5《搭石》教案-2024-2025学年五年级语文上册统编版

部编版五年级上册语文课程《搭石》教案设计 一、教学目标 1. 知识与能力目标 - 认识“汛、间”等7个生字，会写“汛、访”等10个字，正确读写“汛期、山洪”等17个词语。 - 正确、流利、有感情地朗读课文。 - 能运用边读边想象画面、联系上下文等方法，理解“协调有序、理所当然”等重点词语的意思。 2. 过程与方法目标 - 通过默读、朗读等方式，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 - 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 3. 情感态度与价值观目标 - 感受乡亲们一心为他人着想、互相礼让、尊老爱幼的美好品德，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。 - 学习作者从平凡的事物中发现美、表现美的方法。 2. 教学难点 - 理解为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”。 三、教学准备 多媒体课件、关于搭石的图片或视频资料。 四、教学课时 2课时 第一课时 （一）创设情境，导入新课 1. 播放一段有小溪流水且人们踏着石头过河的视频（如果没有合适视频，也可以展示相关图片），引导学生观察并提问：同学们，在这个画面里，你们看到了什么？这些石头是随意摆放的吗？今天我们就来学习一篇课文《搭石》，看看这些搭石背后有着怎样的故事。 2. 板书课题：搭石。 （二）初读课文，学习字词 1. 学生自由朗读课文，要求： - 读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 - 给课文标上自然段序号。 2. 检查生字词的学习情况。 - 出示生字：汛、间、谴、惰、俗、衡、序。 - 指名认读，正音。如“间”在这里读“jiàn”，“谴”读“qiǎn”。 - 小组内互相认读，交流识字方法。例如： - 换偏旁识字：“汛”和“讯”对比，“间”和“简”对比。 - 联系生活识字：“俗”，可以引导学生说说生活中的习俗。 - 出示词语：汛期、山洪、暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、协调有序、理所当然。 - 开火车读词语，要求读准确。 - 理解词语意思。 - 借助图片理解“汛期”：展示洪水泛滥时期的图片，让学生直观地看到河水上涨的景象，从而理解“汛期”就是江河水位定时性的上涨时期。 - 联系上下文理解“协调有序”：让学生在课文中找到“协调有序”所在的句子“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”通过读句子，想象人们过搭石的画面，理解“协调有序”就是配合得很适当，很有秩序。 （三）再读课文，整体感知 1. 默读课文，思考：课文围绕搭石写了哪些内容？ 2. 学生交流，教师引导概括：课文主要写了什么是搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石这几个方面的内容。 3. 让学生按照“什么是搭石 - 摆搭石 - 走搭石 - 赞搭石”的顺序给课文分段。 （四）研读课文，体会搭石之“美” - 摆搭石 1. 学生自由朗读第2自然段，思考：从哪些地方可以看出乡亲们摆搭石很精心？ 2. 师生交流： - “秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。”这里的“早早地”说明乡亲们很重视搭石的摆放，体现了他们的用心。 - “如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”通过“谴责”这个词，能看出在乡亲们的观念里，摆搭石是每个人应尽的义务，如果不做就会受到大家的批评，从侧面反映出乡亲们对摆搭石这件事的认真态度。 3. 指导朗读第2自然段，读出乡亲们摆搭石的认真、精心。 （五）指导书写 1. 出示要求会写的字：汛、访、鞋、挽、隔、懒、惰、稳、衡、协。 2. 重点指导： - “汛”：左右结构，左窄右宽，注意右边“讯”的横折斜钩的写法。 - “懒”和“惰”：这两个字都是左中右结构，笔画较多，要引导学生注意笔画的顺序和各部分的比例。 - “衡”：中间的“大”字最后一笔捺要变成点。 3. 学生书写，教师巡视指导，强调书写姿势。 （六）课堂练习 1. 看拼音写词语。 xùn qī（汛期） shān hóng（山洪） bào fā（暴发） jiān gé（间隔） lǎn duò（懒惰） sú yǔ（俗语） 2. 给下列字选择正确的读音。 