10《牛郎织女（一）》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

部编版五年级上册语文课程《牛郎织女（一）》教案设计 一、教学目标 1. 知识与能力 - 认识“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个字，正确读写“嫂子、剩饭”等词语。 - 能正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。 - 能体会课文中描写牛郎与老牛亲密关系的语句，感受牛郎的勤劳善良。 2. 过程与方法 - 通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，体会人物形象。 - 学习文中描写人物的方法，如通过人物的语言、动作、心理等描写表现人物性格。 3. 情感态度与价值观 - 感受牛郎织女之间的美好爱情，体会民间故事所表达的人们对美好生活的向往。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 认识生字词，正确书写生字，理解并积累描写人物的词句。 - 把握课文主要内容，体会牛郎织女的人物形象。 2. 教学难点 - 理解民间故事中神奇的想象，体会其所表达的情感。 三、教学准备 多媒体课件、关于牛郎织女的相关资料。 四、教学课时 2课时 第一课时 （一）故事导入，激发兴趣 1. 教师讲述《梁山伯与祝英台》或《孟姜女哭长城》的故事片段，然后提问：同学们，你们知道这些是什么故事吗？（民间故事）今天我们要学习的也是一个非常著名的民间故事——《牛郎织女（一）》。 2. 板书课题，引导学生对课题进行质疑，如“牛郎和织女是谁？”“他们之间发生了什么事？”等，从而激发学生的阅读兴趣。 （二）初读课文，整体感知 1. 初读要求 - 学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 - 圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。 - 思考课文主要讲了一件什么事。 2. 检查反馈 - 认读生字。 - 课件出示生字：嫂、恳、筛、歹、罕、梭、监、狱、酿、瞌、落（多音字：落là、luò、lào）。 - 指名认读，正音。如“筛”是翘舌音，“恳”是前鼻音等。 - 去掉拼音开火车读，齐读。 - 认读词语。 - 课件出示词语：嫂子、剩饭、床铺、亲密、稀罕、好歹、梭子、监狱、酿酒、瞌睡等。 - 学生自由读，同桌互读，互相纠正读音。 - 教师指名读，结合课文内容理解部分词语的意思。例如“嫂子”，课文中提到牛郎的嫂子对他不好，从“嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠”等描写中可以看出嫂子的刻薄。 - 概括主要内容。 - 引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序概括课文内容。 - 教师示例：起因是牛郎孤苦伶仃，和老牛相依为命；经过是牛郎在老牛的帮助下，认识了织女；结果是牛郎和织女结为夫妻。然后让学生自己尝试概括，同桌交流，最后全班汇报。 （三）研读课文，体会人物关系 1. 学习牛郎与老牛的关系 - 默读课文，找出描写牛郎和老牛关系的语句，并用横线画出来。 - 交流反馈。 - 例如“牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。”从这些描写中可以看出牛郎对老牛照顾得非常周到，体现了他们之间亲密的关系。 - 还有“老牛眉开眼笑地朝他看，仿佛说：‘正是这个新娘子。’”这一描写用拟人的手法写出了老牛和牛郎之间的心有灵犀。 - 教师引导学生通过有感情地朗读这些语句，进一步体会牛郎与老牛的亲密关系。 2. 体会牛郎的性格特点 - 从牛郎对待老牛的态度上，分析牛郎的性格特点。 - 学生讨论后回答，教师总结：牛郎是一个勤劳善良的人，他对老牛的悉心照料体现了他的善良，而他每天辛勤劳作则体现了他的勤劳。 （四）指导写字 1. 课件出示会写字：郎、爹、嫂、辆、歹、罕、纱、妻、趟、托、狱、婚、辈、挨。 2. 教师分类指导书写。 - 左右结构的字：辆、纱、婚。教师提示书写要点，如“辆”字左窄右宽，右边“两”字中间的“人”要写得舒展。 - 上下结构的字：爹、妻、辈。以“爹”字为例，上半部分的“父”字要写得宽一些，盖住下面的“多”字。 - 独体字：歹。书写时注意笔画的顺序和字形的平稳。 3. 学生先观察每个字在田字格中的位置，然后进行描红、临写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。 （五）课堂小结 这节课我们初步学习了《牛郎织女（一）》，认识了生字词，了解了课文的主要内容，还体会到了牛郎与老牛之间亲密的关系以及牛郎勤劳善良的性格特点。下节课我们将继续深入学习牛郎和织女的故事。 （六）随堂练习 1. 给下列字选择正确的读音。 - 筛（shāi sāi）选 - 瞌（kē kè）睡 - 落（là luò）下（答案：shāi、kē、là） 2. 写出下列词语的近义词。 - 亲密——（ ） - 周到——（ ） - 稀罕——（ ）（答案：亲近、周全、稀奇） 3. 根据课文内容填空。 - 牛郎照看那头牛挺（ ）。一来是牛跟他（ ）；二来呢，他想，牛那么（ ）地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？（答案：周到、亲密、勤勤恳恳） 4. 从文中找出描写牛郎勤劳的句子，并抄写下来。（答案：他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。） 5. 用“眉开眼笑”写一个句子。（答案：示例：看到自己的考试成绩进步很大，小明眉开眼笑地跑回家告诉妈妈。） 第二课时 （一）复习导入 1. 复习生字词。 - 课件出示生字词，指名认读，齐读。 - 选择几个生字进行听写，同桌互相批改。 2. 回顾上节课内容。 - 提问：上节课我们学习了牛郎和老牛的关系，那么牛郎和织女是怎么认识的呢？这节课我们继续来学习。 （二）深入研读，体会人物形象 1. 学习牛郎和织女相识的情节 - 学生自由朗读课文中描写牛郎和织女相识的部分，思考：老牛是如何帮助牛郎认识织女的？ - 交流反馈。 - 老牛让牛郎去湖边，拿走那件粉红色的纱衣，就可以和织女相识。这一情节体现了民间故事的神奇想象。 - 当牛郎拿走纱衣后，织女的反应是怎样的？（织女找纱衣时，牛郎走出树林，把纱衣还给了她，织女穿上纱衣，牛郎和织女就开始聊天，从而互相认识。） - 分析织女的形象。 - 从织女的行为和对话中，你觉得织女是一个怎样的人？（学生回答，教师总结：织女美丽、善良、勤劳。从她每天在天上织布可以看出她的勤劳，她和牛郎的对话中也能体现出她的善良。） 2. 探究人物情感 - 牛郎和织女结为夫妻后，他们的生活是怎样的？ - 学生找出相关语句，如“从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。” - 从这些描写中可以体会到他们之间怎样的感情？（他们相互扶持，感情深厚，过着幸福美满的生活。） （三）感受民间故事的特点 1. 引导学生回顾课文内容，思考：这个故事中有哪些情节体现了民间故事的特点？ - 学生讨论后回答。 - 教师总结： - 神奇的想象。如老牛会说话，能预知未来，帮助牛郎找到织女。这种神奇的想象是民间故事的一大特点，它反映了人们对美好生活的向往。 - 人物形象鲜明。牛郎的勤劳善良、织女的美丽善良都给读者留下了深刻的印象。民间故事往往通过简单的情节和生动的描写塑造出鲜明的人物形象。 - 表达美好愿望。牛郎和织女虽然身份不同，但他们最终能够结为夫妻，过上幸福的生活，这表达了人们对自由恋爱、美好生活的向往。 （四）拓展延伸 1. 让学生分享自己知道的其他民间故事，如《田螺姑娘》《神笔马良》等，简单讲述故事内容。 2. 教师补充一些与牛郎织女类似的民间故事，引导学生比较它们之间的异同点，进一步体会民间故事的特点。 （五）课堂小结 1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结牛郎织女的故事内容、人物形象以及民间故事的特点。 2. 鼓励学生在课后继续阅读民间故事，感受民间文学的魅力。 （六）随堂练习 1. 把下列句子改为转述句。 - 牛郎说：“我不能离开这里。”（答案：牛郎说，他不能离开这里。） 2. 在括号里填上合适的关联词。 - （ ）老牛告诉牛郎去湖边拿走纱衣，（ ）牛郎和织女相识了。（答案：因为……所以……） 3. 用自己的话简要描述牛郎和织女相识的过程。（答案：老牛让牛郎去湖边拿走织女的粉红色纱衣，牛郎照做了。当织女找纱衣时，牛郎把纱衣还给她，然后他们开始聊天，就这样相识了。） 4. 文中描写牛郎织女生活美满的句子有哪些？请抄写下来。（答案：从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。） 5. 你认为民间故事对我们有什么意义？（答案：示例：民间故事反映了人们的生活和愿望，它可以让我们了解传统文化，传承美好的价值观，还能激发我们的想象力等。） （七）教学反思 在教学《牛郎织女（一）》这篇课文时，通过多种方式引导学生学习生字词、理解课文内容、体会人物形象和民间故事的特点。在生字教学方面，采用了集中识字和随文识字相结合的方法，注重对字形、字音、字义的讲解，让学生能够扎实地掌握生字。在理解课文内容时，以问题为导向，引导学生自主阅读、思考、讨论，提高了学生的自主学习能力。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，例如在引导学生体会民间故事的神奇想象时，还可以让学生进行更多的拓展想象，如如果自己是作者，还会给故事增添哪些神奇的情节等。在今后的教学中，将进一步改进教学方法，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$