角色扮演等活动，学生可以深入理解京剧艺术，学会用具体事例说明京剧表演特点的方法。同时，借助多媒体资源如视频片段，可以帮助学生将抽象的文字转化为直观的视觉体验，加深对京剧艺术魅力的感受。 二、设计思路 本文还注重培养学生的审美情趣和文化素养。通过介绍京剧的基本表演形式、脸谱艺术、唱腔特色等基本知识，激发学生对京剧这一国粹艺术的兴趣和热爱，培养他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 三、教学目标 知识与技能：学生能够了解京剧表演中马鞭和亮相的艺术特色，掌握相关词汇和表达方式，提高阅读理解和语言表达能力。通过学习，学生能够识别并简述几种常见的京剧脸谱及其代表的角色性格。 过程与方法：通过精读课文、小组讨论、角色扮演等多种学习方式，引导学生借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术魅力。通过模仿和体验，让学生感受京剧的独特韵味。 情感态度与价值观：激发学生对京剧这一国粹艺术的兴趣和热爱，培养他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提高他们的审美情趣和文化素养。 四、教学重点 正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课（约5分钟） 老师：京剧，被誉为中国的“国粹”，它不仅是戏剧艺术的集大成者，更是中华民族传统文化的重要载体。你们知道吗？京剧里藏着许多有趣的秘密和独特的艺术魅力。今天，我们就来学习《24京剧趣谈》，一起揭开京剧的神秘面纱。 （板书课题：《24京剧趣谈》） 老师：首先，请大家翻开课本，快速浏览一下课文，看看课文主要讲了京剧的哪两个方面的趣谈。 （学生翻阅课本，快速浏览） 激发学生对京剧这一国粹艺术的兴趣和热爱，培养他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提高他们的审美情趣和文化素养。 课内探究 二、初读课文，整体感知（约10分钟） 老师：好了，时间到。谁来分享一下，你找到了哪两个方面的趣谈？ 学生A：我找到了关于“马鞭”的趣谈。 老师：很好，请坐。那另一个方面呢？ 学生B：还有关于“亮相”的趣谈。 老师：完全正确！看来大家初读课文都很认真。那么，接下来，我们就先来深入了解“马鞭”的趣谈。 三、精读《马鞭》部分（约15分钟） （一）自主阅读，标注重点 老师：请大家仔细阅读《马鞭》这一部分，边读边思考：为什么京剧表演中要用马鞭来代替真马？这样做有什么好处？同时，用铅笔在文中划出你认为重要的句子或词语。 （学生开始自主阅读，标注重点） （二）小组讨论，分享交流 老师：好，时间差不多了。现在，请大家以小组为单位，分享你们的发现。讨论时，注意倾听他人的观点，也可以补充或提出不同意见。 （学生分组讨论，老师巡视指导） （三）全班汇报，教师总结 老师：哪个小组愿意先来分享一下你们的讨论结果？ 小组代表C：我们小组认为，京剧表演中用马鞭代替真马，是因为舞台空间有限，无法容纳真实的马匹。而且，使用马鞭可以让观众通过演员的表演，想象出马匹奔跑、跳跃等动作，增加了表演的艺术性和观赏性。 老师：分析得非常到位！的确，京剧表演讲究的是“以虚代实，以假乱真”，通过演员精湛的表演技巧和观众的丰富想象力，共同创造出超越现实的艺术效果。那么，除了增加表演的艺术性和观赏性外，使用马鞭还有哪些好处呢？ 学生D：我觉得使用马鞭还能让演员的动作更加灵活，不受真实马匹的限制，可以自由地表现各种骑马的姿态和情感。 老师：说得非常好！使用马鞭不仅解决了舞台空间的问题，还赋予了演员更多的表演自由度和创造力。这正是京剧艺术虚实相生、动静结合的独特魅力所在。 四、精读《亮相》部分（约15分钟） （一）自主阅读，提出问题 老师：接下来，我们再来看看《亮相》这一部分。请大家用同样的方法，自主阅读并思考：京剧中的“亮相”是怎么回事？它有什么特点和作用？同时，记录下你在阅读过程中遇到的问题或疑惑。 （学生开始自主阅读，提出问题） （二）角色扮演，体验亮相 老师：看来大家对“亮相”都充满了好奇。那么，我们就来个小活动吧——角色扮演，体验亮相。请几位同学上台来，分别扮演不同的京剧角色，在舞台上做一次亮相。其他同学则作为观众，仔细观察他们的动作、表情和神态。 （学生积极举手，上台表演亮相，其他同学认真观看） （三）交流感受，深入理解 老师：感谢这几位同学的精彩表演！现在，请大家来说说你的观看感受吧。你觉得京剧中的“亮相”有什么特点和作用？ 学生E：我觉得京剧中的“亮相”非常精彩，演员的动作和表情都非常到位，一下子就能吸引住观众的眼球。 学生F：我还发现，“亮相”时演员会保持一个固定的姿势和表情，好像时间静止了一样，这样做可以让观众更加清楚地看到角色的形象和气质。 