间（jiàn）隔 谴（qiǎn）责 人影绰（chuò）绰 3. 在括号里填上合适的词语。 （轻快）的音乐 （平整）的搭石 （协调有序）的动作 （七）课堂小结 这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容，还体会到了乡亲们摆搭石时的精心。下节课我们将继续学习乡亲们走搭石时的情景，感受搭石所蕴含的美好情感。 第二课时 （一）复习导入 1. 听写词语：汛期、山洪、暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、协调有序、理所当然。 2. 回顾上节课内容：上节课我们学习了什么是搭石以及乡亲们是怎样精心摆放搭石的，这节课我们继续深入学习课文。 （二）研读课文，体会搭石之“美” - 走搭石 1. 自由朗读第3自然段，想象人们走搭石的画面，思考：从走搭石的场景中你感受到了什么？ 2. 学生交流感受，教师引导学生抓住重点词句进行理解。 - “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” - 让学生反复朗读这个句子，体会“协调有序”的美。可以让学生通过小组合作，模拟人们走搭石的场景，前面的同学抬起脚，后面的同学紧跟上去，感受这种有序的节奏。 - 理解“清波漾漾，人影绰绰”：展示相关图片或者让学生想象小溪里波光粼粼，人们走在搭石上倒映在水中的影子柔美、姿态优美的画面，体会这两个词语所描绘的画面美。 - “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。” - 从这个句子中体会乡亲们互相礼让的美好品德。可以让学生角色扮演，模拟两人在搭石前相遇的情景，通过表演来理解这种互相礼让的情感。 - “假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” - 理解“理所当然”：让学生联系生活实际，说说在自己的生活中有哪些事情是被认为理所当然要做的。在这里，年轻人背老人过搭石是自然而然、应该做的事情，体现了乡亲们尊老敬老的传统美德。 3. 指导朗读第3自然段，读出画面美和情感美。 （三）研读课文，体会搭石之“美” - 赞搭石 1. 默读第4自然段，思考：为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”？ 2. 师生交流： - 在前面的学习中我们知道，乡亲们摆搭石、走搭石的过程中，都体现出了他们一心为他人着想、互相礼让、尊老爱幼的美好品德。搭石是乡亲们在小溪上的一种交通方式，人们在走搭石的过程中，这些美好的情感也在不断地传递着。 - 搭石虽然只是普通的石头，但它见证了乡亲们的日常生活，成为了乡亲们情感交流的纽带，所以说它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 3. 指导朗读第4自然段，读出对搭石以及乡亲们美好品质的赞美之情。 （四）总结全文，拓展延伸 1. 总结全文：这篇课文通过描写搭石以及乡亲们围绕搭石所发生的事情，让我们感受到了乡亲们美好的品质和搭石所蕴含的深刻意义。 2. 拓展延伸： - 引导学生说说在自己的生活中有没有发现像搭石这样平凡却又蕴含着美好的事物。 - 让学生写一写自己身边的平凡之美，可以是一件小事，也可以是一个人，表达出自己的感受。 （五）课堂练习 1. 按要求改写句子。 - 搭石联结着小路。搭石联结着情感。（用关联词合成一句话） 搭石不但联结着小路，而且联结着情感。 - 人们把这看成理所当然的事。（改为“被”字句） 这被人们看成理所当然的事。 2. 阅读短文，回答问题。 《家乡的桥》（略） - 短文主要写了家乡桥的哪些方面？ - 从短文中你感受到了作者怎样的情感？ 3. 小练笔：写一写你身边像搭石一样平凡却充满美好的事物，200字左右。 （六）课堂小结 这节课我们深入学习了《搭石》这篇课文，体会到了搭石所蕴含的乡亲们的美好情感，也学会了从平凡的事物中发现美、感受美。希望同学们在今后的生活中也能做一个有心人，善于发现身边的美好。 （七）板书设计 搭石 摆搭石：精心 走搭石：协调有序、互相礼让、尊老爱幼 赞搭石：联结小路与美好情感 （八）教学反思 在这堂课的教学中，我注重引导学生通过多种方式理解课文内容，如借助图片理解词语、通过角色扮演体会情感等。但在教学过程中，也发现了一些不足之处。例如，在引导学生体会一些较难理解的词语时，个别学生还是理解得不够透彻，在今后的教学中，需要更加关注这些学生的学习情况，采用更多样化的教学方法帮助他们理解。同时，在课堂练习环节，有些学生在小练笔中表达不够清晰，需要加强对学生写作能力的训练。 学科网（北京）股份有限公司 $$