11《牛郎织女（二）》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

部编版五年级上册语文课程《牛郎织女（二）》教案设计 一、教材分析 《牛郎织女（二）》是部编版五年级上册的一篇民间故事课文。这篇课文是牛郎织女故事的后半部分，讲述了牛郎织女被王母娘娘强行分开后，他们坚贞不渝的爱情以及最终鹊桥相会的情节。通过这个故事，展现了劳动人民对自由、幸福生活的向往和追求，同时也体现了民间故事想象丰富、情节曲折的特点。 二、教学目标 1. 知识与能力 - 认识“偎、衰”等9个生字，会写“郎、爹”等14个字，正确读写“嫂子、剩饭”等词语。 - 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。 2. 过程与方法 - 通过阅读文本，分析人物形象，掌握描写人物的方法。 - 学习民间故事的表达方法，如想象、夸张等，体会其独特的艺术魅力。 3. 情感态度与价值观 - 体会牛郎织女之间坚贞不渝的爱情以及对自由幸福生活的向往。 - 感受民间故事所蕴含的文化内涵，激发学生对传统文化的热爱。 三、教学重难点 1. 教学重点 - 理解课文内容，把握故事的情节发展，复述故事。 - 分析牛郎织女的人物形象，体会他们的品质。 2. 教学难点 - 理解民间故事中想象和夸张手法的运用及其表达效果。 - 体会民间故事所反映的劳动人民的思想感情和美好愿望。 四、教学方法 1. 讲授法 - 在介绍民间故事的特点、作者背景等知识时，运用讲授法，使学生获得系统的知识。例如，在课程开始时，向学生讲授民间故事是劳动人民口头创作、口耳相传的一种文学形式，往往包含着人们对美好生活的向往等知识。 2. 问题引导法 - 通过设置一系列问题，引导学生思考和探究。如在分析牛郎织女人物形象时，提问“从哪些情节可以看出牛郎的勤劳善良？”让学生带着问题去阅读文本，寻找答案。 3. 小组合作法 - 组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题。例如，在探讨民间故事的表达手法时，让学生分组讨论故事中哪些地方运用了想象和夸张手法，并分析其作用。 4. 情境教学法 - 创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。如在讲述牛郎织女被王母娘娘分开时的痛苦场景，可以通过音乐、语言描述等方式营造出悲伤的氛围，让学生更能感同身受。 五、教学准备 1. 多媒体课件，包括与牛郎织女故事相关的图片、视频等资料。 2. 学生预习课文，自学生字词。 六、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1. 播放黄梅戏《天仙配》中“夫妻双双把家还”的片段，提问学生是否知道这个故事，引出课题《牛郎织女（二）》。 2. 让学生回顾《牛郎织女（一）》的主要内容，如牛郎是如何与老牛相依为命，如何与织女相识、成婚等情节，为学习新课做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。 2. 检查生字词的学习情况。 - 出示生字“偎、衰”等，指名认读，纠正读音。例如，“衰”是翘舌音，要读准“shuāi”。 - 结合词语理解生字，如“依偎”，通过做动作让学生理解这个词的意思是亲密地靠着。 - 检查词语“嫂子、剩饭、床铺、晚霞”等的认读情况，对于易错的字进行强调。 3. 引导学生概括课文的主要内容。 - 让学生按照事情发展的顺序，用简洁的语言概括课文内容。 - 教师根据学生的回答进行补充和整理，明确课文主要讲述了牛郎织女被王母娘娘分开后，牛郎织女依然坚守爱情，最终鹊桥相会的故事。 （三）研读课文，分析人物形象 1. 分析牛郎的人物形象。 - 提问：“从课文哪些地方可以看出牛郎的勤劳善良？” - 学生阅读课文，找出相关语句，如“他每天放牛。那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。”通过牛郎与牛的亲密关系，可以看出牛郎的善良，因为只有善良的人才会得到动物的喜爱。 - 再如“牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。”从牛郎对牛的精心照料，充分体现了他的勤劳。 - 教师引导学生总结牛郎的性格特点，并板书：勤劳、善良。 2. 分析织女的人物形象。 - 提问：“织女有哪些品质呢？” - 学生从课文中找出描写织女的语句，如“织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。”从中可以看出织女对爱情的坚贞不渝。 - 教师补充讲解，织女本是天上的仙女，她放弃了天上的荣华富贵，甘愿与牛郎在人间过平凡的生活，这也体现了她不慕虚荣的品质。板书：坚贞不渝、不慕虚荣。 （四）课堂小结 1. 回顾本节课的学习内容，包括生字词的学习、课文的主要内容以及牛郎织女的人物形象。 2. 强调牛郎织女的人物品质以及他们之间美好的爱情。 （五）课堂练习 1. 给下列字选择正确的读音。 - 衰（shuāi suāi）弱 - 偎（wèi wēi）依 答案：shuāi、wēi 2. 写出下列词语的近义词。 - 亲密 - （ ） - 周到 - （ ） 答案：亲近、周全 3. 从文中找出描写牛郎勤劳的句子并抄写下来。 答案：牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。 4. 织女有哪些品质？ 答案：坚贞不渝、不慕虚荣。 5. 用简洁的语言概括课文的主要内容。 答案：课文主要讲述了牛郎织女被王母娘娘分开后，牛郎织女依然坚守爱情，最终鹊桥相会的故事。 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词，如“郎、爹、嫂”等。 2. 让学生回顾牛郎织女的人物形象，复述上节课概括的课文主要内容。 （二）深入研读，体会民间故事的特点 1. 分析想象和夸张手法的运用。 - 提问：“在课文中哪些地方运用了想象和夸张手法？” - 学生分组讨论，找出相关语句。例如，“王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。”这里王母娘娘用玉簪一划就出现天河，是一种想象和夸张的手法，体现了民间故事神奇的特点。 - 再如“每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎、织女在桥上会面。”喜鹊搭桥也是一种想象，反映了劳动人民对牛郎织女美好爱情的祝福。 - 教师引导学生分析这些手法的表达效果，如使故事更加生动有趣、充满奇幻色彩，表达了人们的美好愿望等。 2. 探讨民间故事的文化内涵。 - 提问：“这个故事反映了劳动人民怎样的思想感情和美好愿望？” - 学生思考并回答，教师总结。这个故事反映了劳动人民对自由、幸福生活的向往，对坚贞爱情的赞美，同时也表达了对封建压迫的反抗。例如，牛郎织女虽然被王母娘娘强行分开，但他们始终坚守爱情，这种反抗精神是劳动人民所钦佩的。 （三）复述故事 1. 教师指导复述的方法。 - 按照事情发展的顺序，抓住关键情节进行复述。 - 可以运用课文中的关键词语和句子。 2. 学生练习复述，同桌之间互相交流。 3. 请几位同学上台复述故事，其他同学认真倾听并进行评价。 （四）拓展延伸 1. 让学生分享自己知道的其他民间故事，如《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》等。 2. 比较这些民间故事的相似之处，如都表达了人们对美好爱情的向往，都具有神奇的情节等。 （五）课堂小结 1. 总结本节课的学习内容，包括民间故事的特点、文化内涵以及复述故事的方法。 2. 再次强调牛郎织女故事的意义，鼓励学生传承和弘扬民间文化。 （六）课堂练习 1. 在文中找出运用想象和夸张手法的句子，并分析其作用。 答案：句子如“王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。”作用是使故事充满奇幻色彩，生动地表现出王母娘娘的法力高强，也推动了情节的发展，体现了民间故事神奇的特点。 2. 民间故事《牛郎织女》反映了劳动人民哪些思想感情？ 答案：反映了劳动人民对自由、幸福生活的向往，对坚贞爱情的赞美，对封建压迫的反抗。 3. 根据课文内容，发挥想象，描述一下牛郎织女鹊桥相会的场景。 答案：牛郎挑着一双儿女，早早地来到鹊桥边。织女也在喜鹊的簇拥下，缓缓走向鹊桥。当他们在桥中间相遇时，眼中满是激动的泪水。他们紧紧相拥，孩子们也依偎在父母身边。周围的喜鹊叽叽喳喳地叫着，仿佛在为他们的重逢而欢呼。牛郎诉说着对织女的思念，织女也倾诉着自己的痛苦，他们互相安慰，珍惜这难得的相聚时光。 4. 比较《牛郎织女》与《梁山伯与祝英台》在情节和主题上的异同点。 答案：相同点：情节上都有爱情受阻的情节，主题上都表达了对美好爱情的向往。不同点：《牛郎织女》涉及到人与神的爱情，而《梁山伯与祝英台》是人与人之间的爱情；《牛郎织女》更多地体现了对自由生活的向往，《梁山伯与祝英台》更侧重于对封建礼教的反抗。 5. 民间故事往往通过口耳相传，你认为这种传播方式对民间故事的发展有什么影响？ 答案：口耳相传的传播方式使民间故事在传播过程中不断被丰富和发展。人们会根据自己的理解和喜好对故事进行改编，加入新的情节或元素，使故事更加生动有趣。同时，这种传播方式也有利于民间故事在不同地区、不同人群中的传播，使其具有广泛的影响力，但也可能导致故事在传播过程中出现一些变异或丢失部分原始信息的情况。 七、板书设计 牛郎织女（二） 牛郎：勤劳、善良 织女：坚贞不渝、不慕虚荣 民间故事特点：想象、夸张 文化内涵：对自由、幸福生活的向往，对爱情的赞美，对封建压迫的反抗 八、教学反思 在教学《牛郎织女（二）》这篇课文时，通过多种教学方法的运用，较好地达成了教学目标。在分析人物形象时，引导学生从文本中寻找依据，有助于培养学生的阅读理解能力。在体会民间故事特点环节，让学生分组讨论，提高了学生的合作探究能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在复述故事环节，部分学生还不能很好地抓住关键情节进行复述，需要在今后的教学中加强训练。另外，对于民间故事文化内涵的挖掘还可以更加深入，引导学生从更多的角度去理解和感受民间文化的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$