粤教版（2019）必修一 3.1体验计算机解决问题的过程 教学设计

3.1体验计算机解决问题的过程 教学设计 课程基本信息 学科 信息技术 年级 高一 学期 秋季 课题 3.1体验计算机解决问题的过程 教科书 书 名：高中信息技术必修一《数据与计算》 出版社：广东教育出版社 教学目标 1. 通过用计算机实现“最强大脑”游戏的例子，学生理解计算机解决问题的过程。 2. 通过分析“最强大脑”游戏程序代码，学生加深对程序的认识。 教学内容 教学重点： 1. 学生理解计算机解决问题的过程。 2. 学生理解什么是程序，什么是编写程序。 教学难点： 1. 学生理解设计方案，设计算法。 教学过程 一、导入 师：播放视频，以机器人与人类玩游戏互动的视频导入。 生：观看。 设计意图：激发学生学习兴趣，引起学生的好奇心。 二、新授 1.引出新知 师：请同学们想一想，为什么视频中的机器人能够和人类玩游戏，而且还使用了手段赢得了对方，又没有人在背后操控她？ 生：思考 设计意图：引导学生思考，鼓励学生猜想，引出“程序”，“编写程序”的关键词。但这里先留下悬念，为后续的介绍埋下种子。同时让学生了解，程序隐藏在我们的日常生活中，拉近与学生的距离。 2.初识计算机解决问题的过程 师：回顾日常生活中解决问题的一般过程，类比给出计算机解决问题的过程。 生：观看，回顾 设计意图：给学生建立初始印象，便于后续学习加深印象。 3.玩“最强大脑”游戏 设计意图：让学生参与到其中，在乐中学，同时贯穿后面的学习内容。 4.分析问题 师：这个游戏包括哪些环节？ 生：回想、分析、思考 设计意图：跟着老师感受分析问题是做什么，将问题进行抽象，明确问题的目标。 5.设计方案 师：针对每个环节需要实现的功能是什么？ 生：思考 设计意图：引导学生感受设计方案中的第一步，根据前面的需求分析将问题分解为各独立的功能。 师：针对每个功能具体的操作步骤是？ 生：回想 设计意图：引导学生感受设计方案中的第二步，设计算法。通过一步步的引导，让学生具体地体会什么是设计算法，促进学生对算法的理解，认识。 总结设计方案中包含的过程。 设计意图：让学生经过前面的体会，在这里加深理解什么是设计方案，形成整体的概念，同时反过来对分解功能，设计算法两个步骤形成更加清晰的认识。最后给学生营造一种层次清晰的知识结构，便于学生掌握。 6. 编程调试 师：介绍编写程序、程序、程序设计语言、代码、注释等概念，结合实际程序进行介绍，帮助与促进学生的理解。 让学生了解到为什么需要调试程序，认识到调试程序的必要性。 7. Python编程环境 介绍编程环境，让学生对所学内容形成整体的概念。 师：同学们，在课堂开始对程序与编写程序的悬念，大家是不是已经解开了呢？（这里与课堂开始的悬念起到前后呼应的作用） 三、回顾小结 4、 课堂实践 1. 根据“最强大脑”游戏详细操作步骤，分析每个功能所对应的程序代码。 先留给学生思考时间，然后教师进行讲解。 2. 如果将物品及编号修改为显示15秒后清屏，应该如何修改程序代码？ 3. 如果只想出3道题，应该如何修改程序代码？ 5、 课后作业 随着移动设备的普及，越来越多的人使用移动应用程序解决问题。与同伴分享一款自己感兴趣的移动应用程序，分析它能解决什么类型的问题，是何如解决问题的，完成下表。 移动应用设备 可以解决的问题 问题解决的过程 6、 课堂小结 师：同学们，这节课我们一起学习了用计算机解决问题的过程，同学们也了解了什么是程序，编写程序是做些什么，希望同学们通过本节课的学习有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$