老师：大家观察得真仔细！京剧中的“亮相”确实是一种非常独特的表演形式。它不仅要求演员具备高超的表演技巧，还要通过静止的姿态和表情来传达角色的情感和性格特征。这种“以静制动”的表演方式，正是京剧艺术动静结合的又一体现。 五、拓展延伸，文化熏陶（约10分钟） （一）观看京剧视频片段 老师：为了让大家更直观地感受京剧的魅力，老师准备了一段京剧视频片段。请大家认真观看，注意观察演员的表演细节和舞台效果。 （播放京剧视频片段，学生认真观看） （二）分享观后感，激发兴趣 老师：视频看完了，你们有什么感想呢？ 学生G：我觉得京剧的唱腔非常好听，演员的表演也很精彩，让我感受到了传统文化的魅力。 学生H：我还注意到京剧的服装和化妆都很讲究，颜色鲜艳，图案精美，给人一种美的享受。 老师：大家说得都很好！京剧确实是一门综合艺术，它融合了音乐、舞蹈、美术等多种元素于一体。通过今天的学习，我们不仅了解了京剧中的“马鞭”和“亮相”这两个有趣的方面，还感受到了京剧艺术的独特魅力和文化内涵。希望大家在今后的生活中，能够继续关注和支持我们的传统文化艺术！ 通过精读课文、小组讨论、角色扮演等多种学习方式，引导学生借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术魅力。通过模仿和体验，让学生感受京剧的独特韵味。 思维延伸 六、课堂总结，布置作业（约5分钟） 老师：最后，我们来总结一下今天的学习内容。通过《24京剧趣谈》这篇课文的学习，我们了解了京剧表演中“马鞭”和“亮相”的艺术特色和作用；通过角色扮演和视频观看等活动，我们亲身体验了京剧的魅力和文化内涵。希望大家能够珍惜这次学习机会，将所学知识运用到实际生活中去。 （板书总结要点） 老师：今天的作业是：1. 完成课后练习题；2. 查找更多关于京剧的资料或观看京剧表演的视频片段；3. 尝试用简短的文字描述一次你印象深刻的京剧表演场景或角色形象。下节课我们将进行分享交流。 有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在教授《24京剧趣谈》这一课时，我深刻体会到了将传统文化融入现代教学的重要性与挑战。这次教学经历不仅让我对京剧这一国粹艺术有了更深的理解，也让我对如何更有效地在语文课堂中传承和弘扬传统文化有了更多的思考。首先，从教学内容的选择上来看，《24京剧趣谈》以其独特的视角和生动的描述，为学生打开了一扇了解京剧艺术的大门。通过“马鞭”和“亮相”两个具体而微的切入点，学生能够在轻松愉快的氛围中感受到京剧的魅力所在。这种以小见大的教学方式，有助于学生从细微处入手，逐步构建起对京剧乃至整个传统文化的认知框架。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，尽管我尝试通过视频、角色扮演等多种方式激发学生的学习兴趣，但部分学生对于京剧这一相对陌生的艺术形式仍然感到难以融入。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加注重学生兴趣的培养和引导，通过更多元化的教学手段，如邀请京剧演员进课堂、组织京剧工作坊等，让学生亲身体验京剧的魅力，从而激发他们的学习兴趣。其次，我意识到在文化传承的过程中，教师的角色至关重要。作为教师，我们不仅要具备扎实的专业知识，更要具备对传统文化的热爱和敬畏之心。只有这样，我们才能在教学中真正做到言传身教，将传统文化的精髓传递给学生。因此，我在今后的工作中将更加注重自身文化素养的提升，不断学习新知识、新技能，以更好地适应教学工作的需要。此外，我还发现，在引导学生理解和欣赏京剧的过程中，需要注重培养学生的审美能力和批判性思维。京剧作为一种艺术形式，其美学价值是多方面的，包括唱腔、表演、服饰、化妆等多个方面。在教学过程中，我应当引导学生学会从多个角度去欣赏和评价京剧作品，培养他们的审美鉴赏能力。同时，也要鼓励学生敢于提出自己的见解和疑问，培养他们的批判性思维能力。最后，我认为在未来的教学中，我还需要更加注重学生的主体性和参与性。传统的教学方式往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。然而，在传承和弘扬传统文化的过程中，我们应当充分发挥学生的主观能动性，让他们成为学习的主体和文化的传承者。因此，我将尝试采用更多探究式、合作式的学习方式，让学生在参与和实践中感受传统文化的魅力，从而更加自觉地承担起传承和弘扬传统文化的责任。总之，《24京剧趣谈》这一课的教学经历让我收获颇丰。它不仅让我对京剧艺术有了更深的理解，也让我对如何在语文课堂中传承和弘扬传统文化有了更多的思考和实践。我相信，在未来的教学工作中，我将继续努力探索和实践，为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$