1《北京的春节》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

六年级下册语文《北京的春节》教案设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确读写文中的生字词，如“蒜、醋、饺、翡、拌”等，理解“色味双美、零七八碎、万象更新”等词语的含义。 - 引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，学习按照时间顺序描写老北京春节习俗的写作方法。 2. 过程与方法目标 - 通过默读、朗读、小组讨论等方式，让学生理清课文的脉络，体会老北京春节的热闹、喜庆、祥和的氛围。 - 鼓励学生结合自己的春节经历，对比老北京春节的习俗，进行分析和思考，培养学生的分析能力和自主学习能力。 3. 情感态度与价值观目标 - 感受老北京春节浓郁的民俗风情，体会老舍先生对老北京春节的喜爱和对传统文化的热爱之情，激发学生对传统节日文化的认同感和自豪感。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 了解老北京春节的习俗，感受春节的热闹氛围。 - 学习作者按照时间顺序有详有略地描写事物的方法。 2. 教学难点 - 体会作者对老北京春节的喜爱和对传统文化的热爱之情，并引导学生深入理解传统节日文化的内涵。 三、教学方法 1. 讲授法 - 在讲解生字词、词语含义以及课文背景知识时，采用讲授法，直接将准确的知识传授给学生。例如，在讲解“色味双美”这个词语时，告诉学生这个词用来形容食物的颜色和味道都很好，文中是指腊八粥的颜色好看，味道可口。 2. 朗读法 - 组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等。通过朗读，让学生感受课文的语言节奏和韵律，体会老北京春节的氛围。例如，在学习描写除夕的段落时，让学生有感情地朗读，读出除夕的热闹和喜庆。 3. 讨论法 - 提出一些有启发性的问题，让学生分组讨论。如“老北京春节的习俗与我们现在的春节习俗有哪些相同点和不同点？”通过讨论，培养学生的合作学习能力和思考能力。 4. 情境教学法 - 借助多媒体资源，播放老北京春节的视频、图片等资料，创设情境，让学生更加直观地感受老北京春节的氛围。例如，在讲解庙会的场景时，播放相关的视频，让学生仿佛置身于庙会之中。 四、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 1. 播放一段现代春节的热闹视频，内容可以包括家人团聚、放烟花、贴春联等场景，然后提问学生：“同学们，春节是我们中国最重要的传统节日，大家都非常熟悉。那你们知道在老北京，春节又是什么样的呢？” 2. 引出课题《北京的春节》，简单介绍作者老舍先生，强调老舍先生对老北京文化有着深刻的理解和热爱。 （二）初读课文，整体感知（10分钟） 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。 - 教师巡视，检查学生的朗读情况，对读音不准确的字词进行纠正。例如，“蒜”字的读音是“suàn”，容易读成“shuàn”；“醋”字的读音是“cù”，要注意声调。 2. 学习生字词 - 利用多媒体展示生字词，如“蒜瓣、陈醋、饺子、翡翠、杂拌儿”等，让学生齐读、指名读，然后解释词语的意思。 - 对于一些较难理解的词语，结合课文语境进行讲解。如“零七八碎”，文中指的是一些零碎而杂乱的东西；“万象更新”，表示一切事物或景象都变得焕然一新。 3. 引导学生思考课文是按照什么顺序来写老北京的春节的，让学生快速浏览课文，找出表示时间的词语，如“腊月初旬、腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九”等，从而明确课文是按照时间顺序来写的。 （三）精读课文，深入探究（20分钟） 1. 按照时间顺序，逐段分析老北京春节的习俗 - 腊八（第1 - 2段） - 让学生朗读这两段，找出描写腊八节习俗的句子，如“在腊八那天，家家都熬腊八粥”“这种特制的粥是祭祖祭神的，可是细一想，它倒是农业社会的一种自傲的表现”等。 - 教师讲解腊八粥的食材，结合教材中的描写，让学生了解腊八粥是用各种米、豆、干果熬成的，这反映了老北京人在腊八节时的讲究和对美好生活的向往。 - 提问学生：“从作者对腊八粥的描写中，你能感受到老北京人对腊八节的态度是怎样的？”