第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 单元作业设计 2023--2024学年统编版七年级历史下学期

七年级下册 第二单元 辽宋夏金元时期 ——知识巩固、能力提升、拓展实践 成都经济技术开发区实验中学校 邓舒 使用时段 作业内容 单元作业设计 设计 意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 识记、背诵本单元基础知识 巩固本单元基础知识 全体学生 10分钟 0.9 发展性作业 尝试设计本单元的思维导图 要求：开动脑筋，用心思考，多角度、立体化构思结构脉络，理清各课之间的关系，最后绘制出能直观展示本单元主要知识及相互关联的知识框架。 培养学生形成知识体系 4-6号 15分钟 0.9 课中 基础性作业 选择题： 1.辽宋夏金元时期是中国古代重要的社会转型时期。以下哪一点能够体现这一时期的社会变化（ ） A．从分裂走向统一 B．民族战争与分裂 C．百家争鸣 D．经济凋敝 2.宋代成都的书院教育较为发达，其中虞刚简所建沧江书院、魏了翁所建鹤山书院皆是当时中国著名书院。以下哪一点属于宋代成都地区书院兴盛的原因（ ） A.书院培养了大量有学之士 B.书院促进了成都本土文化的进步 C.“天府之国”社会安定、政治稳定、经济发达 D.书院吸引了许多名士大家 3.下图为珍藏于内蒙古赤峰市的阿鲁科尔沁博物馆的宝山壁画《仕女出游图》，该壁画极具唐代艺术风格，经考古学家研究，墓主人下葬时间为923年，据图可知（ ） A.该壁画反映出唐代社会风气较为开放 B.该壁画绘制的时间可能是五代十国时期 C.该壁画对研究契丹与中原地区的关系具有重要价值 D.该壁画的出土地点可能是西安辽《仕女出游图》 4.西夏自建国伊始即是一个“土地有限 ,人民有数”的地方性民族割据政权 ,其开国兵力不过 30余万 ,人口总数则仅及百万，至崇宗、仁宗时期，人口可达三百万，是西夏封建经济发展的鼎盛时期。西夏逐渐强大的原因最有可能是（ ） A.西夏国主推行汉化政策，治国有方 B.西夏与辽互通有无，往来密切 C.西夏农耕文明发达 D.西夏地域辽阔，气候适宜，资源丰富 5.历史学家黄仁宇认为，澶渊之盟是中国历史上一次“卖国”的事件。宋朝当时的政治家们在签订这个盟约时，完全没有考虑到国家的利益，而只是为了维护自己的政治地位而签订了这个盟约。以下哪一观点可以用作反驳黄仁宇（ ） A. 中国的北方边境地区长期处于辽国的控制之下 B. 北宋与辽维持了长久的和平，有利于经济发展 C. 该盟约使北宋形象受到了损害，辽看到北宋的软弱 D. 北宋的政治家们没有将国家利益放在首位 6.小人书盛行于上个世纪七八十年代，是广受小朋友欢迎的一种连环画形式的读物。下图是某班历史教师珍藏的小人书。以下哪种观点可以概括这两本小人书包含的共同主题（ ） A.北宋与辽之间的关系B.南宋与金之间的关系 C.宋朝的民族关系发展D.宋朝武将的社会地位 7.法国学者埃狄纳.巴拉兹，将宋朝定位为“现代的拂晓时辰”；美国历史学家黄仁宇评价“公元960年宋代兴起，中国好像进入了现代，一种物质文化由此展开”，以下哪一点不可以用于证明上述观点（ ） A．宋代读书风气浓厚，社会文化素养高 B. 宋代商品贸易发达，出现了最早的纸币交子 C. 宋代都市生活丰富，出现了娱乐场所“瓦子” D. 宋代科技发达，造纸术、印刷术促进了世界文明的发展 8.宋朝时采取奖励通商的政策，给予外国商人优惠待遇，甚至建立专供外国商人居住的“蕃坊”，以下哪些城市最有可能建立“蕃坊”（ ） A.