口语交际：讲民间故事（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

部编版五年级上册语文课程《口语交际 ：讲民间故事》教案设计 一、教材分析 民间故事是民间文学中的重要门类之一，从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品。部编版五年级上册的“口语交际：讲民间故事”这一内容旨在让学生了解民间故事的特点，学习讲述民间故事的方法，提高口语表达能力，同时感受民间故事所蕴含的丰富文化内涵。 1. 知识点一：民间故事的特点 - 民间故事具有鲜明的人物形象。例如《牛郎织女》中的牛郎，他勤劳善良，对老牛照顾有加，这种形象特点通过故事中的情节如“牛郎每天精心照料老牛，跟它一起睡在牛棚里”等描写得以体现。 - 大多有完整的故事情节。像《孟姜女哭长城》，从孟姜女的成亲，到丈夫被抓去修长城，再到她千里寻夫，最后哭倒长城，情节跌宕起伏，环环相扣。 - 民间故事往往包含着人们对美好生活的向往等主题。在《田螺姑娘》这个故事里，贫苦而勤劳的青年得到田螺姑娘的帮助，过上幸福的生活，反映了人们对美好生活的憧憬。 2. 知识点二：讲述民间故事的要求 - 要按照一定的顺序讲述。比如按照故事发生的时间顺序，像讲述《梁山伯与祝英台》时，从两人相识、同窗共读、分别到最后的化蝶，这样的顺序能让听众更容易理解故事。 - 语言要生动。可以运用丰富的词汇和描写手法。例如在讲述《神笔马良》时，描述马良画的东西时可以说“马良拿起神笔，轻轻一挥，那画上的鱼就像活了一样，鳞片闪闪发光，尾巴一摆一摆的，仿佛要从画里游出来”。 - 要适当添加细节。如讲述《白蛇传》时，在描述白娘子和许仙相遇的场景时，可以增加“那是一个细雨蒙蒙的日子，西湖边的柳树像一个个婀娜多姿的少女，许仙撑着一把油纸伞，漫步在湖边，而白娘子则化为人形，一袭白衣，美得如同仙子下凡，他们的目光在一瞬间交汇，仿佛时间都停止了”这样的细节，使故事更加吸引人。 3. 知识点三：故事的选择 - 要选择自己熟悉的民间故事。因为熟悉的故事，讲述者才能更好地把握故事的情节、人物等。例如学生如果对《阿凡提的故事》比较熟悉，在讲述时就能更流畅、准确地传达故事内容。 - 可以选择具有代表性的民间故事。像中国的四大民间传说（《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》），这些故事不仅流传广泛，而且具有深厚的文化底蕴。 4. 知识点四：讲述时的态度 - 讲述者要充满自信。自信的态度能让讲述者的声音更洪亮，表达更流畅。例如在课堂上让学生讲述《九色鹿》时，如果学生充满自信，就能更好地把九色鹿的善良、忘恩负义之人的丑恶表现出来。 - 要与听众有眼神交流。这有助于吸引听众的注意力，让听众更投入到故事中。比如在讲述《精卫填海》时，讲述者一边讲述，一边与同学们进行眼神交流，能让同学们更专注地听故事。 5. 知识点五：故事的创新 - 可以对民间故事进行合理改编。在不改变故事主题和主要情节的基础上，对一些情节进行创新。例如《三只小猪》的故事，在现代版本中，有的会把小猪们的建筑材料来源与现代科技相结合，小猪们可以通过网购得到建筑材料等。 - 从不同的角度讲述故事。以《小红帽》为例，除了从小红帽的角度讲述，还可以从小狼的角度讲述，让听众有全新的感受。 二、教学目标 1. 知识与能力目标 - 让学生了解民间故事的特点和类型。 - 学会按照一定的要求讲述民间故事，提高口语表达能力。 2. 过程与方法目标 - 通过小组合作交流，互相评价，改进讲述技巧。 - 运用多种方式讲述民间故事，如添加细节、改变讲述角度等。 3. 情感态度与价值观目标 - 感受民间故事所蕴含的文化内涵，体会劳动人民的智慧和对美好生活的向往。 - 培养学生对民间文学的兴趣，激发学生传承民间文化的意识。 三、教学重难点 1. 教学重点 - 掌握讲述民间故事的方法，包括按照顺序、语言生动、添加细节等。 - 能够选择合适的民间故事进行讲述。 2. 教学难点 - 对民间故事进行创新讲述，从不同角度或进行合理改编。 - 在讲述过程中，通过声音、表情、动作等增强故事的感染力。 四、教学方法 1. 情境教学法 - 在导入环节，创设民间故事的情境。