《做个加法表》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

小学数学北师大版（2024）一年级上册《做个加法表》 教学设计 教材分析 《做个加法表》是北师大版一年级上册数学第三单元 “加与减（一）” 的整理与复习内容。教材旨在通过引导学生整理 10 以内的加法算式，帮助学生系统地掌握加法运算，进一步理解加法的意义和规律。 教材以活动的形式呈现，让学生自主整理加法算式，通过观察、分析和归纳，发现加法算式中的规律，如交换两个加数的位置和不变等。这样的设计既培养了学生的整理归纳能力，又提高了学生的观察分析能力和数学思维能力。 学情分析 一年级的学生经过一段时间的数学学习，已经掌握了一些 10 以内的加法算式，但对于这些算式之间的联系和规律可能还没有清晰的认识。这个年龄段的学生具有好奇心强、喜欢动手操作的特点，但他们的思维主要以具体形象思维为主，需要通过具体的活动和直观的演示来理解抽象的数学概念。 在学习过程中，学生可能会在整理算式和发现规律方面遇到一些困难，需要教师给予适当的引导和启发。同时，学生在小组合作学习中可能会出现合作不顺畅的情况，教师需要关注并及时指导学生的合作方式。 教学目标 1.知识与技能目标： 整理 10 以内的加法算式，熟练掌握 10 以内的加法运算。 发现加法算式中的规律，如交换两个加数的位置和不变等。 提高学生的观察分析能力和归纳总结能力。 2.过程与方法目标： 经历整理加法算式的过程，体会分类整理的方法。 通过小组合作、交流讨论等活动，培养学生的合作意识和交流能力。 3.情感态度与价值观目标： 感受数学的规律性和系统性，培养学生对数学的兴趣和热爱。 在活动中培养学生的认真态度和良好的学习习惯。 教学重难点 1.教学重点： 整理 10 以内的加法算式，掌握 10 以内的加法运算。 发现加法算式中的规律。 2.教学难点： 引导学生自主整理加法算式，并发现其中的规律。 培养学生的归纳总结能力和数学思维能力。 教法学法 1.教法： 引导发现法：通过问题引导学生观察、分析和归纳加法算式中的规律。 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同整理加法算式，提高合作能力。 直观演示法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生理解加法算式中的规律。 2.学法： 自主学习法：让学生在教师的引导下，自主整理加法算式，发现规律。 合作学习法：通过小组合作，交流想法，共同完成任务，提高合作能力。 观察分析法：引导学生仔细观察加法算式，分析其中的规律，提高观察分析能力。 教学过程 （一）创设情境，导入新课（5 分钟） 教师播放一段动画视频，视频中展示了一个杂乱的房间和一个整理整齐的房间。 提问学生：“同学们，你们喜欢哪个房间呢？为什么？” 引导学生回答整理整齐的房间更好看、更方便找东西等。 教师接着说：“我们的数学知识也需要整理，今天我们就一起来做个加法表，把我们学过的 10 以内的加法算式整理一下。” 引出课题。 （二）自主整理，初步感知（15 分钟） 教师发放一些写有 10 以内加法算式的卡片给学生。 提问学生：“我们可以怎么整理这些加法算式呢？” 引导学生思考整理的方法，可以按照加数的大小、和的大小等进行分类整理。 学生以小组为单位，讨论整理方法，并开始整理加法算式。教师巡视指导，观察学生的整理情况，及时给予帮助和建议。 各小组展示整理结果，并说一说整理的方法和思路。其他小组进行评价和补充。 教师对各小组的整理结果进行总结和评价，肯定学生的创意和努力，同时指出存在的问题和改进的方向。 （三）观察分析，发现规律（10 分钟） 教师引导学生观察整理好的加法表。 提问：“你们从加法表中发现了什么规律呢？” 鼓励学生积极发言，提出自己的发现。 可能会有学生发现交换两个加数的位置和不变，如 1 + 2 = 2 + 1；也可能会有学生发现和相同的算式可以排成一列，如 1 + 3 = 4，2 + 2 = 4，3 + 1 = 4 等。 教师对学生的发现进行肯定和总结，进一步引导学生深入理解这些规律。 对于交换两个加数的位置和不变的规律，可以让学生用具体的算式进行验证，如 3 + 4 = 7，4 + 3 = 7。 对于和相同的算式可以排成一列的规律，可以让学生观察不同的和对应的算式有哪些特点。 教师提出一些问题，让学生运用发现的规律进行解答。 问题一：如果知道 2 + 3 = 5，那么你能马上说出 3 + 2 的结果吗？ 问题二：你能根据和是 6 的规律，写出所有和是 6 的加法算式吗？ （四）巩固练习，拓展应用（10 分钟） 基础练习（5 分钟） （1）教师出示一些不完整的加法算式，让学生根据规律填空。 如 1 +（ ）= 4，（ ）+ 2 = 5 等。 （2）教师出示一些打乱顺序的加法算式，让学生按照整理好的加法表进行排序。 拓展练习（5 分钟） （1）教师出示一个实际问题：“小明有 3 个苹果，小红有 4 个苹果，他们一共有多少个苹果？如果小刚也有一些苹果，他们三个人一共有 10 个苹果，那么小刚有几个苹果？” 让学生用加法知识解决问题。 （2）教师让学生自己设计一些加法问题，并与同桌互相解答。 （五）课堂总结，评价反馈（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们做了什么？你学到了什么？” 学生回答后，教师总结：“今天我们一起做了个加法表，整理了 10 以内的加法算式，还发现了加法算式中的规律。希望同学们在今后的学习中，能够善于整理和归纳数学知识，发现更多的规律。” 教师对学生在本节课中的表现进行评价，表扬积极参与、认真思考的学生。 （六）布置作业，延伸拓展（2 分钟） 让学生回家后，和家长一起制作一个更大的加法表，把 20 以内的加法算式也整理进去。 让学生在生活中寻找可以用加法解决的问题，并尝试用加法表中的规律来解决问题。 板书设计 做个加法表 整理方法：按加数大小、和的大小等。 规律：交换两个加数的位置和不变；和相同的算式可以排成一列。 教学反思 在本节课的教学中，通过创设情境、自主整理、观察分析、巩固练习等环节，让学生在活动中整理和归纳 10 以内的加法算式，发现其中的规律。学生在学习过程中积极参与，主动思考，提高了观察分析能力和归纳总结能力。 然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在整理算式时可能会出现方法不当的情况，需要教师给予更多的引导。在发现规律的过程中，有些学生可能会比较困难，需要教师进一步启发和引导。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。同时，要不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。 学科网（北京）股份有限公司 $$