开封、广州 B.成都、开封 C.广州、泉州 D.明州、开封 9.苏轼和他的父亲苏洵、弟弟苏辙都曾反对变法，苏轼曾多次向神宗面陈变法的危害，后来他的思想有所转变，认识到变法已在不少地方看到成效，自己的意见存在差缪。上文中的“变法”指（ ） A．商鞅变法 B．北魏孝文帝改革 C．司马光变法 D．王安石变法 10.历史图片作为日常教学的常用资源,与文字材料相辅相成,在历史教学中占有重要地位。下图想传递的信息是（ ） A.北宋实现了对全国的统一 B.从分裂走向统一 C.五代十国后期政权分立割据严重 D.北宋与辽、西夏并立 1.答案A，考查学生对本单元主题的理解。 2.答案C，考查学生历史解释核心素养。 3.答案C，考查学生分析材料的能力和时空观念。 4.答案A,考查学生对本单元少数民族封建化知识点的理解。 5.答案B，考查学生的辨析能力和对知识灵活掌握的能力。 6.答案C，考查学生对本单元主题“民族关系发展”的理解。 7.答案D，培养学生的做题技巧和做题习惯。 8.答案C，识记宋代对外贸易城市名称。 9.答案D，考查王安石变法的理解。 10.答案B，考查学生对本单元主题宋元时期政治变法的理解和掌握。 全体学生 12分钟 0.85 0.85 0.85 0.85 0.9 0.85 0.9 0.9 0.9 0.9 发展性 作业 综合探究题： 成都是中华文明的重要发祥地之一，成都是一座历史悠久、充满神韵的城市，一座传承古蜀文明，以天府文化为内涵，富有鲜明时代个性的城市。阅读下列材料回答问题。 【道法自然，天人合一，成就天府之国】 材料一：成都虽然地处亚洲大陆深处，四周环山，但地理上的封闭性反而激发了成都人的开放、开发精神，早在1000多年前，成都人开山引渠，开凿了“道法自然、天人合一”的都江堰，成就了富饶的天府之国。 材料二： （1）根据材料一，回答都江堰水利工程在哪些方面体现出“道法自然、天人合一”？ 答案解析：都江堰选址合理，根据江河出山口处特殊的地形、水脉、水势，乘势利导，无坝引水，自流灌溉，使堤防、分水、泄洪、排沙、控流相互依存，共为体系，保证了防洪、灌溉、水运和社会用水综合效益的充分发挥。 （2）结合材料二中的三幅图片，分析成都成为“天府之国”的自然条件有哪些？ 答案解析：①亚热冬季温和夏季炎热:最冷月平均气温在0°C以上。 ②东部沿江谷地，地势较低不易散热所以气温较高;地形 ③气候条件优越夏季高温多雨，冬季温和湿润灌溉水源充沛盆地内部地形较平坦西部有成都平原土壤肥沃水旱等自然灾害少;自然资源丰富。 【封而不闭，开拓创新，铸造宋世繁华】 材料三：宋代是成都经济、文化和城市发展的一个重要时期：成都是宋代全国重要的手工业中心，蜀锦是成都最重要的出口商品之一；宋代成都的造纸业比唐代更加发达，这也为“交子”的产生创造了条件……宋代成都文化也进入一个新的繁荣期，成都成为全国印刷中心之一，时人称“蜀刻雕版甲天下”；…… 宋代，成都文化名人辈出，易学和史学在全国占有一席重要地位。特别是富有创新精神的成都人逐步冲破了唐朝时期的城市里坊制的桎梏，推动了成都进入城市文明空前繁盛时期，成为有名的“西南大都会”。 ——摘自何一民、王毅《成都简史》 （1）根据材料三归纳宋朝时成都经济、文化、城市发展的具体表现。 答案解析：成都是宋代全国重要的手工业中心；宋代成都的造纸业发达，成都文化名人辈出等。 材料四：下列图片均是宋代时期与成都相关的图片，观察图片并回答问题。 图一 图二：苏轼 图三：十二月集市 图一 （2）根据材料四，回答：图一是什么，结合所学知识说说它在宋代兴起的原因；从图二图三中任选一幅图片进行简单介绍。 