1.6声音的高与低（教学设计）-2024-2025学年科学四年级上册教科版

课 题 1.6声音的高与低 教学内容 （四年级） 课时安排 第 课时 （共 课时） 教学目标 科学概念目标 声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。 科学探究目标 通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。 科学态度目标 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 科学、技术、社会与环境目标 认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。 教学重点和难点 重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。 难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。 教具学具 教师教具：吉他或尤克里里、多媒体课件 学生小组材料：铝片琴、钢尺、口琴 教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 一、引入聚焦：3分钟 [材料准备：吉他] 师：在上课之前，我们先考考同学们的耳朵。接下来我会弹两个音，请你听一听，这两个音有什么变化？（弹拨吉他，发出强弱不同的声音） 预设：学生听出强弱不同的声音 师：那再听听，这两个声音？（弹拨吉他，发出高低不同的声音） 预设：学生听出高低不同的声音 师：声音有高低强弱的变化，上节课我们研究了声音强弱变化与振动幅度大小有关，那高低不同的声音又是怎样产生的？今天我们一起来研究声音的高与低（板书） 二、探索：17分钟 1.声音的高低与物体长短的关系：10分钟 [材料准备：每组一个铝片琴、一把口琴、一把螺丝刀] 师：ppt出示实验步骤： ①拿出铝片琴，敲敲看，试着让它发出高低不同的声音 ②在课堂作业本第11页中用简谱记录音高的变化 ③拿出口琴，吹吹看，试着让它发出高低不同的声音 ④打开口琴外壳，对应高低不同的簧片 ⑤在课堂作业本第11页中用简谱记录音高的变化 温馨提醒：边实验边记录。 预设：学生观察，实验 师：谁能来汇报一下？（ppt出示活动记录） 预设：学生汇报 师：仔细看实验记录，你发现了物体的长短和音高有什么关系？ 预设：铝片、簧片越长，发出的声音越低；铝片、簧片越短，发出的声音越高。 师：板书：物体越短，声音越高 物体越长，声音越低 师：声音是由物体振动产生的，那声音的高低不同又与振动有什么关系呢？我们借助钢尺来研究一下。 2.声音的高低与振动的关系：7分钟 [材料准备：每组1把钢尺] 师：根据我们刚刚所学的结论，怎样弹拨钢尺，让钢尺发出高低不同的声音呢？ 预设：改变钢尺伸出桌面的长度 师：你能预测一下，钢尺伸出桌面长短和它发出的声音高低有什么关系吗？ 预设：伸出桌面越长，声音越低；伸出桌面越短，声音越高。 师：那它的振动又会有什么变化呢？ ①伸出桌面长度为14厘米，弹拨钢尺。 ②听听声音的高低，从侧面观察钢尺的振动快慢 ③伸出桌面长度为10厘米，弹拨钢尺。 ④听听声音的高低，从侧面观察钢尺的振动快慢 ⑤伸出桌面长度为6厘米，弹拨钢尺 ⑥听听声音的高低，从侧面观察钢尺的振动快慢 ⑦一边实验一边将实验结果记录到课堂作业本11页活动记录2中 温馨提醒：为了保证公平，每个长度尽量按压到相同的振幅。 预设：学生实验，并且记录。 三、研讨：实验发现：5分钟 师：通过实验，你发现了什么？ 预设1：长度越长，音高越低，振动越慢 长度越短，音高越高，振动越快 师1：那我们来看一段视频来验证一下我们的结论。（播放微课视频） 预设2：学生无法说出完整的关系。 师2：没关系，我们可以利用手机“慢动作“拍摄功能，看看放慢32倍之后结果如何。（播放视频） 预设：学生看完视频之后对长度与振动快慢有更清楚的了解 师：谁能帮老师再总结一下，高低不同的声音与振动的快慢有什么关系？ 预设：学生总结 四、拓展练习：5分钟 师：（ppt出示）观察下图中的编钟、钢管、音叉，推测它们发出的声音高低会怎样变化？说说理由。 预设：学生答题。 师：解释：编钟越小，振动越快，声音越高 钢管越细，振动越快，声音越高 音叉越短，振动越快，声音越高 师：难度升级。（ppt出示三支装有不同的高度的水的试管。）朝水平方向吹气，声音的音高变化会是怎样的呢？ 预设：学生答题 师：解释：吹气时是试管中空气柱再振动，空气柱越长，声音越低 师：终极挑战，还是这三个试管，我用筷子敲击，音高变化是怎样的？ 预设：学生答题 师：解释：敲击时是试管中的水在振动，水柱越长，声音越低。 五、完成课堂作业本：5分钟 板书设计： 1.6声音的高与低 物体越长（粗），振动越慢，声音越低 物体越短（细），振动越快，声音越高 教 学 反 思 这节课的优点是这节课综合运用了手敲琴、口琴等乐器，让学生非常直观地理解声音的高低与物体的长短、粗细有关系。并且能轻易地从各种实验材料中归结处物体地粗细和声音高低的关系。 但是这节课的缺点也是非常明显的，由于学生的实验材料太多，手敲琴再使用的时候喜欢随意敲打，因此我在第一环节之后立即将手敲琴回收，减少学生分散注意力的机会。 5 学科网（北京）股份有限公司 $$