1《白鹭》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

部编版五年级上册语文课程《白鹭》教案设计 一、教材分析 《白鹭》是部编版五年级上册第一单元的第一篇课文。这篇课文是一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。课文语言优美，如诗如画，处处体现出作者对白鹭的独特观察和细腻的情感。 二、教学目标 1. 知识与能力 - 认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“宜、鹤”等11个字，正确读写“精巧、配合”等15个词语。 - 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 - 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美。 2. 过程与方法 - 通过有感情地朗读课文，感受白鹭的美，体会作者在文中蕴含的思想感情。 - 引导学生抓住重点词句，理解课文内容，体会作者的观察和描写方法。 3. 情感态度与价值观 - 感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。 三、教学重难点 1. 教学重点 - 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 - 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美。 2. 教学难点 - 理解文中含义深刻的句子，体会作者对白鹭的喜爱之情以及对平凡事物中蕴含美的发现。 四、教学方法 1. 朗读法 通过反复朗读，让学生感受白鹭的美，体会作者的情感。在朗读过程中，引导学生注意语调、节奏和重音等。例如，在朗读描写白鹭外形美的段落时，语调应轻柔、舒缓，以体现出白鹭的优雅。 2. 情境教学法 运用多媒体等手段，展示白鹭的图片、视频等资料，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。比如，在讲解白鹭觅食的情景时，播放一段白鹭在浅水中觅食的视频，让学生直观地感受。 3. 问题引导法 设置一系列问题，引导学生思考，从而深入理解课文。如提问“作者为什么说白鹭是一首精巧的诗？”“文中哪些地方体现了白鹭的美是一种自然、和谐的美？”等。 五、教学准备 1. 多媒体课件，包含白鹭的图片、视频等资料。 2. 学生预习课文，自学生字词。 六、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1. 播放一段关于各种鸟类的视频，视频中包含白鹭。然后提问学生：“在这些鸟儿中，你对哪一种印象最深刻？为什么？”引导学生说出自己的感受。 2. 引出课题“白鹭”，并简单介绍白鹭这种鸟类，如白鹭是一种水鸟，常常栖息在河流、湖泊、水田等地。 （二）初读课文，识记生字词 1. 初读课文，明确要求 - 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 - 圈画出本课的生字，多读几遍。 - 思考：课文主要写了白鹭的哪些方面？ 2. 检查交流，识记字词 - 认读本课生字 - 课件出示会认字：鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄。 - 指名认读，读对的同学带领全班同学读。 - 采用多种方法识记生字。如“嫌”，可以通过组词“嫌弃”来记忆；“黛”，可以结合“眉黛”这个词，讲解它是指古代女子用来画眉的青黑色颜料，这里用来形容白鹭的颜色。 - 结合生字认读词语 - 课件出示词语：精巧、配合、身段、适宜、白鹤、生硬、寻常、忘却、镜匣、清晨、孤独、悠然、黄昏、恩惠、美中不足。 - 指名认读，强调“匣”的读音是“xiá”，“嗜”的读音是“shì”。 - 分组认读，全班齐读。 （三）再读课文，整体感知 1. 默读课文，思考：课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么？ 2. 引导学生交流，概括课文内容。 - 第一部分（第1自然段）：点明白鹭是一首精巧的诗。 - 第二部分（第2 - 5自然段）：具体描写白鹭的颜色、身段的精巧。 - 第三部分（第6 - 8自然段）：描写白鹭在觅食、栖息、飞行时的韵味。 - 第四部分（第9 - 11自然段）：表达作者对白鹭的喜爱之情。 （四）研读课文，感受白鹭外形美 1. 朗读第1自然段，思考：为什么说白鹭是一首精巧的诗？ - 引导学生从“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”这句话入手，理解白鹭的外形美就像一首精巧的诗。 2. 学习第2 - 5自然段，体会白鹭外形的精巧。 - 第2自然段，让学生找出描写白鹭颜色的词语，如“雪白”“铁色”“青色”，并思考这些颜色搭配在一起给人什么样的感觉。 - 第3自然段，通过“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短；素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这句话，引导学生体会白鹭身段的恰到好处。可以让学生用自己的话来解释这句话的意思，如：如果再长一点就太长了，如果再短一点就太短了；如果再白一点就太白了，如果再黑一点就太黑了。这是一种非常精准的描写，体现出白鹭的美是一种恰到好处的美。 - 让学生有感情地朗读这几个自然段，读出白鹭外形的精巧之美。 （五）观察字形，学习写生字 1. 