8《匆匆》教案-2023-2024学年统编版六年级语文下册

六年级下册语文《匆匆》教案设计 一、教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 理解课文内容，体会作者对时光流逝的感受，懂得珍惜时间。 3. 学习文中运用多种修辞手法表达情感的方法，体会语言的优美。 二、教学重点 1. 感受作者对时光匆匆流逝的无奈和惋惜之情。 2. 学习文中的修辞手法，体会语言的精妙之处。 三、教学难点 1. 理解作者为什么以时间为线索抒发情感，以及这种情感背后更深层次的思考。 2. 引导学生在阅读中思考时间的价值，从而在生活中珍惜时间。 四、教学过程 （一）新课导入 1. 时间是什么？同学们可以先闭上眼睛，在脑海里思考这个问题，然后用自己的话简单描述一下。（给学生1 - 2分钟的思考时间） 2. 教师分享一些关于时间的名言警句，如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“少壮不努力，老大徒伤悲”等，引导学生谈谈对这些名言的理解。 3. 今天我们要学习一篇朱自清先生写的关于时间的散文《匆匆》，看看他对时间有着怎样独特的感悟。 （二）作者及背景介绍 1. 教师介绍作者朱自清：朱自清（1898 - 1948），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州，是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文风格独特，自成一派，语言简练、朴素，情感真挚，写景则融情于景，叙事则化意入事。在动荡的年代里，他的作品反映了当时社会的一些问题，也表达了自己对生活、对人生的深刻思考。 2. 介绍文章的创作背景：《匆匆》写于1922年3月，当时五四运动已转入低潮，作者思想十分苦闷，他徘徊于人生的十字路口，在彷徨中思索着、追求着。“五四”知识分子忙于救国，忙于追求进步；然而政局动荡，他们无法安心治学。面对如白驹过隙的光阴，作者不禁发出了对时光匆匆流逝的感叹，同时也表达了自己对生命短暂的珍惜和对生活的热爱。 （三）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 - 教师出示生字词：“涔涔（cén cén）”“潸潸（shān shān）”“挪移（nuó yí）”“遮挽（zhē wǎn）”“蒸融（zhēng róng）”等，指名学生认读，纠正读音。 2. 再读课文，思考课文主要写了什么内容？可以用简洁的语言概括一下。 - 学生读完后回答，教师引导总结：文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。 （四）精读课文，深入探究 1. 探究时间匆匆的表现 （1）教师引导学生默读课文第1自然段，思考：作者是怎样具体描写日子一去不复返的？ - 学生回答，教师引导分析：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”这里作者运用了排比的修辞手法，将燕子、杨柳、桃花与日子进行对比。燕子、杨柳、桃花都有再来、再青、再开的时候，而日子却一去不复返了。通过这种对比，更突出了时光的匆匆。 （2）教师提问：在这一自然段中，你觉得哪些词语用得特别好？为什么？ - 学生可能会回答“一去不复返”这个词用得好，因为它直接点明了时光的不可逆性，让读者深切感受到时间流逝的无情。教师可以进一步引导学生体会这个词在文中所营造出的那种淡淡的忧伤氛围。 2. 感受作者对时光匆匆的无奈和惋惜 （1）让学生轻声朗读第2 - 3自然段，思考：作者是如何描写自己的日子在不经意间溜走的？ - 学生回答后，教师引导分析：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这里作者把自己的八千多日子比作针尖上的一滴水滴在大海里，形象地写出了日子的渺小和短暂，表达了自己对时光匆匆流逝的无奈。“头涔涔”“泪潸潸”则生动地表现出作者因时光匆匆而产生的焦急、痛苦的心情。 （2）教师引导学生继续思考：在第3自然段中，作者从哪些方面描写了时间的匆匆？ - 学生回答：作者从洗手、吃饭、默默、遮挽、躺在床上、睁开眼、掩面叹息等日常生活中的小事入手，描写了时间的匆匆。如“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这些描写让读者感受到时间就在我们不经意间悄悄溜走了。 - 教师提问：这里运用了什么修辞手法？有什么作用？ - 学生回答：运用了排比的修辞手法。作用是增强语势，强调了时间在日常生活的各个瞬间都在流逝，让读者更加深刻地感受到时光匆匆。 3. 体会作者对时光匆匆的思考 （1）教师引导学生齐读第4自然段，思考：这一自然段作者表达了怎样的情感？ - 学生回答后，教师总结：作者在这一自然段表达了对时光匆匆的感慨，同时也表达了自己不甘虚度光阴，力求上进的决心。“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这里作者把过去的日子比作轻烟、薄雾，形象地写出了过去的日子消逝得无影无踪。同时，作者通过反问自己，表达了对自己是否虚度光阴的深刻反思。 （五）品读课文，体会语言之美 1. 教师引导学生再次通读全文，找出文中运用了修辞手法的句子，体会这些句子的表达效果。 - 例如：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。”这里运用了拟人的修辞手法，把太阳当作人来写，生动地写出了时间的悄然流逝，同时也表现出作者对时光流逝的无奈。 - 再如：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除了徘徊外，又剩些什么呢？”这里运用了反问的修辞手法，强调了作者在时光匆匆面前的无奈和无助。 2. 教师引导学生进行小组讨论：这篇文章的语言风格有什么特点？ - 小组讨论后，各小组代表发言。教师总结：这篇文章的语言风格简洁、朴素，却又饱含深情。作者没有使用华丽的辞藻，而是用简单的文字表达出了对时光匆匆的深刻感悟，使读者在阅读中能够深切地感受到作者的情感。 （六）课堂练习 1. 仿照课文中的句子，运用排比的修辞手法写一段话，描述时间在不同场景中的匆匆流逝。 - 示例：跑步的时候，时间从脚步声中过去；读书的时候，时间从书页间过去；玩耍的时候，时间从欢笑声中过去。 2. 请找出文中运用比喻修辞手法的句子，并分析其本体和喻体，体会这样写的好处。 - 如“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”本体是“我的日子”，喻体是“针尖上一滴水滴在大海里”。好处是形象地写出了日子的渺小和短暂，表达了作者对时光匆匆流逝的无奈之情。 （七）课堂小结 1. 教师引导学生回顾本节课的内容：这节课我们学习了朱自清先生的《匆匆》，通过对课文的学习，我们感受到了时光的匆匆，体会到了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，同时也学习了文中运用多种修辞手法表达情感的方法。 2. 教师提问：学了这篇课文，你对时间有了怎样新的认识？ - 学生自由发言，教师引导学生树立珍惜时间的意识。 （八）布置作业 1. 背诵课文。 2. 写一篇读后感，谈谈自己对时间的认识以及如何珍惜时间。 五、教学反思 在《匆匆》这篇课文的教学过程中，我注重引导学生从不同角度去理解课文内容，体会作者的情感。通过初读、精读、品读等环节，让学生逐步深入文本，感受时光的匆匆。在教学方法上，我采用了提问引导、小组讨论、对比分析等多种方式，让学生积极参与到课堂学习中来。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在课堂练习环节，部分学生对修辞手法的理解和运用还存在一定的困难，在今后的教学中，我需要加强这方面的训练。另外，在引导学生体会作者深层次的情感方面，还可以做得更加细致，让学生更好地与作者产生共鸣，从而更加深刻地理解珍惜时间的重要性。 学科网（北京）股份有限公司 $$