第11课 古代日本（同步课件+视频）-【新课标新理念】2024-2025学年九年级历史上册同步教学课件+素材（统编版）

nullnullnull 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 第三单元：封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本 6世纪前的日本 大化改新 幕府统治 人教统编版八年级历史上册同步教学课件 Step 01 Step 02 Step 03 1.立足史料实证和时空观念，了解6世纪前的日本和大化改新等史事。 2.立足唯物史观和历史解释，知道日本武士的形成及幕府统治的基本情况。 3.立足唯物史观和家国情怀，掌握大化改新的内容及意义；初步理解改革是国家发展的动力。 2022年课程标准： 知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位。 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 2 课程导入 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 北海道岛 本州岛 四洲岛 九洲岛 日本位于亚洲东部，是由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成的岛国。 地理环境特点： 地理环境影响： 岛国，岛屿众多、山地众多，平原少、多火山地震，资源匮乏。 便于发展渔业、航海业，便于畜牧业发展，灾害频繁，忧患意识较强。 1、日本的地理位置及特点 地理位置： 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 4 西汉时期 东汉时期 曹魏时期 南朝刘宋时期 公元1世纪左右 公元3世纪左右 公元5世纪左右 日本小国林立部分国家与中国“通使” 光武帝赐 “汉倭奴国王印” 魏帝赐 “亲魏倭王印” 大和政权 统一日本 与中国文明联系密切 由分裂割据走向统一 兴起相对较晚 汉倭奴国王印 2、我国史书上有关日本的记载 ①《史记》：秦始皇 “发童男女数千，入海求仙道”。 ②《汉书•地理志》记载：“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云。” ③《后汉书•东夷传》记载：光武帝建武中元二年（57年），倭奴国奉贡朝贺，光武帝刘秀赐以印绶。 ④《三国志•魏书•乌丸鲜卑东夷传》记载，邪马台国在3世纪曾数次向三国中的魏进贡，并接受了魏帝的册封与印绶。 ⑤《新唐书》记载“咸亨元年（670年），遣使贺平高丽。后稍习夏音，恶倭名，更号日本。使者自言，因近日所出，以为名。” 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 5 1）公元1世纪和2世纪时，日本出现了许多小部落。 2）3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。 3）5世纪初，大和统一了日本。 4）6世纪末期，圣德太子为代表的改革派学习中国隋唐的封建制，称大和国王为“天皇”，加强中央集权。 3、大和政权统一日本 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 6 4、大和政权的统治 部民制是大和政权的经济基础，实质上是奴隶制社会。 大和政权统一全国后，日本就称大和国，最高统治者成为大王。大王是最高统治者，大王之下，是一些贵族统治，他们都有自己的私有领地，在私有的领地上，又有自己的私有民，这些私有民称之为部民。部民是贵族的私有民，私有财产，近似于奴隶。 随着时间的推移，大和政权的统治开始出现危机，据《日本书纪》记载：“各置己民，恣情驱使，又割国县山海林野田池，以为己财，争战不已。或者兼并万顷田，或者全无容针之地。土地和财富不断集中，社会矛盾空前尖锐。甚至地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。贵族控制着经济和政治，威胁中央统治。在这种情况下，大和皇族决定进行改革。 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 1、历史背景 (1)6-9世纪，日本深受中国文化的影响。 (2)7世纪中期，日本社会矛盾尖锐、政局混乱。 (3)大和皇族中的改革派发动宫廷政变，要求改革。 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 （1）645年孝德天皇即位，仿效唐朝建年号“大化”。 （2）646年，发布了《改新之诏》，在日本各领域推行了一系列仿效唐朝典章制度的改革。 （3）大化改新后，大和正式改称日本国。 2、改革概况 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 改革行政制度，在中央设二官、八省，地方设国、郡、里等官职。官职的任免权都在中央，废除官职终身世袭制，实行中央集权。 “咸亨元年（670年），遣使贺平高丽。后稍习夏音，恶倭名，更号日本。使者自言，因近日所出，以为名。”——《新唐书》 9 建立以天皇为中心的中央集权制度；中央设二官、八省，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。 2、改革的内容 唐代中央官制 中书省 尚书省 户部 打击了奴隶主贵族势力，加强了中央集权，巩固统治 政治上: 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 ①土地国有制：废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民。 3、改革的内容 经济上: ②班田收授法：国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖。 ③统一赋税。 