7.2 自由平等的追求 教案-2023-2024学年统编版道德与法治八年级下册

2024年铜仁市碧江区初中道德与法治 优秀教学设计参赛评选活动 教 学 设 计 学 校： 铜仁市坝黄逸夫中学 教师姓名： 郝玉清 性 别： 女 职 称： 中学二级 联系电话： 19184578573 2024年全市初中道德与法治优秀教学设计参赛评选活动 单元整体教学设计 基本信息 姓名 郝玉清 单位 铜仁市坝黄逸夫中学 学段 八年级下册 展示单元 第四单元 单元教学设计 单元名称 第四单元 崇尚法治精神 1.单元教学设计说明 本单元是人教版八年级下册这一法治专册的逻辑升华，也是法治教育的落脚点，在前面以知识为载体进行渗透教育的基础上，旨在引导学生体悟以法治的核心价值追求，让学生从法律角度去认识和了解自由平等、公平正义，再到追求自由平等和公平正义的两个层次，来引导学生初步形成尊重自由平等、维护公平正义的意识，树立自由平等、公平正义的法治观念，引领学生崇尚法治精神，是增强学生法治意识重要底色。 本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，坚定学生的政治认同，提升道德修养，增强法治观念，塑造健全人格，培育责任意识，成为社会主义建设者和接班人和担当民族复兴大任的时代新人。具体对应的总目标要求内容标准为，（1）课程标准中“成长中的我”中的“心中有法”。具体对应的内容标准是：“理解我国公民在法律面前一律平等”。（2）“我与他人和集体”中“在集体中成长”具体对应的内容标准是：“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不因外家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或者自卑，不歧视他人，富有正义感。”（3）“我与国家社会”中“法律与秩序，”具体对应的内容标准是：“了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。”重点培养学生理解法律是实现和维护公平正义的基本途径，初步了解习近平法治思想，懂得正确行使公民权利，初步认识法治的内涵，理解法治是治国理政的基本方式的核心素养目标，分为尊重自由平等和维护公平正义两个主题内容展开教学，探寻法治精神，培育并践行社会主义核心价值观，形成尊重自由平等，维护公平正义的价值追求和生活方式，促进学生知行合一。 党的二十大进一步强调，要坚持依法治国和以德治国相结合，把社会主义核心价值观融入法治建设、融入社会发展、融入日常生活。本单元还依据《青少年法治教育大纲》“总体内容”中的“将自由、平等、公正、法治、民主等理念，宪法法律至上、权利保障、权力制约、程序正义等法治原则，立法、执法、司法以及权利的救济等法律制度，与法律常识教育相结合，在不同学段的教学内容中统筹安排、层次递进”。本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是还有“青少年法治教育内容”中的初中阶段的教学内容与要求。具体对应的内容和要求是：“初步认知罪刑法定、无罪推定等原则”；“初步理解程序正义在实现法治中的作用，建立依法纠纷，理性维护权利的意识”。具体对应的内容而在《中小学法治教育专册教材编写建议》中对应“内容设计”中的“初步形成尊重自由平等、维护公平正义的意识等”。 2.单元目标与重点难点 给予本单元对应课程标准分析和八年级学生学情的分析，更好的落实道德与法治学科立德树人的根本任务，本单元以政治认同、法治观念为重点，全面贯穿道德修养，和责任意识的核心素养培育，设置本单元具体目标和重难点如下： 通过对习近平法治思想和社会主义法治的基本属性的初步认知，了解中国特色社会主义制度的优越性，坚定道路自信、制度自信、理论自信、文化自信。 (2)通过对自由、平等、公平、正义的认识，知道了解法律对个人生活、社会发展秩序和国家发展的作用，理解法治的本质和特征。对让学生践行公平正义的引导，理解法律是实现和维护公平正义的基本途径。 (3)通过对不同主体是否在同等法律条件下的情景探讨，引导学生享树立法律面前人人平等的观念。