《分草莓》（说课稿） -2023-2024学年二年级下册数学北师大版

分草莓说课稿 《分草莓》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是《分草莓》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。 一、教材分析 《分草莓》是北师大版小学数学二年级下册第一单元除法中的一课。本节课是在学生已经掌握了表内除法和有余数除法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，学生将进一步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。 教材通过“分草莓”的情境，引导学生经历平均分草莓的过程，在操作中体会有余数除法的产生，理解余数的含义。教材还安排了“算一算”“练一练”等活动，让学生通过计算和练习，巩固有余数除法的计算方法，提高计算能力。 二、学情分析 二年级的学生已经具备了一定的数学知识和操作能力，能够在教师的引导下进行简单的数学思考和探究。但他们的抽象思维能力还比较弱，对于有余数除法这种较为抽象的数学概念，需要通过具体的情境和操作来帮助理解。 在学习本节课之前，学生已经掌握了表内除法，能够熟练地进行平均分，但对于平均分后有剩余的情况还比较陌生。因此，在教学中要注重引导学生通过实际操作，直观地感受有余数除法的意义和计算方法。 三、教学目标 基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标： 1、 知识与技能目标 让学生经历平均分草莓的过程，理解有余数除法的意义。 掌握有余数除法的计算方法，会用竖式计算有余数的除法。 2、 过程与方法目标 通过实际操作，培养学生的动手能力和合作精神。 引导学生在观察、比较、分析中，提高数学思维能力。 3、 情感态度与价值观目标 让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 培养学生认真书写、仔细计算的良好学习习惯。 四、教学重难点 教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 五、教法与学法 为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法： 1、 教法 情境教学法：通过创设“分草莓”的情境，让学生在实际情境中学习有余数除法，激发学生的学习兴趣。 操作法：让学生通过动手分草莓，直观地感受有余数除法的产生，理解余数的含义。 讲授法：在学生自主探索的基础上，教师进行必要的讲解和归纳，帮助学生掌握有余数除法的计算方法。 2、 学法 自主探究法：让学生在自主探索中发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。 合作交流法：组织学生进行小组合作学习，在合作交流中互相启发、共同提高。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1、 课件出示“分草莓”的情境图，引导学生观察并说一说图中的数学信息。 有 55 个草莓，每 8 个草莓放一盘。 2、 提出问题：55 个草莓，每 8 个放一盘，可以放几盘？还剩几个？ （二）动手操作，探究新知 1、 让学生用 55 个圆片代替草莓，每 8 个分一份，动手分一分。 2、 请学生上台展示分的过程，并说一说自己的想法。 3、 引导学生观察分的结果，发现平均分后有剩余，引出余数的概念。 55 个草莓，每 8 个放一盘，可以放 6 盘，还剩 7 个。 4、 教学有余数除法的算式和竖式 （1）结合分草莓的过程，写出有余数除法的算式：55÷8 ＝ 6（盘）……7（个） （2）讲解有余数除法竖式的写法，重点强调商和余数的位置及写法。 先写“厂”表示除号，把被除数 55 写在“厂”的里面，除数 8 写在“厂”的左边。 想 8 乘几最接近 55 且小于 55，8×6 ＝ 48，所以商是 6，把 6 写在被除数个位的上面。 用被除数减去商和除数的乘积，55 48 ＝ 7，把 7 写在横线的下面，7 就是余数。 （三）巩固练习，深化理解 1、 完成教材中的“算一算”，让学生用竖式计算有余数的除法。 2、 课件出示一些有余数除法的算式，让学生判断商和余数是否正确，并说一说自己的理由。 3、 解决实际问题：有 30 个气球，每 7 个扎一束，可以扎几束？还剩几个？ （四）课堂小结 1、 引导学生回顾本节课所学内容，说一说有余数除法的意义和计算方法。 2、 强调余数要比除数小的道理。 （五）布置作业 1、 完成教材中的“练一练”。 2、 让学生回家用有余数除法的知识解决一个生活中的实际问题。 七、板书设计 分草莓 55÷8 ＝ 6（盘）……7（个） 6 8 ）5 5 4 8 7 有余数除法的意义：平均分后有剩余 余数要比除数小 学科网（北京）股份有限公司 $$