抑制了土地兼并，减少了剥削，使得底层的劳动人民生活有了保障。 提高了生产者的积极性，促进了日本社会经济的发展。 不仅充实了国库，也提升了政府的综合实力 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 11 意义： 启示： ①使日本发展成为一个中央集权的封建国家。 ①改革是促进社会发展的动力之一； ②一个民族要繁荣强盛，必须学习和吸收其他民族的优秀文化成果。 ②是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。 4、改革的意义和启示 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 文字 服饰 << 知识拓展>> 唐朝文化对日本的影响 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 深受中国文化影响的古代日本 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 　 幕府本指将领的军帐，但在日本的特殊状况下，演变成曾一度凌驾于天皇之上的权力机构。常以“挟天子以令诸侯”的方式来进行对国家统治，其最高权力者为征夷大将军，亦称幕府将军。 在日本历史上，幕府统治共历三朝近700年。1192年－1333年为源赖朝的镰仓幕府时期；1336年－1573年，为足利尊氏开始的室町（tīng）幕府统治时代；1603年－1868年，为德川家康开始的江户幕府时代。 1、什么叫“幕府”？ 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 2、形成的背景 ①大化改新百余年后，土地私有和土地兼并盛行，贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。 ②9世纪末以后,大贵族庄园主逐渐获得免交国家贡租(不输)和摆脱国家行政控制(不入)的特权。中央对地方丧失了控制能力，社会局势动荡。 ③地方豪强为了保护庄园，组建武士团。 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 3、武士和武士集团 武士：地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮年男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制结合的军事集团，成员称为“武士”。 武士集团：小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士集团。 武士道：实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。武士道精神，是武士的道德规范的行为准则。绝对服从主君，重言诺，轻生命，勇于战斗。 武士效忠的对象不是国家，而是主公 这是一种血缘关系和主从制相结合的军事集团。 武士道精神最典型的行为是战败后切腹自尽。 代表：源氏武士集团（关东） 平氏武士集团（关西） 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 17 ①确立过程：12世纪晚期，源氏击败平氏，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。 ②特点：幕府与天皇朝廷并存，幕府将军实际上把持着国家大权。幕府首领名义上由天皇任命；天皇成为一种礼仪性的摆设。国家大权基本掌握在武士阶层手中。 ③标志意义：镰仓幕府设立，日本进入近700年的幕府统治时期。 4、幕府统治的概况 源赖朝 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 18 日本的幕府统治 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 课后活动 ✎ 课后活动 ✎ 1.从7世纪中期开始，日本人的服饰、饮食、建筑、生活习惯、社会风俗以及日本的政治、经济制度都有中国唐朝的印记。古代日本出现这种状况的主要原因是（ ） A．大和统一 B．大化改新 C．幕府统治 D．明治维新 2.由于武士集团的兴起，从12世纪晚期开始，天皇大权旁落。日本由此进入长达近700年的（ ） A．孔雀王朝统治时期 B．斯图亚特王朝统治时期 C．哈里发统治时期 D．幕府统治时期 B D 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 课后活动 ✎ 课后活动 ✎ 3. “中国经历上下千年的分分合合，孕育出的古代灿烂文明，被日本通过一次革新，尽数吸收。”材料中的“革新”使日本（ ） A．建立了中央集权制的封建国家 B．走上了资本主义发展道路 C．很大程度上限制了天皇的权利 D．促进了封建庄园制度形成 4.日本是一个善于向外学习的国家。公元646年，日本掀起了一场自上而下的政治改革，这一次日本学习的对象是（ ） A.阿拉伯帝国 B.唐朝 C.法兰克王国 D.拜占庭帝国 A B 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 21 课后活动 ✎ 课后活动 ✎ 5. 646年，孝德天皇在日本史上第一次使用年号“大化”。第二年，他发布了《改新之诏》，在各个领域进行了制度改革。其内容之一是（ ） A．实行贵族世袭制 B．把部民转化为国家公民 C．分封贵族为诸侯 D．没收农民所拥有的耕地 6.下列关于幕府与天皇朝廷关系说法错误的是（ ） A.天皇任命幕府首领，掌握实权 B.天皇成为礼仪性的摆设 C.幕府与天皇朝廷并存 D.国家政权掌握在武士阶层手中 B A 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 22 祝同学们学习进步！ 人教统编版九年级历史上册同步教学课件 Lavf58.45.100 Lavf58.12.100 Lavf57.71.100 $$