认识民主、自由、平等、公正对社会生活的意义，初步具备民主参与责任担当意识。 重难点：为深入剖析学情，找准重难点，结合学前调查问卷和部分访谈学生的结果进行分析。数据显示，绝大多数同学都具有自由平等公平正义的初步认知和正向的价值追求，有少数同学仍旧认为单纯的将自由平等、公平正义从利己主义出发，甚至有极个别存在自由就是自己想干什么就干什么，毫无约束的自由。基于调查，说明大多数都同学对自由平等公平法治只是停留在简单的生活经验层面，无法从法治社会的理性角度去看待自由平等和公正法治，根据此情况，得出本单元的重难点： 重点： 知道自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由；知道法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，领会平等的真谛所在。 知道公平正义是美好社会应有的价值追求；领悟公平正义是人类的永恒目标，是法治社会的核心价值追求。 难点：懂得在生活中守护公平正义的途径。 3.单元整体教学思路 本单元聚焦法治核心价值追求和法治的基本精神为，分为第七课崇尚自由平等和第八课维护公平正义。 针对学生学习基础和认知能力，本单元将教学课时分解为四个课时安排，分别是自由平等的真谛，自由平等的追求和公平正义的价值，公平正义的守护。课时安排的具体逻辑是，以“崇尚法治精神”为题，以宪法为视角，重点剖析自由、平等、公平、正义等法治精神的核心价值要素，引导学生正确认识自由、平等、公平、正义等法治精神的核心价值要素，引导学生正确认识自由、平等、公平、正义的内涵及其价值，理解法治对自由、平等、公平、正义的保障作用，并引导学生在实际生活中努力践行自由平等，力所能及的维护公平正义。 课时教学设计 课题 自由平等的追求 1.教学内容分析 本课时是八年级下第四单元第七课第二框，也是对前一框的升华和下一框的承接，在认识自由和平等的内涵，以及平等的规范和保障作用，体会到无法治不自由，法律面前人人平等的基础上，通过对如何珍视自由和践行平等的探讨，从法律角度进行立意和阐述，明确珍视自由是就是珍惜权利和依法行使权利，践行平等就是要反对特权、平等对待他人合法权利，抵制不平等，让学生初步形成尊重自由平等的意识，而自由平等是法治的基本精神和价值追求之一，特别是平等，对于衔接公平正义有重要作用。也是社会主义核心价值观的重要内容。 2.学情分析 （1）通过上课时的学习，学生对于自由和平等有了初步的法治意识，知道了自由是法治的自由，也初步了解了法律意义上的平等。 （2）不少数学生在生活中有不认真履行教育法规定的受教育的法定义务，不珍惜未成年人保护法规定的受教育的神圣权利，欺凌弱小同学，随意旷课。逃学甚至辍学等情况，错误的认为“这是我的自由”。一部分学生尽管知道自由和平等都不是绝对的，但是对二者的认识仍然只停留在浅层表面。例如，仅仅认为自由受到班规班纪的约束和限制，很难把法治与自由联系在一起，很难从法律角度去践行平等。 （3）因此本课帮助学生将不珍视自由的表现，威胁平等的因素与学生生活相关联，引导学生在认识自由平等的基础上，将珍视自由和践行平等的法治精神落实到生活和学习中，树立法治意识，践行法治精神。 3.目标确定 通过对孙悟空大闹天宫的案例，增进学生对自由、平等认识，引导学生初步感知习近平法治思想。引导学生树立制度自信和文化自信。 通过悟空因为被封官觉得被束缚在天庭，分析如何逃离“困”境的议题活动，旨在引导学生珍视权利，依法行使权利、通过法治手段追求自由平等。 通过对大圣蟠桃会未被未被平等对待的原因分析，引导学生在生活中践行平等，落实法治精神。 通过改写西游，对话悟空的活动，引导学生回归现实，认识到只有每一个人通过珍视权利、依法行使权利，面对不平等行为坚决的抵制，反对特权等，社会才会变自由平等的社会责任感。 4.学习重点难点 重点：知道珍视自由，践行平等的具体表现和途径。 突破学习重点的措施：将孙悟空大闹天宫的原因，被封弼马温和未被邀请参加蟠桃会两件情景，学生分析如果是自己会怎么面对困境和为什么没有被邀请两个活动的讨论，让学生在情景中认识到要珍视自由才能自由，要平等就要反对特权，平等对待他人合法权利和抵制不平等。 难点：知道特权的表现和反对特权的原因。 