例如播放一段《牛郎织女》故事的动画片段，让学生进入民间故事的氛围中，引出本节课的主题——讲民间故事。 2. 范例教学法 - 教师先讲述一个民间故事，如《神笔马良》，在讲述过程中，示范如何按照顺序、运用生动的语言、添加细节等，让学生有直观的学习范例。 3. 小组合作学习法 - 在学生准备讲述故事阶段，让学生分组，小组内成员互相讲述、评价、提出改进建议。例如在讲述《阿凡提的故事》时，小组内成员可以指出讲述者哪里语言不够生动，哪里情节顺序混乱等问题。 4. 角色扮演法 - 对于一些情节丰富的民间故事，如《白蛇传》，让学生进行角色扮演，通过表演来深入理解故事内容，同时提高讲述故事的能力。在表演过程中，学生可以更好地体会人物的情感，从而在讲述故事时更生动地表现人物。 五、教学过程 1. 导入（5分钟） - 播放一段民间故事的动画视频，如《孟姜女哭长城》的动画片段。播放结束后，提问学生：“同学们，你们知道这是什么故事吗？这个故事是怎么来的呢？”引导学生思考民间故事的来源和特点。然后教师简单介绍民间故事的定义，即民间故事是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品。 2. 了解民间故事的特点（10分钟） - 教师在黑板上列出几个著名的民间故事，如《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《田螺姑娘》等。然后让学生分组讨论这些故事有什么共同的特点。 - 每个小组派代表发言，教师进行总结归纳。教师强调民间故事具有鲜明的人物形象（如牛郎的勤劳善良）、完整的故事情节（从故事的开端、发展、高潮到结局）、反映人们的某种愿望（如《田螺姑娘》反映了人们对美好生活的向往）等特点。 - 教师再通过PPT展示一些民间故事中的精彩片段，进一步分析这些特点。例如展示《梁山伯与祝英台》中两人同窗共读的片段，分析梁山伯的憨厚老实和祝英台的聪慧多情等人物形象特点，以及这个情节在整个故事情节发展中的作用。 3. 学习讲述民间故事的方法（15分钟） - 教师讲述一个民间故事，如《神笔马良》，在讲述过程中注意按照一定的顺序（按照马良得到神笔之前、得到神笔之后、用神笔帮助穷人、与坏人斗争的顺序），运用生动的语言（如“马良拿起神笔，在墙上轻轻一画，那墙上就出现了一扇门，那门金光闪闪，仿佛是用金子打造的”），添加细节（如描述马良的生活环境“马良住在一个破旧的小屋里，屋里只有一张破桌子和一张硬邦邦的床，但是马良依然热爱画画，他用树枝在地上画，用石头在墙上画”）。 - 讲述完后，教师引导学生分析自己在讲述过程中是如何做到这些的。然后教师总结讲述民间故事的方法： - 按照顺序：可以按照时间顺序、事情发展的逻辑顺序等。 - 语言生动：使用丰富的词汇、修辞手法（比喻、拟人等）。 - 添加细节：对人物的外貌、动作、心理，对环境等进行细致的描写。 4. 小组准备讲述（20分钟） - 让学生选择自己熟悉的民间故事，如《阿凡提的故事》《九色鹿》等。然后学生分组，每个小组4 - 5人。 - 小组内成员互相讲述自己选择的民间故事，其他成员按照刚刚学习的讲述方法进行评价，提出改进的建议。例如，对于讲述《阿凡提的故事》的同学，小组内成员可能会建议在描述阿凡提智斗巴依老爷的情节时，语言可以更生动一些，增加一些阿凡提的表情和动作描写。 - 教师巡视各小组，对学生的讲述和评价进行指导。 5. 故事讲述展示（25分钟） - 每个小组推选一名代表进行民间故事的讲述。讲述者要站在讲台前，声音洪亮，与听众有眼神交流。 - 其他学生认真倾听，在讲述结束后进行评价。评价从讲述方法（顺序、语言、细节）、故事内容（是否完整、是否吸引人）、讲述态度（是否自信、是否有感染力）等方面进行。 - 例如，一名学生讲述《九色鹿》，讲述结束后，其他学生评价：“他讲述的顺序很清晰，从九色鹿救调达开始，到调达出卖九色鹿，最后九色鹿惩罚调达，但是在语言上还可以更生动一些，比如在描述九色鹿的美丽时，可以使用更多的形容词。”教师对学生的评价进行总结和补充，给予讲述者鼓励和改进的建议。 6. 故事创新讲述（20分钟） - 教师引导学生思考如何对民间故事进行创新讲述。教师举例，如从不同的角度讲述《小红帽》，可以从小狼的角度，讲述小狼为什么要去外婆家，小狼当时的想法等。 - 让学生再次分组，选择一个民间故事进行创新讲述的准备。例如一个小组选择《三只小猪》，他们决定从现代建筑的角度对故事进行改编，小猪们通过学习现代建筑知识，用更先进的材料建造房子。 - 小组准备好后，再次推选代表进行创新讲述。讲述结束后，其他学生进行评价，重点评价创新点是否合理、是否有趣等。 7. 总结与拓展（5分钟） - 教师总结本节课的内容，强调讲述民间故事的方法和创新讲述的意义。 - 布置课后作业：让学生回家后给家人讲述一个民间故事，可以是课堂上讲述过的，也可以是自己重新选择的，并且要求家人对自己的讲述进行评价。 六、课堂练习例题及答案 1. 例题一 - 请选择一个你熟悉的民间故事，按照故事发生的时间顺序列出故事的主要情节。 - 答案：以《牛郎织女》为例。主要情节：牛郎从小父母双亡，和哥嫂生活在一起，哥嫂对他不好，他只有一头老牛相伴（开端）；牛郎在老牛的指引下，与下凡洗澡的织女相识并结为夫妻，过上幸福的生活（发展）；王母娘娘发现后，强行将织女带回天庭（高潮）；牛郎披上老牛死后留下的牛皮，带着孩子追织女，王母娘娘用银河隔开他们，他们只能隔河相望（高潮延续）；最后喜鹊搭桥，让他们在每年的七月七日相会（结局）。 2. 例题二 - 在讲述《神笔马良》时，如何添加细节来描写马良得到神笔时的场景？ - 答案：马良每天都盼望着能有一支真正的画笔。那是一个宁静的夜晚，马良像往常一样在破旧的小屋里睡觉。突然，一道奇异的光芒从窗外射进来，马良被光芒惊醒。他看到一个白胡子老爷爷出现在眼前，老爷爷的眼睛像星星一样明亮。老爷爷微笑着对马良说：“马良，你是个善良又热爱画画的孩子，我送你一支神笔。”说着，老爷爷从袖子里拿出一支闪闪发光的笔递给马良，马良激动得双手颤抖，他小心翼翼地接过神笔，眼里满是惊喜和感激。 3. 例题三 - 请从《梁山伯与祝英台》中选择一个人物，分析其人物形象特点，并举例说明。 - 答案：以祝英台为例。祝英台是一个聪慧、勇敢、执着追求爱情的女子。聪慧表现在她女扮男装去求学，在学堂里与男子们一起学习，她的才学不输男子，例如她在学堂里对诗、作文章都表现出色。勇敢在于她敢于冲破封建礼教的束缚，女扮男装外出求学。执着追求爱情体现在她爱上梁山伯后，不顾家人的反对，即使在梁山伯去世后，她也毅然跳进梁山伯的坟墓，与他化蝶相伴，这种对爱情的执着令人动容。 4. 例题四 - 如果你要讲述《田螺姑娘》，如何让你的语言更加生动？ - 答案：可以这样讲述：在那个宁静的小村子里，住着一个勤劳善良的小伙子。有一天，他在田地里劳作时，发现了一个特别大、特别漂亮的田螺。那田螺的壳就像翡翠一样碧绿，在阳光下闪烁着迷人的光泽。小伙子把田螺带回家，放在水缸里养着。当天晚上，小伙子从田里回来，一进家门就闻到了一股诱人的饭菜香。他走进厨房，看到一个美丽的姑娘正在做饭，那姑娘的头发黑得像乌木，眼睛亮得像星星，她身上的衣服仿佛是用月光织成的。小伙子惊讶得说不出话来，而田螺姑娘却温柔地对他笑了笑，说：“你每天辛苦劳作，我来给你做顿饭。” 5. 例题五 - 对《三只小猪》进行从现代建筑角度的改编，简单描述改编后的主要情节。 - 答案：有三只小猪，他们生活在现代社会。小猪们都很聪明，他们通过网络学习现代建筑知识。第一只小猪决定用钢铁和玻璃建造房子，他从网上订购了材料，请来建筑机器人帮忙，很快就建好了一座坚固又透明的房子。第二只小猪想要建造一座更环保的房子，他利用太阳能板、可回收材料等，建造了一座能自动调节温度、非常环保的房子。第三只小猪更厉害，他结合了最新的建筑科技，建造了一座可以随时变形、抵御各种自然灾害的智能房子。而大灰狼来了之后，他发现这些房子都非常难攻破，最后只能灰溜溜地走了。 七、教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对民间故事的特点和讲述方法有了较好的掌握。在小组合作环节，学生们积极参与，互相评价和学习，提高了口语表达能力和合作能力。然而，也存在一些不足之处。例如，在故事创新讲述环节，部分学生的创新思路还不够开阔，可能受到传统故事的限制较多。在今后的教学中，可以增加更多的故事创新案例分享，引导学生更深入地思考如何对民间故事进行创新。另外，在时间把控上还需要进一步优化，在学生讲述和评价环节，可以适当精简一些不必要的话语，提高课堂效率。 学科网（北京）股份有限公司 $$