引导学生体会老北京人对腊八节的重视和喜爱。 - 腊月二十三（第3段） - 学生默读这一段，找出关于腊月二十三习俗的描述，如“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’。天一擦黑，鞭炮就响起来，便有了过年的味道”。 - 教师介绍腊月二十三是小年，这一天人们要祭灶王爷，讲述祭灶王爷的传说，让学生了解这一习俗背后的文化内涵。 - 让学生思考：“为什么说腊月二十三过小年是过春节的‘彩排’？”通过讨论，让学生明白小年是春节的前奏，从这一天开始，就有了过年的氛围。 - 除夕（第4段） - 组织学生有感情地朗读这一段，感受除夕的热闹氛围。 - 引导学生找出描写除夕习俗的句子，如“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，炮声日夜不绝”。 - 分析这些句子，让学生从“赶做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、灯火通宵、炮声日夜不绝”等词语中体会除夕的忙碌、喜庆和热闹。 - 提问学生：“在除夕这一天，老北京人的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？”通过回答问题，让学生深入感受老北京人对除夕的期待和喜悦之情。 - 正月初一（第5 - 6段） - 学生自由朗读这两段，概括正月初一的习俗，如拜年、逛庙会等。 - 教师详细讲解拜年的礼仪和习俗，让学生了解老北京人在正月初一相互祝福、尊重长辈的传统美德。 - 对于逛庙会这一习俗，结合教材中的描写，让学生想象庙会的热闹场景，如“庙会上有赛马的，有赛骆驼的。这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴熟技能”。 - 组织学生讨论：“正月初一的习俗与除夕的习俗有什么不同？”引导学生从活动内容、氛围等方面进行比较，体会春节期间不同日子的特点。 - 正月十五（第7段） - 让学生齐读这一段，找出描写元宵节的句子，如“元宵上市，春节的又一个高潮到了。正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽”。 - 教师讲解元宵节的传统活动，如赏花灯、猜灯谜等，让学生感受元宵节的热闹和欢乐。 - 分析文中对花灯的描写，如“有名的老铺都要挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。这在当年，也就是一种广告；灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多”。让学生体会老北京元宵节花灯的精美和多样。 - 正月十九（第8段） - 教师简单讲解正月十九春节结束，人们又开始正常的生活，引导学生体会春节虽然结束了，但春节的氛围和传统文化的影响还在延续。 2. 分析课文的写作方法 - 引导学生回顾课文内容，思考作者在描写老北京春节习俗时是如何安排详略的。 - 让学生发现作者详写了腊八、除夕、正月初一、正月十五这几个日子，略写了腊月二十三和正月十九等日子。 - 教师讲解这样安排详略的好处，如能够突出老北京春节的几个高潮部分，使文章重点突出，主次分明，让读者对老北京春节的习俗和特色有更深刻的印象。 - 让学生学习这种按照时间顺序有详有略地描写事物的方法，结合自己的生活经历，如描写一次学校的运动会或者一次旅行等。 （四）课堂小结（5分钟） 1. 与学生一起回顾老北京春节的习俗，从腊八开始，到正月十九结束，让学生再次感受老北京春节的热闹、喜庆和祥和。 2. 强调老舍先生通过这篇文章不仅描写了老北京春节的习俗，更表达了对老北京春节的喜爱和对传统文化的热爱之情，引导学生也要珍惜和传承我们的传统节日文化。 （五）课堂练习（10分钟） 1. 给下列加点字注音 - 蒜（ ）瓣 醋（ ） 饺（ ）子 翡（ ）翠 - 答案：suàn、cù、jiǎo、fěi 2. 解释下列词语的意思并造句 - 色味双美： - 意思：颜色和味道都很好。 - 造句：妈妈做的红烧肉色味双美，让人垂涎欲滴。 - 零七八碎： - 意思：零碎而杂乱的东西。 - 造句：他的桌子上总是放着一些零七八碎的小物件。 - 万象更新： - 意思：一切事物或景象都变得焕然一新。 - 造句：新年到了，到处万象更新，充满了生机和活力。 3. 