突破学习难点的措施：以蟠桃盛宴为背景，原本所有职位的神都能参加盛会，王母却利用职权，无视天条规章制度，私自不邀请悟空，将自己凌驾于制度之上，是一种耍特权的现象，结合生活中特权的案例，引导学生知道特权的表现和危害，从而加强反对特权的法治意识。 5.学习活动设计 环节一：导入新课 教师活动： 孙悟空为什么大闹天宫？ 西游记都是大家喜欢的名著，大家都看过，其中大闹天宫的情节，尤为令人印象深刻。那同学们还记得孙悟空为什么大闹天宫吗？ 教师播放视频《大闹天宫》，展示孙悟空大闹天宫的直接原因。及被封弼马温和未被邀请蟠桃会两个原因，而被封弼马温让悟空觉得失去了自由，掌管蟠桃园却未被邀请蟠桃会让悟空觉得受到了不平等的待遇，所以悟空大闹天宫的真正原因是因为想要获得自由和平等。孙悟空大闹天宫就是为了追求自由和平等，引出课题《自由平等的追求》。 学生活动 学生通过自我了解思考并回答，当初为什么孙悟空要大闹天宫？ 学生通过观看视频，带入情景分析孙悟空大闹天宫的原因， 设计意图 以学生喜欢且熟悉的孙悟空大闹天宫情节为视角，让学生分析大闹天宫的原因，表面看似是因为被封官和未被邀请参加蟠桃会而闹，实际是因为觉得不自由和受到不平等而闹，以学生熟悉的经典故事情节进入课题，拉进课题与学生的关系。 环节二：新课讲授 教师活动： 1、 悟空如何奔向自由 过渡：那孙悟空大闹天宫成功了吗，今天我们一起来帮助悟空实现自由平等的追求吧，我们先来回顾为什么悟空觉得不自由？ 教师情景再现：孙悟空因为被封弼马温，是最小的官，从此被“困”在了天庭。 独学任务：如果自己是孙悟空，面对上班觉得不自由的想法，如果你是孙悟空你会觉得不自由吗？如果觉得不自由，自己会怎么做？ 教师引导并展示：教师总结并展示独学成果。 教师引导总结：通过悟空争取自由的过程，我们知道了想要自由，就要珍视自由，珍视自由就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利，和依法行使权利。 学生活动： 代入角色独立思考，假如我是孙悟空，面对上班觉得不自由的想法，如果你是孙悟空你会觉得不自由吗？如果觉得不自由，自己会怎么做？ 学生展示假如自己是孙悟空面对这种情况的做法。 全体一起总结师生不同的做法。 设计意图 1、通过对孙悟空面临上班不自由想法，角色带入到学生和教师，让学生明白学生上学和老师上班不是不自由的行为，老师非常珍劳动的权利，所以会更加努力提升自己的教学水平和质量，从劳动中获得价值感和成就感，所以老师是孙悟空的话，会选择努力继续干，由此处劳动权延展到公民的其他基本权利和自由，引导学生认识到自由是我们拥有的各项权利，引导学生珍视自由，就是珍惜宪法和法律赋予的权利。培养学生珍惜受教育权的意识。2、大部分学生无法提炼到自由就是权利，但是大多数学生知道暴力的行为是错误的，要不干了也该是合理合法提出辞职，根据学生的做法可以得出，辞职是我们的权利，但是也要依法提出辞职权利，依法行使权利，培养学生以法治途径行使权利的法治素养目标，养成从法治角度看待自由，增强对自由的法治意识，加强具体落实珍视自由的法治精神的能力。 教师活动二： 教师过渡：悟空要是有幸生活在今天社会，在同学的支招下，肯定会获得自己想要的自由，悟空斗争现在还剩下平等。 组学任务：再现下悟空受到不平等的场景。掌管蟠桃园却未被邀请蟠桃会的原因有哪些？ 教师承接：自由和平等是人类的永恒追求和共同理想，但是追求自由平等的道路从来都不是一帆风顺，哪怕是七十二变的悟空也被压在了五指山下。 今天我们早已不是那个落后靠“人治”的封建国家，而是全面依法治国的现代国家。 学生活动 小组为单位讨论为什么孙悟空没有被邀请参加蟠桃会。 小组代表展示小组讨论成果。 设计意图： 从多角度分析孙悟空未被平等对待的原因，可以培养学生关心社会，了解社会的责任意识， 进一步深入理解，法律面前人人平等的法治思想和建立中国特色社会主义法治思想和社会主义 核心价值观的政治认同核心素养。导致不平等因素的深入分析，可以将特权现象，不平等对待 他人合法权利和不平等的行为化抽象为具体，吸引学生兴趣同时，引导学生反思在生活中可能 没有平等对待他人的做法，从而达到健全人格的核心素养，从生活中看到平等需要每个人的共同行动。