第六单元活动课（同步课件）-【上好课】2024-2025学年高一语文同步精品课堂(统编版必修上册)

单元活动课 2 任务群解读 本任务群旨在引导学生学习思辨性的阅读和表达， 发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于1/2。 “思辨性阅读与表达”任务群是《普通高中语文课程标准（2017年版）》必修课程中的7个任务群之一，在8学分的必修课程中占1.5学分，仅比“文学阅读与写作”任务群学分少，可见其在必修课程中的重要性。如何理解这一任务群，如何让这一任务群在课程实践中得以有效实施，不仅决定着高中语文课程基础性内容实施的水平，也决定着高中语文后续课程实施的质量。 学习目标与内容 ⑴阅读古今中外论说名篇，把握论者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题时的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。 ⑵学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。 ⑶围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。 “学习之道”单元目标·关键能力 议论要有针对性 针对现实问题：个别之事——一般之理 针对特定的读者：写作时要考虑读者的年龄、知识层次、阅读能力与喜好、读者关心的问题、如何表达更容易让读者信服等问题。 分析说理的针对性 阅读课文，初识学习之道 分析说理的针对性 阅读课文，初识学习之道 1.收集、筛选提出的问题，分小组讨论、解决问题。 ①《拿来主义》一文为什么放在本单元？ ②黑塞认为，研读世界文学是获得教养的最重要途径之一，但是像爱迪生、爱因斯坦等人都是阅读障碍症患者，阅读障碍并没有妨碍他们成为伟大人物。我们怎么理解黑塞的观点？ 2.整理、汇编“学习之道”，编制“班级学习日签”。从课文提炼“学习之道”，并分别用一句话概括。要求：语言凝练生动、易于记诵，将它张挂于班级宣传栏并定期更换。 谙对比之妙，悟学习之道 本单元的《劝学》、《师说》以议论为主，思辨性较强。从探讨学习的的态度、方法和意义到提倡“师道”，都是针对特定对象或现实问题有感而发，具有很强的说服力和感染力。在对比阅读中，把握作者的主要观点、论证思路和论证方法，感受文章的逻辑思辨力量。并能够在学习对比论证的基础上练习文段，以达到有针对性表达观点，深刻说理的能力，增强思维的逻辑性。 对比论证方法 课文 观点 论证方法 论证结构   论证语言       《劝学》         学不可以已   比喻论证 对比论证   并列结构 逐项阐述自己的观点 句式整齐， 大量运用比喻、对比论证和对偶的修辞,呈现出错综与齐整之美, 增强了全文的气势和雄辩的色彩，感染力极强     《师说》       要尊师重道   对比论证 举例论证   递进结构 逐层阐述自己的观点 整句与散句结合， 使得语言错落有致，有丰富的语言表达，雄奇奔放又富有气势   总结两篇文章的异同，提升对学习与思辨的认知。 把握“学习之道” 1.梳理文本内容、思路及思想，把握“学习之道”。 2.对比阅读文本，探讨文章论证方法上的差异。 3.感悟课文主旨，体会文章哲理魅力。 4.根据对“学习”的理解,写一篇劝学心得 1.学习文章边破边立、分项例举的论证方法，了解破立之间的过渡和照应。 2.了解不良文风的表现和危害，认识树立良好文风的意义。 选题方向一 深入研读《反对党八股》 1.课文是怎样论述党八股的第一条罪状的？ 2.用了哪些主要的论证方法？ 3.分析党八股六条罪状 《反对党八股》（节选）第六段思维导图 深入研读《反对党八股》 《反对党八股》运用了边破边立的论证方法。 在批判每一条罪状时，一般是按照摆情况、论危害、挖根子、提改正方法的思路进行的，也就是说从批判中阐明正面主张，破中有立。以批判“空话连篇，言之无物”这一罪状为例：先批判写长而空的文章不好，后提出正面主张，要把文章写得短些、精粹些。