26 好的故事（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《26好的故事》 一、教学目标 知识与技能：学生能够认识并掌握本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。通过联系上下文和借助资料，理解难懂的词语和句子的意思。 过程与方法：引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，理解文章的结构和主要内容。通过抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好和作者的情感变化。同时，学习并体会作者象征手法的运用。 情感态度与价值观：激发学生对美好生活的向往和追求，培养他们积极乐观的人生态度。同时，引导学生理解并思考理想与现实之间的矛盾，以及如何在现实中坚持自己的信仰和追求。 二、教学重点 正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 三、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 四、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课（约5分钟） 教师：在繁忙的学习生活中，我们或许都曾有过那么一两个美好的瞬间，它们如同夜空中最亮的星，照亮我们的心灵。那么，鲁迅先生在他的梦里，又遇见了怎样的‘好的故事’呢？让我们一起翻开课本，去探寻这个神秘而美丽的梦境吧。” 文章采用圆形结构，从现实到梦境，再由梦境回到现实，通过对比手法强化了梦境的美好与现实的残酷。这种结构不仅有助于学生理解文章的脉络，还能让他们体会作者的情感变化。 课内探究 二、初读课文，整体感知（约10分钟） 1. 自由朗读：“首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并尝试用自己的话概括一下这篇文章主要讲了什么。”（学生自由朗读，教师巡视指导。） 2. 字词教学：“读完课文，我们来看看这些生字新词，大家有信心读准它们吗？请跟老师一起读。”（教师出示生字卡片，学生跟读，注意纠正发音。） 3. 概括大意：“好，现在谁能告诉我，这篇文章主要讲了什么内容？”（鼓励学生举手回答，教师适时点评并总结。） 三、深入研读，理解内容（约20分钟） 1. 分段解析：“接下来，我们将课文分成几个部分，逐一探讨。首先，请大家快速浏览课文第1-X段，思考这部分主要写了什么？”（学生默读，思考后回答。） · 梦境初现：“这一部分，作者通过什么方式引入了他的梦境？他为什么会做这个梦？”（引导学生关注环境描写和作者心境。） 2. 精读梦境部分：“现在，我们进入梦境的核心部分。请大家认真阅读，找出你认为最美丽的画面，并说说它美在哪里。”（学生精读，圈画关键词句，准备分享。） · 画面分享：“谁愿意来分享一下你找到的最美丽的画面？它给你带来了怎样的感受？”（学生分享，教师引导学生从色彩、形状、情感等多方面分析。） 3. 探究象征意义：“鲁迅先生的文字总是充满深意。同学们，你们认为这些美丽的画面仅仅是在描述一个梦境吗？它们背后是否有什么更深层的含义？”（引导学生思考梦境与现实的关系，理解象征手法。） 4. 梦境与现实对比：“当我们沉浸在梦境的美好中时，作者却突然回到了现实。请大家默读最后几段，思考梦境与现实之间有何不同？作者为什么要这样安排？”（学生默读，思考后回答，教师总结。） 四、情感体验，深化理解（约10分钟） 1. 角色扮演：“现在，让我们通过角色扮演的方式，更深入地体会作者的情感。谁愿意来扮演作者，在梦境与现实之间穿梭，用声音和表情传达你的感受？”（学生自愿或由教师指定，进行角色扮演。） 2. 小组讨论：“角色扮演之后，请大家四人一组，讨论以下问题：如果你是作者，你会如何面对梦境与现实的巨大反差？你又会如何坚持自己的理想和追求？”（学生小组讨论，教师巡回指导。） 3. 全班分享：“时间到！哪个小组愿意先来分享一下你们的讨论结果？”（小组代表发言，教师点评并鼓励。） 语言特点：鲁迅先生的语言精炼而富有表现力，但由于写于现代文学的初创时期，部分词汇和表达与现代汉语存在差异，增加了学生的阅读难度。