的责任意识。 环节三：拓展提升 教师活动： 教师承接：如果悟空生活在当今法治社会，他开启怎样的别面人生呢？此刻，他的人生由你启笔。 教师展示改写前情： 孙悟空刚上学，被各种班规班纪“束缚”，想要退学回自己的花果山，你会对他说......? 毕业晚会前夕，文艺委员觉得悟空花果山的身份低贱，便打算不邀请他，你会怎么做？为什么？ 教师承接：悟空要是能活在当今同学笔下法治社会，肯定会开启不一样却同样精彩的人生。 学生活动： 分小组改写大闹天宫情节，一二组改写情景1： 三四组改写情景2： 学生改写： 学生改写后分享改写内容。 设计意图：通过学生改写大闹天宫情节，将学生的对于珍视自由和践行平等的思想通过改写的 方式落实到现实生活中，发散学生思维，但又不脱离本节课，从学生改写中提出共性，引导学生进行升华 ，进一步加强对社会主义法治的政治认同，具备热爱祖国，热爱中国特色社会主义的情感。 通过改写的具体做法，培养学生树立宪法法律至上，是尊法学法守法用法成为人们的共同追求和 自觉行为。 环节四：情感升华 教师活动： 老师承接：我们身边也有这样的穷尽一生追求自由和平等孙悟空们，从小无比珍惜受教育权的，从小镇做题家到摘星星的航天员桂海潮，从一生都在为促进男女教育平等贡献毕生心血的人民教师张桂梅。我们都是追求自由和平等得孙悟空，更是法治国家、法治社会下平凡的一员，让我们一起树立法治精神，运用法治手段，践行法治精神，去追求属于我们的自由和平等，成为当代的齐天大圣吧！ 观看桂海潮和张桂梅的图片 设计意图： 将孙悟空和现实身边的人联系起来，将学生的思维由想象的人物转换到现实中来，让学生认识到我们身边就有用法治手段追求自由和平等的杰出人物代表，使学生在孙悟空视角中找到现实的共鸣，贴合现实，增强学生珍惜受教育权，推动社会平等的法治意识，进一步引导学生在现实中落实珍惜自由，践行平等的法治理念。 6.板书设计 7. 作业与拓展学习设计 (必做 )1、作为中学生在生活中怎样落实珍视自由，以自己喜欢的方式记录下来。 （选做）2、各种途径观看党的二十大报告， 找出国家为促进社会平等所做的努力。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课借助视频资源导入，有效激发学生的课堂学习兴趣，以经典文学故事情节为主线，引领学生在人物分析过程中，代入人物角色，达到实现人物追求。 9.教学反思与改进 本节课以孙悟空大闹天宫故事情节为视角，通过以孙悟空追求自由平等为主线，以议题式教学为方式，展开对于自由平等的追求的探讨。有以下几个亮点 以经典文学作品为主线，采取一案到底的教学方式。 本节课采用孙悟空为什么大闹天宫为主线，分两个子议题去探讨，在法治社会的今天如追求自由平等。不仅做到了逻辑性强，吸引学生注意力的同时，将自由和平等与经典文学作品西游记结合，加强学生对中华传统文化的自信，加强中华文化的政治认同。 以对自由平等的路在何方为总议题的议题式教学方式，不同视角讨论议题。 采用情景式教学手段，将孙悟空大闹天宫的原因分为两个情景进行探讨，分别实现对自由和平等的追求，将知识点有效的利用议题讨论的方式得到讲解和延申，从“假如我是悟空”的第一视角，和“你认为悟空受到不平等对待的原因有哪些”的第三视角，以学生讨论为手段，学生情景成果为载体，不同视角，将学生的生活经验的回答提炼到知识和理念层面，层层递进，以学生较为感兴趣的方式，加强法治思维学习，增强法治观念。 本课在实践过程中仍然存在某些不足，如对“”假如你是孙悟空的你会如何面对‘困’境，实现自由？”的课堂生成引导不够深入，对于子议题二悟空“为什么没有受到平等对待？”的中关于反对特权和平等对待他人合法权利时，过渡和衔接不够自然，部分语言存在不够精炼。个人在教学中也存在专业术语口水话，不够精简。在今后的教学中要多加注意和反思，并且多多加强学习。 10. 学习评价设计 1、 设置“悟空如何奔向自由”“悟空如何获得平等”的小组探究等活动检测学生参与课堂的探究成果。 2、 利用改写西游，对话悟空的自主思考活动，检验学生对珍视自由，践行平等的认识。 3、 在课堂提问中过程中，实时点播学生答案，利用多种方式和鼓励性语言点拨学生答案。 学科网（北京）股份有限公司 $$