3《天窗》（说课稿）2023-2024学年统编版语文四年级下册

说课稿《天窗》 《天窗》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是茅盾先生的《天窗》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。 一、说教材 《天窗》是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。文章描写的是乡下孩子透过天窗看外界的情景，展现了孩子们丰富的想象力和创造力。这篇课文语言朴实，情感真挚，寓意深刻，是培养学生想象力和语言表达能力的佳作。 二、说学情 四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于文中所表达的深刻情感和独特的写作手法可能还需要进一步的引导和启发。同时，这个年龄段的孩子想象力丰富，好奇心强，教学中可以充分利用这一特点，引导他们通过阅读去感受文中的奇妙世界。 三、说教学目标 基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标： 1、 知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 2、 过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和想象能力。 3、 情感态度与价值观目标：感受孩子们通过天窗产生的丰富想象，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生对大自然的向往和热爱之情。 四、说教学重难点 教学重点：理解课文内容，体会天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。 教学难点：感悟作者通过天窗表达的深刻情感，学习作者的写作手法。 五、说教法 为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法： 1、 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。 2、 情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受文中所描绘的画面，加深对课文的理解。 3、 问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力。 六、说学法 在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法： 1、 自主学习法：让学生自主阅读课文，圈点勾画，初步感知课文内容。 2、 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流讨论，共同解决问题。 3、 想象法：引导学生展开想象，走进作者所描绘的世界，体会其中的情感。 七、说教学过程 （一）导入新课 上课伊始，我会通过多媒体展示一些天窗的图片，并提问：“同学们，你们见过天窗吗？知道它有什么作用吗？”从而引发学生的兴趣，导入新课。 （二）初读课文 1、 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。 2、 检查生字词的学习情况，重点指导“慰藉”“卜落卜落”等词语的读音和写法。 （三）精读课文 1、 默读课文，思考：天窗在孩子们的眼中是什么？ 2、 引导学生找出文中描写天窗给孩子们带来快乐的句子，如“小小的天窗是你唯一的慰藉”，并让学生谈谈自己的理解。 3、 学习文中描写孩子们通过天窗想象的段落，如“从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥”，让学生想象画面，并说一说自己仿佛看到了什么。 4、 组织学生小组讨论：为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？ （四）总结升华 1、 引导学生回顾课文内容，总结天窗给孩子们带来的快乐和想象。 2、 让学生谈谈自己对天窗的感受，以及从文中得到的启示。 （五）拓展延伸 1、 让学生想象自己如果有一扇天窗，会看到什么，想到什么，并用一段话写下来。 2、 推荐学生阅读茅盾先生的其他作品，如《白杨礼赞》等，进一步感受作者的写作风格。 （六）布置作业 1、 背诵自己喜欢的段落。 2、 观察一种自然现象，仿照文中的写法写一段话。 八、说板书设计 好的板书设计能够帮助学生更好地理解课文内容。我的板书设计如下： 天窗 孩子们唯一的慰藉 看到 想到 雨 风 雷 电 星 云 黑影 美丽神奇的夜 学科网（北京）股份有限公司 $$