因此，在教学中需要引导学生结合上下文和资料理解难懂的词语。 思想内涵：文章通过梦境的描绘，寄托了作者对美好生活的向往和对黑暗现实的批判。同时，也展现了作者美好的人生信仰和执着的人生追求。这些思想内涵的挖掘和理解，是教学的重点和难点。本课设计旨在通过引导学生深入研读鲁迅先生的《好的故事》，不仅掌握文本的基本内容，更重要的是理解其背后的思想内涵和象征意义。设计思路围绕“激发兴趣—整体感知—深入研读—情感体验—拓展延伸”五个环节展开。首先，通过设疑激趣的方式引入新课，激发学生探索欲。随后，通过初读和分段解析，帮助学生整体把握文章内容。接着，通过精读和讨论，深入挖掘梦境的美好与现实的反差，以及其中的象征意义。同时，注重学生的情感体验，通过角色扮演和小组讨论等方式，让学生更深刻地理解作者的情感和思想。最后，通过读写结合的拓展延伸，提升学生的语文素养和批判性思维能力。整个设计注重学生的主体性和参与性，力求在轻松愉快的氛围中实现教学目标。 思维延伸 五、拓展延伸，提升素养（约5分钟） 1. 读写结合：“通过这节课的学习，我们感受到了鲁迅先生对美好生活的向往和对现实社会的批判。现在，请大家拿起笔，以‘我心中的好故事’为题，写一篇短文，可以是你的一个美好梦境，也可以是你对现实生活的思考和感悟。”（学生开始写作，教师巡回指导。） 2. 课堂总结：“同学们，美好的故事不仅存在于梦境中，更存在于我们的心中。只要我们保持对生活的热爱和追求，就能在每一个平凡的日子里发现不平凡的美好。 采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服理解障碍，深入体会课文中的情感与内涵。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 五、教学反思 在教授完《26好的故事》这篇课文后，我进行了深入的教学反思，旨在总结经验，发现不足，以期在未来的教学中能够不断进步。首先，我认识到成功之处在于成功激发了学生的学习兴趣。通过引入环节中对“好的故事”的探讨，我成功吸引了学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生了浓厚的兴趣。在整堂课中，我注重引导学生主动思考，积极参与课堂活动，如自由朗读、字词教学、分段解析、精读梦境部分等，这些环节都充分调动了学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。然而，在教学过程中，我也发现了几个需要改进的地方。一是时间分配上略显紧张。由于课文内容较为丰富，且需要深入挖掘其思想内涵和象征意义，导致部分环节的时间分配不够充分。尤其是在精读梦境部分和探究象征意义时，我原本希望学生能够充分发表自己的见解，但由于时间限制，部分学生的发言机会被压缩，影响了他们的参与感和成就感。因此，在未来的教学中，我需要更加精细地规划时间，确保每个环节都能得到充分的展开和深入的探讨。二是对于难点的处理还有待加强。鲁迅先生的作品语言精炼而富有表现力，但同时也存在部分词汇和表达与现代汉语存在差异的问题。在教授这篇课文时，我虽然已经尽力通过联系上下文和借助资料来帮助学生理解难懂的词语和句子，但仍有部分学生表示理解起来较为困难。这提醒我，在未来的教学中，我需要更加注重对难点的处理，可以采用多种教学方法和手段，如利用多媒体资源、引入相关背景知识、设计有趣的互动环节等，来帮助学生更好地理解和掌握难点内容。此外，我还意识到在引导学生情感体验和深化理解方面还有提升空间。虽然我已经通过角色扮演和小组讨论等方式来引导学生深入体会作者的情感和思想，但仍有部分学生表示难以完全沉浸在文本所营造的氛围中。这可能与我的引导方式不够生动、形象有关。因此，在未来的教学中，我需要更加注重自身的教学语言和教学风格的培养，努力让自己的教学更加生动有趣，能够更好地引导学生进入文本所描绘的世界。总之，这次教学让我收获颇丰，也让我看到了自己在教学中存在的不足。我相信，只要我不断总结经验，努力改进自己的教学方法和手段，就一定能够在未来的教学中取得更好的成绩。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$