1.4我们是怎样听到声音的（教学设计）-2024-2025学年科学四年级上册教科版

课 题 1.4我们是怎样听到声音的 教学内容 （四年级） 课时安排 第 课时 （共 课时） 教学目标 科学概念目标 1.人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。 2.外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。 科学探究目标 1.通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳鼓膜的作用。 2.通过体验活动感受耳郭的作用。 3.能初步利用简单的表格来记录和整理实验结果。 科学态度目标 1.能对自制鼓膜表现出探究兴趣。 2.能如实地记录和描述实验时的现象。 科学、技术、社会与环境目标 认识到耳对人们生活的重要性，初步了解对于鼓膜的保护。 教学重点和难点 重点：通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳鼓膜的作用。 难点：耳的各部位结构及功能。 教具学具 教师：多媒体课件，“耳的结构”挂图或耳的结构模型， 小组：塑料杯（杯口包保鲜膜）、 教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 一、引入：2分钟 师：通过前几节课学习，我们知道声音是怎样产生的呢？ 预设：声音是由物体振动产生的。 师：哪位同学能说说，我们是怎样听到声音的呢？ 预设：学生回答 （设计意图：暴露出学生的前概念和已有的知识，增加学生的学习兴趣） 师：嗯，有同学觉得是这样，有同学觉得是那样，众说风云。那么今天我们就一起来解决这个问题：我们是怎样听到声音的。（板书课题） 二、耳的结构和功能：25分钟 1、耳的结构 师：要听到声音，我们需要哪个器官的参与？ 预设：耳朵 师：耳朵在哪里？ 预设：学生会摸摸耳廓 师：这就是耳朵的全部了吗？ 预设：是？不是？ 师：这个问题请同学们自己从书中找答案。给同学们三分钟，仔细观察一下书本第6页耳的结构图，看看耳朵总共分为几部分？每个部分中分别有什么？ 预设：学生看书 师：现在合上书本，考验一下自己。老师这里有一个耳朵模型，由外到内分别叫做什么？ 预设：学生指认 2、耳的功能 师：先来看耳廓。一起来做一个小实验：老师用手机放音乐，请同学们将课堂作业本做成纸卷加长耳廓，将加长版的耳廓套在耳朵上和用耳朵直接听音乐，听到的声音又什么不同？ 预设：用纸卷放在耳朵上听到的声音强 师：耳郭有收集声音的作用。（板书）耳廓越大，收集到的声波越多。拓展：耳廓狐。 （设计意图：通过扩展，学生能更加了解耳廓的作用，并且对耳有更深刻的整体感知） 师：耳郭向内是耳道，耳道是传递声波的通道（板书） 2、比较鼓膜的振动 师：接着就到了耳朵结构当中的鼓膜。在家里，爸爸妈妈帮忙掏耳朵的时候有说过不能把挖耳勺伸到太里面，这是为什么呢？ 预设：怕戳到鼓膜 师：鼓膜有什么特点呢？ 预设：薄、小、向内凹 师： 怎样用老师手上的气球模拟薄薄的鼓膜呢？ 预设：把气球吹起来 师：把气球吹鼓，气球皮可以模拟鼓膜。（出示事先吹号的气球）我们要利用气球进行模拟鼓膜实验。（ppt出示实验步骤，同时教师演示） 1）用双手捧著气球 2）在离气球约2厘米的地方用强弱不同的声音说“木” 3）感受气球皮振动的强弱，记录实验现象 4）在离气球约2厘米和10厘米的地方用同样强弱的声音说“木” 5）感受气球皮振动的强弱，记录实验现象 预设：学生实验，汇报 声音与“鼓膜”距离相等时，声音越强，鼓膜振动越强 制造的声音相同时，距离越近，鼓膜振动越强 师：演示实验：对着耳模型说话。老师紧贴耳模型说话，耳朵听到的声音比较强；老师在这里说话，说得大声一点，耳朵听到的声音比较强。 3、其他结构 师：听小骨在鼓膜和耳蜗的中间，将鼓膜的振动传递给耳蜗（板书） 师：耳蜗将振动转化为听觉信号，通过听觉神经传递给大脑。（板书）这样我们就听到声音了。 4、学生复述 师：哪位同学能用自己的话来讲解一下我们是怎样听到声音的？ 预设：学生复述 （设计意图：小结，让学生对听到声音的方法有个整体了解） 三、完成课堂作业本5分钟 师：完成课堂作业本，比一比谁写的又快又好。 板书设计 我们是怎样听到声音的 外耳 中耳 内耳 耳郭 耳道 鼓膜 听小骨 耳蜗 听觉神经 收集 声波 声波 振动 振动 听觉信号 声波 传到 传到 传到 中耳 振动 内耳 听觉信号 大脑 教 学 反 思 这节课整体上还是以讲授为主，学生的实验很难得到有效的实验结论。于是，我在得出实验结论这一步进行了简单的引导。在纸喇叭加大耳郭之后，学生只要能说出耳郭收集声音的作用就可以了，接下来我会引导他们“此时，声音的传播形式是什么？”通过这个问题，将耳郭收集声波这个结论落实下去。在409上课后发现实验结论还是无法写出来，于是在408和407两个班级中，我进行了问句调整，学生学习效率增加了。 5 学科网（北京）股份有限公司 $$