答案解析：交子。原因：经济的发展，商业的繁荣，城市的兴盛、印刷业的发展，四川地区交通不便等。（抓住叙述历史事件的要素，叙述清楚即可） 【开放包容，历久弥新，再创现代辉煌】 成都在数千年的发展变迁中历经多次大移民和多元文化大碰撞、大融合的洗礼，在开放中聚集创新创造的动力和乐观包容的气度。今天的成都，拥有更加国际化的大开放格局，成都人民正以崭新的姿态迎接即将在成都举行的第31届大学生运动会。“成都，成就每一个梦想”，是成都人向全世界送出来自中国的美好祝愿。 材料：第31届世界大学生运动会会徽 （1）成都大运会会徽有什么成都元素，会徽的设计寓意是什么？ 答案解析：太阳神鸟；会徽的设计寓意：希望彰显天府文化中自强不息、昂扬向上的积极精神面貌。在成都，成就每一个梦想”的口号完美契合，向全世界送出来自中国的美好祝愿。） （2）如果你是大运会期间一名小小志愿者，请你为成都设计一条宣传语。 答案解析：开放性试题，言之有理即可。 本题以成都为切入点，将成都从战国-宋朝-现代的发展为线索，从自然、人文、开放三个角度，突出成都文化的特点，赞扬成都人开拓创新、开放包容的品质，战国时期，成都人开凿了都江堰，成就了天府之国，宋朝时期成都打破坊市界限，铸就了西南大都会，今天的成都，拥有更加国际化的大开放格局，成都人民正以崭新的姿态迎接即将在成都举行的第31届大学生运动会。本题融合了地理知识，体现学科融合思想，考查了学生识图能 力、知识的迁移与 融合能力，还考查了学生归纳、概括、辨析史料的能力，注重培养学生对家乡的热爱之情。 全体学生 15分钟 0.85 课后 基础性作业 1、 熟读本单元知识结构并识记知识点。 2、 总结错题。 3、 根据所学，思考辽宋夏金元时期的阶段特征。 巩固所学知识夯实基础 全体学生 10分钟 0.9 发展性作业 活动： “鬼吹灯”之探寻西夏王陵——阐释中华多元文化 （注：“鬼吹灯”原意指盗墓者在盗墓时在墓室的东南角点燃一只蜡烛，此处借喻为“探秘”。） 在中国历史上，西夏是一个非常神秘的国度，在宋、辽、金时期还扮演过非常重要的角色，但是因为种种原因，它却长期消失在人们的视线之中，湮灭在历史长河里。多年来，西夏考古的重点一直被放在西夏王陵。该墓地的发掘对全面了解西夏文化、西夏埋葬制度提供了珍贵的历史依据。我们学习了辽宋夏金元这一单元的内容以后，对这一时期的历史有了更进一步的认识，今天让我们“正大光明”地走进神秘的西夏王陵，去探寻这个民族在历史上所留下的文明印痕吧。 第一步：查询资料： 分组分任务：全班分为四个小组及任务分配如下 第1组：查询西夏王陵的地址，并了解周边环境 第2组：通过查询考古资料，揭秘墓主身份 第3、4组：查找西夏王陵出土的文物，了解文物的名称、出土的年代、当时的用途、象征意义、文物上的图案及文字的含义等。 （附：西夏王陵文物图） 第二步：讨论交流： 讲述一则你探寻到的文物或墓主相关的史料 第三步：问题讨论： 西夏在中华民族共同体和中华文化多元一体形成过程中所发挥的积极作用。 第四步：总结性评价： 采用自评、同学互评、小组互评、老师评价等方式。 分层分组完成作业，调动学生积极性，培养学生合作能力和语言表达及逻辑推理能力，渗透史料实证历史核心素养。借喻热门系列小说《鬼吹灯》，吸引学生兴趣，培养学生思考探究、团结合作、语言表达等综合能力。 全体学生 20分钟 0.9 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$