1观潮 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

四年级上册 语文 1 观潮 教案设计 一、教学目标 1. 会写“潮、据”等13个字，会写“奇观、农历”等15个词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵第3 - 4自然段。 3. 能说出课文是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序来描写钱塘江大潮的，体会钱塘江大潮的雄伟壮观，感受作者热爱大自然的思想感情。 4. 学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解课文内容，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 - 积累优美的语言，背诵第3 - 4自然段。 2. 教学难点 - 体会钱塘江大潮的雄伟壮观，感受作者热爱大自然的思想感情。 - 学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 三、教学准备 1. 预习提纲：让学生完成《·好学案》对应课时预习卡，初步了解课文内容，认读生字词。 2. 准备资料：搜集钱塘江大潮的视频资料、图片资料；制作多媒体课件。 四、教学课时：2课时 第一课时 （一）导入新课 1. 谈话导入 同学们，你们见过大海涨潮吗？大海涨潮的时候是一幅怎样的景象呢？今天，我们就跟随作者的脚步去领略钱塘江大潮的壮观景象。（板书课题：观潮） 2. 背景介绍 钱塘江大潮，是世界三大涌潮之一，是天体引力和地球自转的离心作用，加上杭州湾喇叭口的特殊地形所造成的特大涌潮。每年农历八月十八，钱塘江涌潮最大，潮头可达数米。古时杭州观潮，以凤凰山、江干一带为最佳处。因地理位置的变迁，从明代起以海宁盐官为观潮第一胜地，故亦称"海宁潮"。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文 要求：把课文读正确、流利，圈出不认识的生字词，借助工具书读准字音，读通句子。 2. 检查字词 课件出示： 奇观、农历、据说、大堤、宽阔、笼罩、人山人海、滚动、顿时、逐渐、犹如、齐头并进、山崩地裂、霎时、余波 （1）学生自由认读。 （2）教师指名读，相机正音。重点强调“笼”（lǒng）、“颤”（chàn）等字的读音。 （3）学生根据音、形、义识记字形。如“潮”，左边是“氵”，右边是“朝”，可以结合意思记忆，因为和水有关，所以是三点水旁。 （4）指导书写“潮”“据”等字。 - “潮”：左窄右宽，右边的“朝”字，中间的“日”字写得扁一些。 - “据”：左右结构，右边是“居”，注意“居”字的写法，横画之间的间距要均匀。 （5）识记文中常见的多音字。 课件出示： 闷雷滚动（mèn）、闷热（mēn）；风号浪吼（háo）、号角（hào） ①同桌互读，读准词语中加点的多音字。 ②借助字典，用这些字的其他读音组词。例如“闷”还可以读“mēn”，组词“闷热”；“号”还可以读“hào”，组词“号码”。 ③学生齐读这些词语。 3. 整体感知 （1）请大家快速浏览课文，思考课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？（潮来前、潮来时、潮头过后）（板书：潮来前、潮来时、潮头过后） （2）概括课文的主要内容。 引导学生结合文章的写作顺序来概括，如：课文按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观。 （三）研读潮来前的景象 1. 默读课文第2自然段，思考：潮来前江面是什么样的？人们的心情如何？ 2. 学生交流 （1）江面景象 - 课件出示句子：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”引导学生理解“奇观”的意思（雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情），从而体会钱塘江大潮的独特之处。 - 句子“江面上很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”描绘出潮来前江面平静、宽阔，笼罩着薄雾的特点。教师可以引导学生想象画面，仿佛看到一片平静而略带朦胧的江面。 （2）人们的心情 - 句子“大家昂首东望，等着，盼着。”通过描写人们的动作和神态，表现出人们等待大潮到来时的急切心情。可以让学生联系自己等待某件激动人心的事情时的心情来体会。 3. 指导朗读 指导学生用平静而略带期待的语气朗读这一自然段，读出潮来前江面的平静和人们的期待。 （四）课堂小结 这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序来描写钱塘江大潮的，还研读了潮来前的景象。下节课我们将继续学习潮来时和潮头过后的壮观景象。 （五）布置作业 1. 认真抄写“潮、据”等13个字和“奇观、农历”等15个词语。 2. 熟读课文，思考潮来时和潮头过后的景象分别有什么特点。 第二课时 （一）复习导入 1. 检查字词 出示上节课学过的生字词，指名认读，检查学生的掌握情况。 2. 回顾内容 回顾上节课所学内容，说说潮来前江面的景象和人们的心情。 （二）研读潮来时的景象 1. 潮来时的顺序 （1）请同学们默读课文第3 - 4自然段，思考：作者是按照怎样的顺序描写潮来时的景象的？ （2）学生交流后明确：作者是按照由远及近的顺序来描写的。从“远处”“过了一会儿”“再近些”“越来越近”等词语可以看出来。（板书：由远及近） 2. 潮来时的景象 （1）远处 - 课件出示句子：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”引导学生理解这是潮来时的第一感觉——声音，把潮水的声音比作“闷雷滚动”，让学生想象闷雷滚动的声音，感受潮水声音之大。 - 句子“顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。”这里通过描写人们的反应，进一步烘托出潮来之前的平静，与后面潮水的汹涌形成鲜明对比。 （2）过了一会儿 - 课件出示句子：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”引导学生抓住“水天相接”“一条白线”来想象画面，感受远处潮水初现的景象。 （3）再近些 - 课件出示句子：“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”这里把“白浪”比作“水墙”，形象地写出了潮水的高大、雄伟。教师可以让学生结合生活中见过的墙的高度来体会潮水的壮观。 - 句子“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这是潮来时最壮观的景象描写。把“浪潮”比作“千万匹白色战马齐头并进”，从形状上写出了潮水的汹涌澎湃；“那声音如同山崩地裂”从声音上写出了潮水的浩大的声势。教师可以通过播放钱塘江大潮的视频片段，让学生直观地感受这一壮观景象，然后再让学生朗读，读出潮水的雄伟气势。 3. 指导朗读与背诵 （1）指导朗读 采用多种方式朗读，如个别读、齐读、男女生赛读等，让学生在朗读中感受钱塘江大潮的雄伟壮观，体会作者用词的准确生动。 （2）指导背诵 引导学生按照由远及近的顺序，抓住描写潮水声音和形状的关键词句进行背诵。例如：远处（隆隆的响声、闷雷滚动、一条白线） - 过了一会儿（响声越来越大、水天相接、一条白线） - 再近些（白浪翻滚、水墙） - 越来越近（千万匹白色战马、山崩地裂）。 （三）研读潮头过后的景象 1. 学生默读课文第5自然段，思考：潮头过后江面又呈现出怎样的景象？ 2. 学生交流 （1）句子“潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。”写出了潮头过后余波依旧汹涌的特点。教师可以让学生想象潮水虽然已经过去，但余波仍然气势汹汹的画面。 （2）句子“过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。”通过描写江水涨高，从侧面表现出钱塘江大潮的汹涌澎湃。 3. 指导朗读 用稍缓的语气朗读这一自然段，读出潮头过后余波的力量和江水涨高后的平静。 （四）总结全文，体会情感 1. 总结写作方法 （1）引导学生回顾课文，总结作者的观察方法。作者按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序，由远及近地观察，并且抓住了潮水声音和形状的特点进行描写，让我们仿佛身临其境般地感受到了钱塘江大潮的雄伟壮观。 （2）学习作者用词的准确生动。如“横贯”“漫天卷地”“山崩地裂”等词语，生动地描绘出了钱塘江大潮的壮观景象。 2. 体会情感 引导学生体会作者对钱塘江大潮这一自然奇观的热爱和赞美之情。可以让学生从文中找出表达作者情感的句子，如“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”等句子进行体会。 （五）课堂练习 1. 看拼音，写词语 qí guān （奇观）、lóng zhào（笼罩）、rén shān rén hǎi（人山人海）、bēn téng（奔腾） 2. 按课文内容填空 （1）午后一点左右，从远处传来（隆隆）的响声，好像（闷雷滚动）。顿时（人声鼎沸），有人告诉我们，潮来了！ （2）浪潮越来越近，犹如（千万匹白色战马齐头并进），浩浩荡荡地（飞奔而来）；那声音如同（山崩地裂），好像大地都被震得（颤动起来）。 3. 仿照例句，写句子 例句：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 仿句：雨越下越大，犹如（无数颗珍珠从天而降），（密密麻麻地洒落下来）。 （六）布置作业 1. 背诵课文第3 - 4自然段。 2. 写一篇小短文，描写一处你见过的自然景观，注意按照一定的顺序，抓住特点来写。 （七）教学反思 在《观潮》这篇课文的教学中，我注重引导学生通过多种方式去感受钱塘江大潮的雄伟壮观。 1. 情境创设方面 在教学过程中，我充分利用多媒体资源，通过播放钱塘江大潮的视频资料，让学生直观地看到潮水从远到近的变化过程，听到潮水汹涌澎湃的声音，从而更好地理解课文内容，感受大潮的壮观。这种情境创设方式能够让学生更加深入地体会作者所描写的景象，如在学习潮来时的景象描写时，学生看到视频中的“白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”以及“千万匹白色战马齐头并进”的画面后，对这些描写有了更深刻的理解，朗读也更加富有感情。 2. 阅读指导方面 我注重对学生阅读能力的培养。在初读课文时，要求学生读准字音、读通句子，为理解课文内容打下基础。在研读课文的过程中，引导学生通过默读、思考、交流等方式，深入理解课文内容。例如在研读潮来时的景象时，让学生默读课文，找出描写潮水顺序的词语，思考作者是如何描写潮水的声音和形状的，这样的阅读指导有助于提高学生的阅读理解能力和思维能力。 3. 语言积累与运用方面 我重视学生对优美语言的积累和运用。在教学过程中，引导学生找出文中描写潮水的精彩语句，如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”让学生通过朗读、背诵等方式积累这些语句。同时，在课堂练习中设计了仿照例句写句子的练习，让学生学习作者的写作方法，进行语言运用的训练，提高学生的语言表达能力。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生体会作者情感方面，虽然让学生找出了表达作者情感的句子，但对于作者情感的深入挖掘还不够，部分学生可能只是表面地理解了作者对钱塘江大潮的热爱和赞美之情，没有真正从内心深处去体会。在今后的教学中，我将更加注重对文本情感内涵的挖掘，让学生更好地体会作者的思想感情。 学科网（北京）股份有限公司 $$