第11课《再塑生命的人》课件-2024-2025学年七年级语文上册同步备课课件（统编版2024）

再塑生命的人 同学们，作为一个健康的人，我们感受到的世界是充满着各种声音和各种色彩的。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。他们要生存、要学习，所面临的困难我们难以想象。今天，我们去结识一位不同寻常的盲人。看看她是怎样在一个无声无色的世界里创造奇迹的。 新课导入 海伦·凯勒（Helen Keller，1880年6月27日—1968年6月1日），美国现代女作家、教育家、社会活动家。1882年2月，因突发的疾病猩红热丧失了视觉和听觉。1896年10月，被剑桥女子学校录取，为就读哈佛大学女子学院做准备。1903年3月，创作自传《我的一生》。1933年，发表散文《假如给我三天光明》。1955年12月，出版传记《我的老师》。1964年9月，获得总统自由勋章。1968年6月1日，在睡梦中去世 ，美国《时代周刊》评选海伦·凯勒为“20世纪美国10大偶像之一”。 走近作者 安妮·莎莉文（1866年4月14日~1936年10月19日），5岁时因一场眼疾（俗称沙眼）失去大部分视力。1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师，用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。1936年10月19日与世长辞，终年70岁。 走近作者 走进作者 本文选自《假如给我三天光明》，《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的散文代表作，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的本自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。 她一岁半时突患猩红热，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，后来那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。海伦·凯勒能够走出黑暗，并且有那么高的成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的谆谆教导是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念，写下了此文。 写作背景 继续学习默读、逐步提升阅读速度，做到每分钟400字。 感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文敬爱和感激的情意。 自主勾画精美语言，学习用批注的方式表达自己的阅读感受。 学习目标 整体感知 请同学们4分钟内，完成默读，整体把握文章内容。 阅读要求： 1、默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。 2、要关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句，了解文章大意。 整体感知 莎莉文老师 富有爱心、耐心、包容 教育艺术高超 传授知识、激发爱 海伦·凯勒 求知欲强 悟性极高 情感丰富 绝望、痛苦、恐慌、黑暗、没有爱 希望、幸福、自由、光明有爱 再塑生命 一、本文题目是“再塑生命的人”你是怎么理解的？说说为什么“再塑”，谁来“再塑”？如何“再塑”？ 思考探究 再塑生命原因：因为作者海伦·凯勒在出生后不久就失去了视觉和听觉，她的世界变得寂静而黑暗。莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有光明、希望、快乐和自由。 再塑生命的人：是莎莉文老师用爱和温暖“再塑”了海伦·凯勒的生命。 再塑生命做的事：莎莉文老师教“我”拼写单词；莎莉文老师教“我”区别县体事物；“我”和莎莉文老师井房散步，教“我”认识“水”。 “再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。 在莎莉文老师来之前，我的生命处于一种绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、渴望光明的状态。‌反映了我在面对生活的无光无声世界时的无助和痛苦。我生活在极度的愤怒和苦恼之中，感到疲倦不堪，对生活充满了负面情绪。我的内心世界充满了绝望，对未来充满了恐慌和不安，同时，我也对光明有着强烈的渴望，希望能够摆脱这种痛苦的状态，找到生活的希望和出路‌。 二、莎莉文老师未来之前，我的生命处于一种什么状态？ 思考探究 三、“海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上” ，到底这一天有什么不寻常的事要发生？ 思考探究  这一天，是“我”一生中最重要的一天,那个来对“我”启示世间的真理、给“我”深切的爱的人——安妮·莎莉文老师来到了“我”的身边，爱的光明照到了“我”的身上。 四、请根据文中描写莎莉文老师教育、引导海伦凯勒学习的语言、神态、动作的语句，分析莎莉文老师的性格特点。 思考探究 莎莉文老师是一个有耐心有爱心、善于启发式教育、用爱教育的人。 从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，循序渐进培养了一个知书达理、才华横溢的才女。 从尊重孩子的天性出发，变被动学习为主动求知，使海伦一直处在对知识的渴求状态中。 在对海伦智慧启迪的同时，她还用其细腻的情感和善良的心性对海伦进行爱的教育，海伦变得热情、善良、富有爱心。 五、请找出文中对“我”学习感受的描写，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。 思考探究 动作描写如：“我自豪极了，高兴得脸部都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情; 心理活动如：“我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”这句心理活动描写表现出海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。 六、为什么“我”拼凑之前摔碎的布娃娃时会“悔恨莫及？ 思考探究 因为在莎莉文老师的耐心引导下，“我”能够在文字和事物名称之间建立了联系，开始理解事物的价值和意义，回想起自己因为不耐烦而摔坏了莎莉文老师给“我”的布娃娃，意识到了自己摔坏布娃娃是错误的，却无法弥补自己的过错，因此感到悔恨莫及。 这种情感反应不仅体现了主人公对过去行为的反思，也反映了他对莎莉文老师教育的感激和对自我成长的认知。 一、条理清晰，过渡自然。 文章的叙事过程与莎莉文老师对“我”的教学过程相统一，由浅入深，由具体到抽象，“我”学习中的每一次进步都是文章叙事的一个阶段。尤其是作者在叙述时注意将教学过程与“我”的心理变化过程相结合，如：“我”学会了拼写，感到很自豪；那一天，“我”学会了很多新词，感到自己是世界上最幸福的孩子，并热切地企盼着新的一天的来临。这些内容起到了抒发感情、点明主旨的作用。 写作技巧 二、善用抒情，直抒胸臆。 本文语言优美，文笔流畅，感情真挚。作者用饱蘸感情之笔来写莎莉文老师，写她的教育对自己所产生的巨大影响。在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，老师到来时作者这样描述自己的内心感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”这几句话表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情,感情真挚，亲切自然，富有感染力。 写作技巧 盲眼诗人荷马-——收集创作古希腊最伟大作品《荷马史诗》。就是公元前10～前8世纪爱琴海阿开亚人为了第一美女海伦和特洛伊人开战十余年，最后利用木马计记取胜的那个故事。 “瞽奏鼓”——世界第四男高音的盲人歌唱家。师旷（公元前572年—前532年）“生而无目”，先天性无眼球，是位“盲臣、瞑臣”，精音乐，善弹琴，辨音力极强。 左丘失明“厥有《国语》”——开创了中国史学著述风格。左丘明是《左传》与《国语》二书的作者，其身残志坚、自强不息之精神更为感人，后人直接用“盲史”代指左丘明，足见其地位之尊和励志之深。 知识拓展 知识拓展 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。— 《管子》 师者，所以传道受业解惑也。— 韩愈《师说》 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。— 唐代：李商隐《无题》 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?— 唐代：罗隐《蜂》 随风潜人夜，润物细无声。— 唐代：杜甫《春夜喜雨》 令公桃李满天下，何用堂前更种花。— 唐代：白居易《奉和令公绿野堂种花》 法国文学家巴尔扎克曾说过：苦难对于天才是一块垫脚石，对于强者是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。海伦·凯勒之所以能够成为一个传奇，就在于她始终不屈的同命运做抗争。希望大家课外阅读《假如给我三天光明》，利用圈点勾画法、旁批法，做好读书笔记。 课后作业 感谢聆听 $$