按照时间顺序，将下列老北京春节的习俗进行排序 - 逛庙会、熬腊八粥、祭灶王爷、贴春联、赏花灯 - 答案：熬腊八粥、祭灶王爷、贴春联、逛庙会、赏花灯 （六）布置作业（5分钟） 1. 背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。 2. 以“我家乡的春节”为题，写一篇作文，要求按照时间顺序，有详有略地描写家乡春节的习俗，不少于400字。 （七）教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对老北京春节的习俗有了较为深入的了解，能够体会到老北京春节的热闹氛围和传统文化内涵。在课堂练习环节，学生对生字词的掌握情况较好，但在词语造句方面，部分学生的语言表达还不够准确和生动，需要在今后的教学中加强训练。在分析课文写作方法时，大部分学生能够理解按照时间顺序有详有略描写的好处，但在运用这种方法进行写作时，还需要进一步的指导和练习。在今后的教学中，可以增加更多的对比阅读和写作实践活动，提高学生的语文综合素养。 （八）拓展延伸（10分钟） 1. 让学生收集其他地区春节的习俗资料，可以通过查阅书籍、上网搜索或者询问长辈等方式进行。 2. 在下次课堂上，组织学生进行交流分享，让学生了解不同地区春节习俗的差异，拓宽学生的文化视野。 - 例如，南方地区在春节期间有舞龙舞狮的习俗，舞龙象征着吉祥和力量，舞狮则有驱邪避害的寓意；而在东北地区，春节时会有扭秧歌的活动，人们穿着鲜艳的服装，踩着高跷，在欢快的锣鼓声中扭起秧歌，表达对新年的祝福。 3. 引导学生思考这些不同习俗背后的地域文化、历史文化等因素，深入理解春节文化的多元性和丰富性。 （九）小组活动（15分钟） 1. 将学生分成小组，每个小组4 - 5人。 2. 给每个小组布置任务：选择一个老北京春节的习俗，如贴春联，进行深入的研究和展示。 - 要求小组内成员分工合作，有的负责收集贴春联习俗的历史渊源资料，有的负责了解贴春联的具体形式和讲究，有的负责整理资料并制作展示文稿。 3. 在小组活动过程中，教师巡视指导，解答学生的疑问，鼓励学生积极参与讨论和资料收集。 4. 每个小组推选一名代表进行展示，向全班同学介绍他们小组所研究的春节习俗。 - 例如，研究贴春联习俗的小组可以这样展示： - 首先介绍贴春联的历史，从古代的桃符演变而来，是为了驱邪避祸，后来逐渐发展成为一种表达美好祝愿的方式。 - 然后展示不同类型的春联，如五言春联、七言春联等，并解释春联的对仗、平仄等格律要求。 - 最后分享一些贴春联的讲究，如上联贴在门的右边，下联贴在左边，横批从右往左写等。 5. 其他小组的同学可以进行提问和补充，通过这种小组活动，培养学生的合作学习能力、探究能力和表达能力。 （十）文化传承与现代生活（10分钟） 1. 组织学生讨论老北京春节习俗在现代生活中的传承与变化。 - 例如，提问学生：“现在我们的春节习俗和老北京的春节习俗相比，有哪些保留了下来？又有哪些发生了变化？” 2. 引导学生思考现代社会的发展对传统春节习俗的影响。 - 如随着科技的发展，现在人们可以通过手机短信、电子贺卡等方式拜年，这与传统的登门拜年有所不同；而一些传统的习俗，如放鞭炮，由于环保等原因，在很多地方受到了限制。 3. 鼓励学生发表自己对传统春节习俗传承与创新的看法。 - 有的学生可能会认为应该保留传统习俗的精髓，同时结合现代生活进行创新，比如举办线上庙会等；有的学生可能会强调传统习俗的文化价值，呼吁大家更加重视传统习俗的传承。 4. 通过这个环节，让学生认识到传统节日文化在现代社会中的重要性，以及如何在传承中创新，在创新中传承。 （十一）总结评价（5分钟） 1. 对学生在课堂上的表现进行总结评价，包括小组活动中的表现、课堂练习的完成情况、讨论环节的参与度等。 2. 表扬积极参与、表现优秀的学生和小组，同时对存在不足的学生提出改进的建议。 3. 再次强调《北京的春节》这篇课文的重要性，不仅在于让我们了解老北京的春节习俗，更在于传承和弘扬传统节日文化。 （十二）课后巩固（5分钟） 1. 让学生回家后和家长一起讨论自己家族的春节习俗，了解家族文化与春节文化的联系。 2. 要求学生根据课堂上的学习和讨论，对自己之前写的“我家乡的春节”作文进行修改和完善，使作文内容更加丰富、准确地反映家乡春节的特色和文化内涵。 （十三）阅读推荐（5分钟） 1. 向学生推荐一些描写春节或者传统文化的书籍，如《春节的故事》《中国传统节日的由来与习俗》等。 2. 简单介绍这些书籍的内容和阅读价值，鼓励学生在课后阅读，进一步加深对传统节日文化的了解。 学科网（北京）股份有限公司 $$