在批判短而空的文章也不好之后，接着又提出“应当禁绝一切空话”的主张。当谈到我们固然需要短文章，但尤其需要有内容的文章时，又强调了“最不应该、最要反对的是言之无物的文章”。这种边破边立的论证方法，使论证全面深刻，说理透彻。 1.把握作者的思想观点及说理方法；理解文章的现实意义 2.赏析文章的精彩语言 选题方向二 《拿来主义》导图引路 破——揭批“送去主义”——“送去主义”的丑行、实质与危害 立——阐明“拿来主义”——提出“拿来主义”的主张；送去的危害和拿来的必要；批判三种错误态度；阐明拿来主义的原则和方法 结——实行“拿来主义”的意义 《拿来主义》研读思辨 作者在阐述“拿来主义”之前，为什么先谈“闭关主义”和“送去主义”？ “拿来主义”的含义是什么？实行“拿来主义”需要什么条件？ 文中批判了对待文化遗产的哪几种态度？ 文章在论述文化遗产时，运用了比喻的手法，细细体会”大宅子“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”等比喻有什么论证效果？ 1.把握思辨类文章的文体特征 2.理解作者阐述观点的方法和逻辑 3.认清思辨类文章的语言特点和人文精神 选题方向三 借助学习支架，拓展延伸梳理 以师生共同完成的思维导图为学习支架，理清《劝学》《师说》《拿来主义》说理思路，作出思维导图；尝试归纳说理的一般思维规律。【提供材料】 写议论文包括五个基本步骤：研究问题，确定自己在该问题上的立场，为自己的立场进行论证，对反对自己立场的观点进行反驳，最后是解决问题。 这样一篇文章的大纲大致如下：1.对问题进行解释；2.陈述你对该问题的立场；3.对你所持的立场进行论证；4.对预期中的批评进行反驳；5.问题的解决。 思辨写作 议论文是什么？ 议论文的三要素:论点、论据、论证。 论点:是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。 论据:用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。事实论据用事实来说话，而理论论据靠经典性取胜。论据必须围绕中心论点，这是个最基本的要求。选用的事例与论点若不能保持一致，势必削弱说服力量。 论证:是议论文写作的重要一环， 是运用论据来证明论点的过程和方法，使论点和论据之间的逻辑关系。 论证方法 论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带，常见有以下四种： 举例论证：是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事实来证明论点，能增强文章的说服力。 道理论证：是引用具有权威性的言论证明论点的方法。所以这种方法使用得当，有很强的论证力量。分析引证法的作用，应先弄清引用了谁的言论，是为了证明什么，再把握引证法的特殊作用──具有权威性，论证有力。 比喻论证：就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。 对比论证：是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法。分析对比论证方法作用，两个方面XX比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。 思辨写作 议论文不同于其他文学体裁的基本特征是什么? 议论文三要素基本作用和关系是什么? 说理的现实针对性包含哪些要素?这些要素对文本思辩与阐述的逻辑有什么影响? 不同作者的说理有什么独特的艺术能创造? 选题方向四 回顾所学辨方法 本单元文章大多针对现实发表观点，对错误现象层层剖析、辩驳，提出主张。学习说理的思路，可以让我们的思维更有逻辑，表达更有条理；学习说理的方式，可以让我们的说理更具说服力。 （1）运用举例的方法说理，重在对事例的分析阐释。请以《师说》《反对党八股》为例加以说明。 （2）《劝学》《师说》运用多组对比说理，概括对比的内容，理清它们的内在逻辑关系，分析对比法在说理中的作用。 （3）阅读鲁迅的《拿来主义》和《谁在没落》，分析两篇文章说理艺术上的区别并赏析效果。 小组探究活动 说说你对论述文文体的认识，并结合所学，完成下面的表格 项目 要求 《劝学》 《反对党的八股》 《拿来主义》 观点 文章的观点是什么       文章的分论点有哪些       论据 文章用了哪些论据进行论证       介绍文章的名句       论证 文章运用了哪些论证方法       小组探究活动 1.荀子写《劝学》的意图是什么?文章是否打动了你?请详细说明你的理由。 2.《劝学》《反对党八股》《拿来主义》都是经典的议论文，请阅读这三篇文章，并结合论述文的要素分析这些文章是针对哪些现象和读者写的?请具体说说你的理由。 3.以“逆境出人才”为题目，写一篇不少于800字的论文 聚焦“学习”，言说我思 韩愈提出“古之学者必有师”“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”，联合国教科文组织提出“每个人均可在各种学习环境中学习，甚至可在教育社会中轮流充当学生和教员”，这些观点给了你怎样的启迪，选择一个角度，向同学阐述你的思考。 要求：①立意自定，题目自拟；②联系现实，说理清晰，方式灵活；③写一篇不少于700字的论述文。 联系生活，分享读书之道 每年的4月23日是“世界读书日”，它的设立是为推动更多的人去阅读。学校将开展宣传“世界读书日”的主题活动。 1.《读书：目的和前提》《上图书馆》两篇文章描绘了作家个体的读书场景，回忆你的一次读书经历，以“讲述我的阅读故事”为题，在学校宣传“世界读书日”主题活动中分享。 2.针对社会阅读现状，拟写一条有关“世界读书日”活动的宣传语并说明理由。要求：①倡导的阅读观准确、有现实针对性；②语言简明、生动；③20字以内。 尝试改写，沉潜体悟 细读《读书：目的和前提》一文最后一段“当今之世……才会发现杰作的真正价值。”将它改写成“我读经典”班会课的开场主持词。 要求：①紧扣原文观点；②300字左右；③体现主持词语言风格。 【提供材料】 ①经典阅读总会有困难，却又是充满乐趣的。读书不能就易避难，不要总是读自己喜欢的、浅易的、流行的读物，在低水平圈子里打转。年轻时有意识让自己读一些“深”一点的书，读一些可能超过自己能力的经典，是一种挑战。应当激发自信，追求卓越，知难而上。——《如何整本书阅读<乡土中国>》温儒敏 我的学习之理 欣赏说理的语言 摘录警句，品味语言 “射箭要看靶子，弹琴要看听众，写文章做演说倒可以不看读者不看听众吗？”写文章，无论是内容、方法还是语言，都需要依据对象，有的放矢。 细读课文，完成下列表格，初步体会政论文、杂文和随笔的语言风格。 涵咏思考，深入推敲 1.同类文体细品读 （1）阅读以下两段文字，说出语言风格的不同特征。 ①一切别的东西都试过了，都失败了。曾经留恋过别的东西的人们，有些倒下去了，有些觉悟过来了，有些正在换脑筋。事变是发展得这样快，以至使很多人感到突然，感到要重新学习。人们的这种心情是可以理解的，我们欢迎这种善良的要求重新学习的态度。（《论人民民主专政》） ②何况这党八股，简直是老鸦声调，却偏要向人民群众哇哇地叫。（《反对党八股》） 【示例】同为政论文，语言表达都立场鲜明、感情充沛。但是《反对党八股》同时作为演讲稿，对象是听众，而非读者，它的语言或讽刺或幽默，更有趣味。 （2）辨析《劝学》和《师说》不用的语言风格。 涵咏思考，深入推敲 2.相同修辞析异处 【第一组】 ①我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。（《反对党八股》） ②看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾。（《拿来主义》） ③这两部书告诉我，在灰色的大海里也可以捞到珍珠。（《读书：目的和前提》） 【示例】都运用比喻。