10牛郎织女（一）（教案）2024-2025学年统编版语文五年级上册

部编版五年级上册语文课程《牛郎织女（一）》教案设计 一、教材分析 《牛郎织女（一）》是部编版五年级上册民间故事单元中的一篇课文。这篇课文是民间故事《牛郎织女》的前半部分，讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相识并结为夫妻的故事。教材通过这个故事，展现了民间故事的特点，如情节富有想象力、人物形象鲜明、充满浪漫主义色彩等，同时也传达了劳动人民对美好生活的向往和追求。 二、教学目标 （一）知识与能力目标 1. 认识“嫂、恳”等12个生字，会写“郎、爹”等14个字，正确读写“嫂子、剩饭”等词语。 2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文主要内容。 3. 了解民间故事的特点，学习作者通过描写人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的方法。 （二）过程与方法目标 1. 通过小组合作学习，讨论故事中的关键情节和人物形象，提高学生的合作探究能力。 2. 引导学生运用想象，丰富故事内容，感受民间故事的魅力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会牛郎和织女的勤劳、善良品质，感受他们对美好生活的向往。 2. 激发学生对民间故事的喜爱之情，传承民间文化。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文并复述故事。 2. 分析牛郎和织女的人物形象，理解民间故事的特点。 （二）教学难点 1. 学习民间故事中奇妙的想象和富有感染力的情节设置。 2. 引导学生理解民间故事所蕴含的文化内涵和劳动人民的美好愿望。 四、教学方法 1. 情境教学法 通过创设情境，如播放牛郎织女相关的动画片段、展示古代农耕生活的图片等，让学生仿佛置身于故事的情境之中，更好地理解课文内容。 2. 问题引导法 在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文。例如：“牛郎的哥嫂为什么对他不好？”“老牛在牛郎的生活中起到了怎样的作用？”等。 3. 小组合作学习法 组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流讨论，共同解决问题。如分析牛郎和织女的人物形象时，小组内成员可以互相分享自己的观点，然后汇总形成小组的意见。 4. 角色扮演法 让学生选择课文中的角色进行角色扮演，通过表演来深入体会人物的情感和心理活动，同时也能增强学生对故事的记忆。 五、教学准备 1. 多媒体课件，包含牛郎织女的图片、动画、相关音乐等。 2. 搜集与《牛郎织女》故事有关的其他资料，如不同版本的故事内容、民间传说的背景等。 六、教学过程 （一）导入新课 1. 播放一段牛郎织女的动画视频片段（可以是鹊桥相会的场景），提问学生是否知道这是哪个民间故事，从而引出课题《牛郎织女（一）》。 2. 简单介绍民间故事的概念和特点，让学生对民间故事有初步的了解。例如，民间故事是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品，往往反映了劳动人民的生活愿望、风俗习惯等。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈出生字词。 2. 检查生字词的认读情况。 - 出示生字：嫂、恳、筛、歹、罕、梭、狱、酿、瞌、拘、落（多音字：lào）、挨（多音字：āi、ái）。 - 采用多种方式认读，如指名读、开火车读、齐读等。对于易错的字音，如“罕”（hǎn）、“梭”（suō），进行重点强调。 - 让学生给生字组词，加深对生字的理解。例如，“嫂”可以组成“嫂子”“大嫂”；“恳”可以组成“诚恳”“恳切”等。 3. 再读课文，思考课文主要讲了一个什么故事，引导学生按照故事的起因、经过、结果来概括。 - 起因：牛郎从小父母双亡，哥嫂对他不好，他只能和老牛相依为命。 - 经过：老牛告诉牛郎仙女下凡洗澡的事情，并让他去拿走织女的衣裳，牛郎照做后，织女无法返回天庭，牛郎于是跟织女相识。 - 结果：牛郎和织女互相倾诉，互生爱慕之情，最终结为夫妻。 （三）精读课文，分析人物形象 1. 分析牛郎的人物形象。 - 从牛郎的家庭环境入手，找出描写牛郎哥嫂对待他的语句。例如，“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。”通过这些描写，我们可以看出牛郎的哥嫂非常刻薄、无情。 - 再看牛郎对待老牛的态度，“他总是挑很好的草地，让牛吃又肥又嫩的青草。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。”从这里可以看出牛郎是一个勤劳、善良、有爱心的人。 - 分析牛郎与织女相遇时的表现，“牛郎听到这儿，从树林里走出来，双手托着纱衣，说：‘姑娘，别着急，你的衣裳在这儿。’”这里的描写体现了牛郎的诚实和善良。 2. 分析织女的人物形象。 - 从织女下凡洗澡的情节入手，“织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。”这表明织女向往人间的自由生活，同时也很勇敢，敢于反抗天庭的规定。 - 当牛郎和织女互相倾诉时，“织女想了想，说：‘你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。’”可以看出织女的果断和对牛郎的信任。 3. 小组合作讨论：牛郎和织女的人物形象有哪些相同之处和不同之处？ - 相同之处：他们都很勤劳、善良，对美好生活充满向往。 - 不同之处：牛郎比较憨厚老实，而织女则相对更加勇敢、果断。 （四）体会民间故事的特点 1. 引导学生发现故事中的奇妙想象。 - 老牛会说话，这是民间故事中常见的动物具有人性的想象。例如，老牛不仅能和牛郎交流，还能为牛郎出谋划策，告诉牛郎仙女下凡洗澡的事情。 - 仙女下凡洗澡的情节也充满了想象，仙女们在人间的溪流中洗澡，这种人与神的互动是民间故事独特的魅力所在。 2. 分析故事的情节设置。 - 故事情节一波三折，如牛郎的悲惨遭遇、老牛的神奇相助、织女的下凡与牛郎的相遇等情节，层层递进，吸引读者的兴趣。 - 故事的情节具有重复性，如牛郎每天放牛的生活描写，这种重复性的情节有助于强化故事的主题和人物形象。 3. 探讨民间故事的文化内涵。 - 这个故事反映了古代劳动人民对自由恋爱和美好生活的向往。在封建社会，人们的婚姻往往受到封建礼教的束缚，而牛郎织女冲破天庭的规定，自由结合，代表了人们对理想婚姻的追求。 - 也体现了劳动人民对勤劳善良品质的赞美。牛郎和织女都是勤劳善良的人，他们通过自己的努力过上了幸福的生活，这传达了劳动人民的价值观。 （五）复述课文 1. 教师引导学生回顾课文的主要情节，按照故事的发展顺序列出提纲。 - 牛郎的身世及哥嫂对他的虐待。 - 牛郎与老牛的相依为命。 - 老牛告知牛郎仙女下凡洗澡的事并让他去取织女衣裳。 - 牛郎与织女的相遇、相知、相爱。 - 牛郎织女结为夫妻。 2. 学生根据提纲进行复述练习，可以先在小组内进行复述，互相倾听、纠正。 3. 挑选几名学生在全班进行复述，教师和其他学生进行评价，评价标准包括内容是否完整、语言是否流畅、是否能体现人物形象等。 （六）课堂练习 1. 给下列字选择正确的读音。 - 嫂子（sǎo shǎo） - 稀罕（hǎn hān） - 梭子（suō shuō） - 瞌睡（kē gē） - 挨打（āi ái） 答案：sǎo、hǎn、suō、kē、ái 2. 写出下列词语的近义词。 - 亲密——（ ） - 微弱——（ ） - 自由——（ ） - 温和——（ ） 答案：亲近、微小、自在、温柔 3. 按要求改写句子。 - 牛郎把织女的衣裳拿走了。（改为被字句） - 答案：织女的衣裳被牛郎拿走了。 - 他对哥哥嫂子很不满。（改为反问句） - 答案：他怎能不对哥哥嫂子很不满呢？ 4. 阅读短文，回答问题。 - 牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃又肥又嫩的青草。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。 - （1）这段话主要写了什么？ - 答案：这段话主要写了牛郎照看牛很周到的原因和表现。 - （2）从这段话中可以看出牛郎是一个怎样的人？ - 答案：可以看出牛郎是一个勤劳、善良、有爱心的人。 5. 请根据课文内容，简要概括牛郎织女能够结为夫妻的原因。 - 答案：首先，牛郎勤劳善良，与老牛相依为命，得到了老牛的帮助。老牛告诉牛郎仙女下凡洗澡的事，并让他取走织女的衣裳，这使得牛郎与织女相遇。其次，织女向往人间自由生活，被牛郎的诚实善良所打动，于是两人互生爱慕之情，最终结为夫妻。 （七）课堂小结 1. 教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括牛郎和织女的人物形象、民间故事的特点、课文的主要情节等。 2. 强调民间故事的重要性，鼓励学生在课后继续阅读更多的民间故事，传承民间文化。 （八）布置作业 1. 把《牛郎织女（一）》的故事讲给家人听。 2. 搜集并阅读《牛郎织女》的后半部分内容，为下节课的学习做准备。 七、教学反思 在《牛郎织女（一）》的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生在掌握生字词、理解课文内容、分析人物形象等方面取得了较好的效果。在导入环节，动画视频的播放有效地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。初读课文时，对生字词的教学较为扎实，多种认读方式和组词练习有助于学生巩固所学知识。 在分析人物形象的过程中，引导学生从课文的细节描写入手，如描写牛郎哥嫂对待他的语句以及牛郎对待老牛的态度等，这种从文本出发的分析方法有助于培养学生的阅读理解能力。然而，在小组合作讨论环节，部分学生参与度不够高，可能是小组分工不够明确或者讨论时间不够充足。在今后的教学中，需要更加合理地安排小组合作学习，确保每个学生都能积极参与。 在体会民间故事特点时，学生对故事中的奇妙想象和文化内涵的理解还可以进一步深入。可以在今后的教学中，增加更多同类民间故事的对比阅读，加深学生对民间故事这一文学体裁的认识。在复述课文环节，大部分学生能够按照提纲进行复述，但语言的生动性还有待提高。可以引导学生在复述时加入更多自己的想象和描述，使故事更加精彩。 总之，通过这节课的教学，既让学生了解了《牛郎织女（一）》这个民间故事，又让学生对民间故事这一文学形式有了更深入的认识，但在教学方法的优化和学生能力的全面提升方面，还有待进一步改进。 学科网（北京）股份有限公司 $$