3《桂花雨》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

部编版五年级上册语文课程《桂花雨》教案设计 一、教学目标 1. 知识与能力目标 - 认识“箩、杭”等5个生字，会写“懂、兰”等10个字，正确读写“桂花、台风”等词语。 - 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 - 能联系上下文理解文中含义深刻的句子，体会作者思念家乡的思想感情。 2. 过程与方法目标 - 通过朗读、默读等多种阅读方式，深入理解课文内容。 - 引导学生进行小组合作探究，分享对课文的理解和感悟。 - 运用对比阅读，让学生体会不同描写手法的作用。 3. 情感态度与价值观目标 - 感受作者对家乡桂花的喜爱以及对家乡的深切思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解课文内容，体会作者对家乡桂花的喜爱和思念家乡的思想感情。 - 学习作者借物抒情的写作手法，感悟作者用词的精妙。 2. 教学难点 - 理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的深刻含义。 三、教学方法 1. 朗读法 - 让学生通过反复朗读课文，感受作者的情感，体会文章的语言之美。例如，在讲解课文描写桂花香气的部分，让学生有感情地朗读“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”通过朗读，学生能更深刻地体会到桂花香气的浓郁。 2. 情境教学法 - 创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。如在讲解作者摇桂花的乐趣时，可以让学生想象自己置身于桂花树下，和家人一起摇桂花的场景，使学生更直观地感受作者的快乐。 3. 问题引导法 - 通过设置一系列问题，引导学生深入思考。比如问学生“作者为什么对家乡的桂花如此怀念？”促使学生从文中寻找答案，进而理解作者的思乡之情。 4. 小组合作探究法 - 组织学生进行小组合作，共同探讨课文中的重点和难点问题。如针对“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话，让小组讨论其含义，然后每个小组派代表分享讨论结果。 四、教学准备 1. 多媒体课件，包含桂花的图片、课文相关音频等资料。 2. 准备一些桂花（如果条件允许），让学生直观感受桂花的外形和香气。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 教师出示桂花的图片，提问学生：“同学们，你们认识这种花吗？”引导学生回答出桂花。 2. 接着教师简单介绍桂花：“桂花是一种非常美丽且香气浓郁的花，它在很多地方都有种植。今天我们要学习的课文《桂花雨》，就是一篇与桂花有关的文章。” 3. 板书课题，引导学生理解“桂花雨”的含义，提问：“看到这个题目，你们脑海中浮现出了怎样的画面呢？”让学生自由发言，激发他们的学习兴趣。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，让学生将不认识的字圈出来，借助拼音或字典自行解决。 - 在这个过程中，教师巡视指导，发现学生存在的共性问题，如“箩”字的读音，“浸”字的理解等。 2. 检查生字词的学习情况。 - 教师出示生字词卡片（箩筐、杭州、沉浸、兰花、台风等），指名学生认读，然后进行正音。 - 运用多种方式帮助学生记忆生字，如“箩”字，可以通过拆字法，“箩”是由“⺮”和“罗”组成，让学生联想用竹子编的箩筐；“浸”字，可以让学生结合文中“浸在桂花香里”的语境，理解是完全被香气包围的意思。 3. 再读课文，思考课文主要讲了一件什么事。 - 引导学生概括课文内容：课文主要回忆了作者童年时代在故乡摇桂花的乐趣，表达了作者对家乡桂花的喜爱以及对家乡的思念之情。 （三）精读课文，深入理解 1. 学习课文第1 - 2自然段 - 教师引导学生默读这两个自然段，思考：作者为什么说“小时候，我最喜欢桂花”？ - 学生在文中找出相关语句，如“桂花不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。” - 教师引导学生分析：作者通过对比桂花和梅花的姿态，突出桂花的朴实无华；同时强调桂花迷人的香气，这就是作者喜欢桂花的原因。 - 让学生有感情地朗读这部分内容，体会作者对桂花的喜爱之情。 2. 学习课文第3 - 4自然段 - 教师创设情境：“同学们，想象一下，桂花盛开的季节，满树金黄的小花，浓郁的香气弥漫在空中，这时候，作者和家人要做一件非常有趣的事，那就是摇桂花。” - 学生自由朗读这两个自然段，找出描写摇桂花的语句，如“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花嘛！’母亲说：‘还早呢，没开足，摇不下来的。’可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要来台风了，赶紧吩咐长工提前摇桂花。” - 教师引导学生分析这些语句，从作者“缠着”母亲的行为中体会作者对摇桂花的急切期待；从母亲看天气决定摇桂花的情节，感受摇桂花的时机很重要。 - 让学生分角色朗读这部分内容，进一步体会其中的情感。 - 接着，教师让学生找出描写摇桂花场景的语句，“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺篾簟，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’” - 教师引导学生通过这些描写，想象摇桂花的欢乐场景，体会作者的快乐心情。可以让学生闭上眼睛，听教师朗读这部分内容，在脑海中构建画面。 - 最后，教师提问：“在摇桂花的过程中，除了作者一家，还有谁参与了？这体现了什么？”引导学生回答出还有长工参与，这体现了摇桂花是全家上下都很重视的一件事，是一种家庭的集体活动，充满了欢乐和温馨。 3. 学习课文第5 - 6自然段 - 教师引导学生轻声朗读这两个自然段，思考：作者离开家乡后，在杭州赏桂花时，有什么感受？ - 学生在文中找出相关语句，如“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’” - 教师针对“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话进行重点讲解。首先，让学生思考：杭州的桂花真的不香吗？然后引导学生理解，这并不是说杭州的桂花不香，而是因为家乡的桂花承载了作者太多的童年回忆、亲情和对家乡的思念，所以在作者心中，家乡的桂花是独一无二的，是任何地方的桂花都无法比拟的。 - 教师可以通过对比阅读的方式，让学生对比描写家乡桂花和杭州桂花的语句，体会作者对家乡桂花的特殊情感。 - 教师提问：“从作者母亲的这句话中，你能体会到母亲怎样的情感？”引导学生体会到母亲也同样思念家乡，对家乡有着深深的眷恋之情。 - 让学生有感情地朗读这部分内容，读出作者和母亲对家乡的思念之情。 （四）总结全文，体会情感 1. 教师引导学生回顾全文，提问：“通过学习这篇课文，你从作者对桂花的描写中感受到了什么？” 2. 学生自由发言，教师总结：作者通过描写桂花，回忆童年摇桂花的乐趣，表达了对家乡桂花的喜爱之情；又通过对比他乡桂花和家乡桂花，表达了对家乡的深切思念之情。 3. 教师引导学生体会作者借物抒情的写作手法，让学生思考：“在我们的生活中，有没有类似的事物，能让我们联想到家乡或者亲人呢？”鼓励学生分享自己的经历，进一步体会这种写作手法的妙处。 （五）拓展延伸 1. 让学生阅读琦君的其他作品，如《烟愁》《细纱灯》等，进一步感受作者的写作风格和思乡情感。 2. 布置小练笔：让学生写一写自己家乡的一种特产或者景物，运用借物抒情的手法，表达自己对家乡的热爱之情。 （六）课堂练习 1. 看拼音，写词语。 - dǒng de（懂得） lán huā（兰花） tái fēng（台风） gāo bǐng（糕饼） - 答案：懂得、兰花、台风、糕饼 2. 在括号里填上合适的词语。 - （ ）的桂花 （ ）的香气 （ ）的叶子 - 答案示例：金黄的桂花、迷人的香气、茂密的叶子 3. 写出下列句子中词语的近义词。 - 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（浸泡 - 沉浸） - 我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（呼喊 - 叫喊） - 答案：沉浸、叫喊 4. 理解句子含义。 - 母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”说说你对这句话的理解。 - 答案：这句话并不是说杭州的桂花不香，而是因为家乡的桂花承载了作者和母亲太多的童年回忆、亲情以及对家乡的思念，所以在他们心中，家乡的桂花是独一无二的，任何地方的桂花都无法与之相比。 5. 仿照课文中描写桂花香气的句子，写一写你熟悉的一种花的香气。 - 示例：茉莉花开的时候，不说芬芳满园，至少整个屋子，没有不浸在茉莉花香里的。 六、板书设计 桂花雨 喜爱桂花 摇桂花的乐趣 思念家乡 借物抒情 七、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生能够较好地理解课文内容，体会作者的情感。在导入环节，桂花图片的展示能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。初读课文时，注重生字词的教学，为学生理解课文奠定了基础。精读课文时，问题引导法和情境教学法的结合，使学生能够深入文本，体会作者对桂花的喜爱和思乡之情。例如在讲解摇桂花的部分，学生通过想象和分角色朗读，真切地感受到了摇桂花的乐趣。在理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话时，对比阅读的运用让学生更深刻地理解了其含义。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，如在小组合作探究环节，部分学生参与度不够高，在今后的教学中，需要更加注重对这部分学生的引导，让每个学生都能积极参与到课堂学习中来。同时，在拓展延伸环节，可以给学生更多的时间去分享自己的阅读感受和小练笔成果，进一步提升学生的语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$