政论、杂文探讨严肃的社会问题，运用比喻体现较浓厚的讨伐氛围，但又“亦庄亦谐”“绵里藏针”；随笔中运用比喻，使说理充满睿智和温暖的气息。 涵咏思考，深入推敲 【第二组】 ①孔子曰：三人行，则必有我师。（《师说》） ②尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。（《拿来主义》） ③这个大厅也是建筑华美，气象万千，那高耸的大圆顶总使我想起一段台词：“这个覆盖众生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕，这个金黄色的火球点缀着庄严的屋宇……人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！……”（《上图书馆》） 【示例】都运用引用。古代说理文引用名言为观点服务，增强说服力；杂文中的间接引用，通过类比，生动形象地阐明送去主义的危害；随笔中的引用，表达作者当时澎湃的激情。 质疑探究试运用 1.于无疑处见疑问 荀子说“木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。”他认为学习能够改变人的天性，所以学习很重要。而卢梭认为“大自然希望儿童在长大以前就要像儿童的样子”，“我们要顺应天性地教育孩子”。 从不同的角度出发，得出的结论也不同。对以上两个观点，你有什么看法？ 2.条分缕析来分享 （1）开展课前3分钟演讲，阐述自己的观点。 （2）演讲要求：①结合材料，联系现实学习生活，有针对性地提出观点；②思路清晰，逻辑性强；③恰当运用说理方法；④有感染力。 【演讲评价量表】 学而时习之，不亦苦乎。君不见，多少习题反反复复刷，多少名言名句哼哧哼哧背，背佝偻而唇嗫嚅，两眼茫茫架厚镜，两股战战跑不动。放假则换个地方写作业，毕业则撕教材而撒天花。更有毕业即失业，手握文凭而胸无点墨，悠悠苍天无以自处；遂考证、考公、考编，学而不止，考而不休。学习成了常态，却似乎没有带来更美好的生命质地、更充盈的生活姿态。 学习当是内视。何不看看古人！有悬梁刺股，也有负箧曳屣，其内心强大的驱动力，让学习艰而不苦；有程门立雪，也有凿壁偷光，其执着的求知欲，让学习散发梅香。学习是对生命的成全，而非杀伐众友的铁鞋，是无止境的慢慢挪动，而非苦不堪言的蹙额忍耐。当我们内视自身，不辜负孱弱而唯一的生命，学习或许会产生绽放的力量。 学习当是突围。为什么我们总是匍匐在知识面前，自甘渺小，裹足不前？“吾生也有涯，而知也无涯”，庄子时代已然有此喟叹，今日学科门类无比细化、知识爆炸日新月异，更是今非昔比。学习当是生命的突围，而非蜗牛背壳一般的负累。何不看看古人！他背起药箱赶往下一个草药山头，他提笔撰写史记的下一篇列传，他转身进入词阕吟唱“重湖叠巘清嘉”。专一就是力量，专一就是快乐，学习者尤是。 学习当是常态。学无止境，这不是漫长的沙漠之旅，而是嗅路边野花、观世界之美的旅途。并没有绝对的终点，不是苦行僧。何不看看古人！尚贤、崇智、尊道，这是一条永恒之路，身在菩提，心在云端，行到山穷处，坐看云起时。放在一个更广阔的视角去看，学习是生命之河的流淌史，学话、学步，学数、学字，学舞、学蹈，学善、学恶，学修正、学出发，学放下、学在乎。古之学者当然有其逼仄、狭隘，今之你我当然也有挑战、唐突。我们要做的是从绵绵时空里寻到共通的学习密码。学而时习之，不亦乐乎；学而不休矣，不亦快哉。 学会反思，走向成长 关于“思辨性阅读与表达”学习任务群，我们应该有两点思考。  一是思辨性阅读与表达进入高中语文教学的价值究竟是什么？ 黄华伟老师曾提出，思辨，在价值取向上能帮助学生树立“审美”“实用”以外的第三极“求真”；在思维特性上，能补强学生“感性”“实用”以外的“理性”；在实践途径中，帮助学生摒弃“庸常”“主观”“粗疏”的思维路径，追求独到、确切和严密。 求真的价值取向、理性的思维特征，独到、确切、严密的实践途径对于我们的学生将来离开校园、进入生活是必要的准备，有现实的和积极的意义。 二是学习任务群进入高中语文教学的价值究竟是什么？ 学习任务群：强调“学习”，强调任务，强调综合。