指导书写“宜、鹤”。 - 出示田字格中的生字，引导学生观察，说说书写要点。 - 提示要点： - “宜”：上下结构，上半部分的宝盖头要写得宽一些，盖住下面的“且”。 - “鹤”：左右结构，左边的“隺”笔画较多，要写紧凑，右边的“鸟”要写得舒展。 - 教师范写，学生练写。 - 展示评价。 2. 指导书写“嫌、朱”。 - 学生先观察这两个字的结构和笔画特点。 - 教师强调： - “嫌”：左右结构，右边的“兼”中间一横要长。 - “朱”：独体字，撇和捺要写得舒展。 - 学生练习书写，同桌互评。 （六）随堂练习 1. 看拼音写词语。 - jīng qiǎo（ ） - pèi hé（ ） - shēn duàn（ ） - shì yí（ ） 答案：精巧、配合、身段、适宜。 2. 给下列字选择正确的读音。 - 嫌（xián xuán）弃 - 嗜（sì shì）好 - 镜匣（xiá jiá） 答案：xián、shì、xiá。 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词，如“精巧、配合、适宜”等。 2. 回顾上节课内容，提问：“白鹭的外形有哪些精巧之处？”引导学生简单回答。 （二）研读课文，体会白鹭的韵味 1. 学习第6 - 8自然段，感受白鹭觅食、栖息、飞行时的美。 - 第6自然段，默读描写白鹭觅食的句子，想象白鹭觅食的情景。教师可以引导学生思考：从“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼”这句话中，你能感受到什么？（白鹭觅食时的悠闲自在） - 第7自然段，让学生朗读描写白鹭栖息的句子，找出描写白鹭栖息时姿态的词语，如“孤独地站立”“缩着一脚”等，体会白鹭栖息时的优雅。 - 第8自然段，播放一段白鹭飞行的视频，然后让学生对比课文中的描写，如“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，感受白鹭飞行时的轻盈、优美。 2. 引导学生思考：这三个自然段在描写上有什么共同之处？（都是通过对白鹭的动作、姿态等描写来体现白鹭的美） （三）深入探究，理解作者情感 1. 朗读第9 - 11自然段，思考：为什么作者说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”？ - 组织学生讨论，引导学生从白鹭的外形美、动作美以及它所体现出的自然、和谐之美等方面来理解。 - 让学生明白，白鹭不仅外形精巧，而且在生活中的姿态也充满了韵味，这种美是深入骨子里的，就像一首散文诗一样，含蓄而又深刻。 2. 引导学生联系全文，体会作者对白鹭的喜爱之情。可以让学生找出文中表达作者喜爱之情的句子，如“白鹭是一首精巧的诗”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”等。 （四）比较阅读，学习描写方法 1. 出示郭沫若的《石榴》中的描写片段，与《白鹭》中的描写进行比较。 - 例如，《石榴》中对石榴花的描写：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？” - 引导学生比较两者在描写手法上的异同。相同点是都通过细致的描写来体现事物的美；不同点是《白鹭》更多地运用了对比和简洁而精准的描写，而《石榴》则更多地运用了比喻等修辞手法。 2. 让学生仿照《白鹭》的描写方法，写一段描写小动物的文字，如描写小猫。 - 教师可以先引导学生观察小猫的外形、动作等特点，然后按照《白鹭》中的描写方式进行写作。例如：小猫的毛，那柔软的绒毛，那黑白相间的颜色，那小小的耳朵，那圆圆的眼睛，一切都很可爱。它走起来，那轻巧的脚步，那优雅的姿态，增之一分则嫌快，减之一分则嫌慢，真是一只可爱的小动物。 （五）拓展延伸 1. 让学生分享自己知道的其他描写鸟类的文章或诗句。 - 如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等诗句。 2. 引导学生观察身边的小动物或植物，写一篇观察日记，运用在课文中学到的描写方法。 （六）观察字形，学习写生字 1. 指导书写“嵌、匣”。 - 引导学生观察这两个字的结构特点。 - 提示书写要点： - “嵌”：上下结构，上半部分的“山”要写得小而紧凑，中间部分要写得饱满。 - “匣”：半包围结构，“匚”的横要短，里面的“甲”要写得端正。 - 教师范写，学生练写。 - 展示评价。 2. 指导书写“嗜、澄”。 - 学生观察这两个字的笔画顺序和书写要点。 - 教师强调： - “嗜”：左右结构，左边的“口”要写得小，右边部分笔画较多，要写紧凑。 - “澄”：左右结构，左边的“氵”要写得窄一些，右边的“登”要写得稳。 - 学生练习书写，同桌互评。 （七）随堂练习 1. 按要求改写句子。 - 白鹭是一首精巧的诗。（改为反问句） 答案：白鹭难道不是一首精巧的诗吗？ 2. 阅读短文，回答问题。 - 阅读一篇描写鸟类的短文，然后回答关于短文内容、描写手法等方面的问题。 七、板书设计 白鹭 外形美：颜色、身段（精巧） 韵味美：觅食、栖息、飞行（优雅） 喜爱之情：一首诗、韵在骨子里的散文诗 八、教学反思 在教学《白鹭》这篇课文时，通过多种教学方法的运用，较好地达成了教学目标。在初读课文环节，学生能够较好地掌握生字词，为后续的学习打下了基础。在感受白鹭的美这一过程中，利用多媒体资料创设情境，学生能够直观地感受到白鹭的外形美和韵味美。然而，在引导学生体会作者的情感和学习描写方法时，部分学生理解起来还有一定的难度，在今后的教学中，需要加强对这方面的引导。同时，在课堂练习环节，可以增加一些开放性的题目，以培养学生的创新思维。 学科网（北京）股份有限公司 $$