换言之，它的最终目的是让学生主动学习，“让学习真实发生”，这也是我们任何一门学科的教学目的。真实发生的学习才可能培养学生的学科核心素养。 主题征文写作准备 论证方式与论据准备： 1举例论证（事实论证） 2道理论证（引用论证） 3比喻论证 4对比论证 发掘“学习之道”主题文章的主要论据，并为它们选择准确、恰当的论证方式。 1 论证方式准备之——举例论证（事实论证）： 主题征文写作准备 通过列举具体的事例对论点加以论证，从而使论证过程和形式更具体、更有说服力。 【例】 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 ——《师说》 2 论证方式准备之——道理论证（理论论证）： 主题征文写作准备 引用古今中外的理论学说、名言警句、定理公式，以及经典著作中的精辟见解，通过讲道理的方式证明某些论点的论证方式。 【举例】 鲁迅曾经批评过这种人，他说：“辱骂和恐吓决不是战斗。”科学的东西，随便什么时候都是不怕人家批评的，因为科学是真理，决不怕人家驳。 ——《反对党八股》 3 论证方式准备之——比喻论证： 主题征文写作准备 一种用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明抽象、深奥的道理的论证方式。 【举例】 如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。 ——《拿来主义》 4 论证方式准备之——对比论证： 主题征文写作准备 对比论证侧重于从事物的相反或相异的属性比较中来解释论点的本质。 正反对比型 破立结合型 正反对比型【举例】 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也；蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 ——《劝学》 论证方式及论据准备： 主题征文写作准备 请用简短的语言写出拟使用的论据及其匹配的论证方式。 文章的核心观点： 准备采用的论据及论证方式： 论据概述 论证方式 “勤学如春起之苗，不见其增，日有所长”，学习在勤。（分论点一，观点句）王羲之“书圣”之名缘何而来？且看一池清水变墨黑。曾国藩一篇《岳阳》却剧盗，向之“笨小孩”为何日后声名大震？且说锲而不舍，勤能补拙。今之体育健将苏炳添以何成就“飞人”之号？盖其废寝忘食勤习起跑不计其数也。（材料句）吾等甚仰渠辈高技，深慕彼之雅望。与其然，不若脚踏实地，笃耕勤之要义。（分析句） “学而不思则罔”，学习贵思。（分论点二，观点句）思拓学之广度，延学之深度，增学之厚度。思拨云雾，破迷障，若心怀乾坤朗朗，但见日月昭昭。思之于学，如源之于流，根之于木，岂不重哉？使学而无思，则所学可谓无源之水，无本之木，无以增益其所不能。（语言典雅、凝练，具有古文风范） “冰冻三尺非一日之寒.滴水石穿非一日之功”，学成在恒。（分论点三，观点句）遍观古今，学者大家、仁人志士，无不持之以恒而功成。（阐释句）闻一多先生为篇修文，数十载如一日，无论昼夜，皆全神贯注，目不窥园。董氏宇辉远安逸享乐，断无用社交，离市井喧闹，觅一室清幽，居敬持志，博学而日参省乎己，终学富五车，一介书生，一夜之间，超迁“文化网红”，拥粉丝千万。（材料句）何哉？显而易见，学成在恒，正所谓“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”，秉此心之恒，投诸学习之业，功之成，则可待乎。（分析句） “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学归于行，学之成在乎行。（分论点四，观点句）当知饱读诗书，非为舞文弄墨；引经据典，非为高谈阔论；著书立说，非为附庸风雅。（排比句，精彩！）当念读书学习旨在身体力行为国为民，大类王夫之、黄宗羲、顾炎武“经世致用”之思，陶先生“知行合一”之义，周总理“为中华之崛起而读书”之理。（材料句）当会当行儒者之根本要务：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。（分析句） 揆诸当下，“躺平”之辈有之，“佛系”之伦有之，“丧”之徒亦有之。（材料句）此等青年不谙学习之道，但顾吃喝玩乐，浑浑噩噩，混天了日，背初心，辱身份，负青春，误人生，逆爹娘，逆家国，逆时代，大逆不道。（整句，精彩！）观若此败象，岂不痛哉？（分析句）（联系现实） 然吾辈青年心有山海，志存高远，决不与之为伍，不愿，不屑，不能，不会。吾争做“弄潮儿”之属必树终身学习之理念，勤学苦练，学思结合，恒久蓄力，读万卷书，行万里路，明学习之道，成国之栋梁。（联系青年，联系自身） 盛世如画，时代可亲，学大成者，为国为民。（多用四字词语，为文章增辉添色）冀以晨雾之微补益山海，萤烛末光增辉日月，愿以吾辈青年入木三分齐家治国之笔擘画中华山河长卷。（结尾文采斐然） 学贵有疑。（观点句）见疑求问后解惑，学识由此长。（阐释句）韩愈《师说》有言：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣”，李氏子蟠不拘时俗，学于韩愈求问；宋濂慎微谦敬，从师而问，而成其仕。（材料句，正面举例）反观余诸人“耻学于师”、“耻发其问”之态度，墨守成规、囿于陈俗的现象，（材料句）可知“圣益圣、愚益愚”之缘由。学贵有疑之精神长传。（分析句）前日，某小学一八岁学生指出语文课文内容不合理之处，并得到了官方将修改的回应。（材料句）有疑、能疑、敢疑，怀疑而问，问而见长，学习之道也。（分析句） 学活于用。（观点句）学毕熟知而能用，才能从中育。（阐释句）“纸上谈兵”故事广为人知，（材料句）我们亦不能不警惕知识学习与实际脱离可能引起不良后果，闭门造车没有出路，唯有将知识转化为有效的工具，我们读过的书本才不会如陈谷一般烂在仓中而不能为人食。（分析句）董学书肩挑扁担行于云南深山之间，以自己疟疾防治知识挽救千百生命；复旦大学高分子材料研究教授，利用专业知识造出可以穿戴衣式显示器。（材料句）在实践运用中赋知识以动能，学习可日益精进。（分析句）反观某些脱离实际之人，平日只好高谈阔论，自说自话，（材料句）可谓迷惑。（分析句）更有甚者，借信息差蒙骗群众，（材料句）是完全背离学习之道之举。（分析句） 学成在恒。（观点句）“合抱之树，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”。（材料句）遍观古今，学者大家，无不以恒立本而功成。（分析句）晋代书法家王羲之，研习书法，心醉神迷，学习时间具象成笔林墨池，流芳后世；闻一多先生为篇修文，无论昏昼，皆全神贯注、目不窥园。（材料句）“譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也。”秉此恒心，投诸学习，金开不断，学之可成。（分析句） 作业与评价 1.积累背诵《劝学》重点实词意思，自主翻译于作业本上。 2.积累背诵《师说》重点实词意思，自主翻译于作业本上。 3.小组交流，品评，修改《劝学》《师说》《反对党八股》《读书：目的和前提》思维导图。 4.完成《我的“学习之理”》征稿，分享你的学习方法。 5.完成《求学日记与读书故事》演讲稿，不少于800字。 6.阅读访谈《学古诗文的目的是为了做一个现代人》，以访谈问题为线，提取文章中心，并分层。 作业与评价 7.以自己观察了解到的与“国学热”类似问题为中心，完成一篇作文，不少于800字。 8.你觉得还有哪些“学习”话题需要关注或值得引起重视，请概括现象，并分析论述。 9.修改辩词，使论证逻辑更清楚，更有说服力。 10.我们面对外来文化该不该“拿来”，怎样“拿来”？又应该怎么“送去”我们的传统文化？请选一话题用辩证分析法或者驳论法，不少于500字。 11.请运用举例论证和引用论证两种方法，以“习惯决定人生”为话题，写一段200字的语段。 12.以《劝学与劝思》《拿来主义与创新主义》为题目，综合使用比喻论证和对比论证等论证方法，体现思辨性和现实针对性，写一篇不少于800字的议论文。 谢谢观看 谢谢观看 $$