2《落花生》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

部编版五年级上册语文课程《落花生》教案设计 一、教材分析 《落花生》是部编版五年级上册的一篇精读课文。这篇课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生和议花生的过程，重点叙述了一家人过花生收获节时“议花生”的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文语言质朴，文笔简约，以浅近的语言阐明了深刻的道理，富有教育意义。 二、教学目标 1. 知识与能力目标 - 认识“亩、播”等6个生字，会写“亩、播”等10个字，正确读写“播种、浇水”等10个词语。 - 分角色朗读课文，背诵重点段落。 - 理解课文内容，体会父亲借花生阐明的道理。 2. 过程与方法目标 - 通过自主学习、合作探究等方式，理解文中含义深刻的句子。 - 学习文中借物喻人的写作手法，尝试运用该手法进行小练笔。 3. 情感态度与价值观目标 - 学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。 三、教学重难点 1. 教学重点 - 理解课文内容，体会父亲所说的话的含义。 - 学习借物喻人的写作手法。 2. 教学难点 - 理解父亲借花生表明的做人的道理，领悟其中的人生哲理。 四、教学方法 1. 讲授法 在讲解生字词、介绍作者以及课文的写作背景等方面，运用讲授法直接向学生传授知识。例如，在讲解“亩”字时，告诉学生这是一个上下结构的字，上面是“亠”，下面是“田”，读音为“mǔ”，可以组词为“一亩地”等。 2. 朗读法 通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、齐读等，让学生在朗读中理解课文内容，体会人物情感。如在学习一家人讨论花生的段落时，组织学生分角色朗读，感受不同人物说话的语气。 3. 讨论法 针对课文中的重点问题，如“花生的好处有哪些？为什么父亲说花生最可贵的是它的默默奉献？”组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力。 4. 情境教学法 创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。比如，在讲解花生生长在地下，默默奉献时，可以展示花生生长的图片或视频，让学生直观地看到花生的生长环境。 五、教学准备 1. 多媒体课件，包含花生生长过程的图片、作者许地山的简介等资料。 2. 预习课文，要求学生自学生字词，初步了解课文内容。 六、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1. 展示花生的实物或图片，问学生：“同学们，你们认识这是什么吗？”引导学生回答出“花生”。然后问：“你们知道花生有哪些特点吗？今天我们就来学习一篇关于花生的课文——《落花生》。” 2. 板书课题，让学生齐读课题。 （二）初读课文，识字学词 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 2. 检查生字词的认读情况。 - 课件出示生字：亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮。 - 指名读生字，正音。如“播”是“bō”，不要读成“pō”；“吩”是前鼻音，“亭”是后鼻音。 - 采用开火车读、齐读等方式巩固生字的认读。 - 课件出示词语：播种、浇水、吩咐、茅亭、爱慕、矮小。 - 指名读词语，理解词语的意思。“吩咐”一词，可以让学生联系上下文理解，文中是指父亲让我们去做事情；“爱慕”可以通过找近义词“喜爱、羡慕”来理解。 3. 再读课文，要求把课文读通顺，并给课文划分段落。 - 学生默读课文，思考课文可以分为几个部分。 - 交流讨论，明确课文可以分为三个部分：第一部分（1 - 2自然段）写种花生和收花生；第二部分（3 - 14自然段）写一家人过花生收获节时议论花生的好处；第三部分（15自然段）写父亲的话深深地印在“我”的心上。 （三）学习课文第一部分（1 - 2自然段） 1. 指名朗读第1 - 2自然段。 2. 思考：这两个自然段主要写了什么？ - 学生回答后，教师总结：这部分主要写了“我们”家种花生、收花生的经过。 3. 从这部分内容中，你能感受到“我们”一家怎样的心情？ - 学生讨论后回答，教师引导学生体会到种花生时的期待和收花生时的喜悦之情。 （四）指导书写 1. 课件出示生字“亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮”。 2. 引导学生观察生字的结构和笔画特点。如“亩”是上下结构，“播”是左右结构，左窄右宽。 3. 教师重点示范书写“播”和“慕”。 - “播”：左边的“扌”要写得窄一些，右边的“番”要注意笔画的顺序，上面的“采”不要写成“米”。 - “慕”：上下结构，上面的“莫”要写得宽一些，下面的“心”要写得扁一些。 4. 学生练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。 5. 展示学生的书写作品，进行评价和修改。 （五）课堂小结 这节课我们学习了《落花生》的生字词，初步了解了课文的内容，知道了课文写了种花生和收花生的过程。下节课我们将继续学习一家人议论花生的部分，看看花生有哪些好处，父亲又从花生身上悟出了什么做人的道理。 （六）随堂练习 1. 给下列字选择正确的读音。 - 播种（bō pō） - 爱慕（mù mò） - 吩咐（fēn fēng） 答案：bō、mù、fēn。 2. 看拼音，写词语。 - mǔ dì（ ） - bō zhǒng（ ） - jiāo shuǐ（ ） 答案：亩地、播种、浇水。 3. 在括号里填上合适的词语。 - （ ）的花生 - （ ）的茅亭 - （ ）的父亲 答案：示例：美味、简陋、慈爱。 4. 写出下列词语的近义词。 - 吩咐（ ） - 爱慕（ ） - 可贵（ ） 答案：嘱咐、喜爱、珍贵。 5. 按照课文内容填空。 - 课文围绕落花生写了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）的过程。 答案：种花生、收花生、尝花生、议花生。 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词：亩地、播种、浇水、吩咐、茅亭、爱慕、矮小。 2. 回顾上节课的内容，提问：“上节课我们学习了课文的第一部分，谁能简单说说这部分写了什么？” （二）学习课文第二部分（3 - 14自然段） 1. 默读第3 - 14自然段，思考：一家人围绕花生谈论了哪些话题？ - 学生默读后回答，教师总结：一家人谈论了花生的好处。 2. 分角色朗读这部分内容，要求读出不同人物的语气。 - 指名分角色朗读，其他学生认真倾听并评价。 - 在朗读过程中，引导学生体会姐姐、哥哥和“我”说花生好处时的那种积极、肯定的语气，以及父亲说话时的沉稳、意味深长的语气。 3. 思考：姐姐、哥哥和“我”分别是怎样说花生的好处的？ - 学生从课文中找出相关语句回答。姐姐说花生的味儿美；哥哥说花生可以榨油；“我”说花生的价钱便宜，谁都可以买来吃。 4. 父亲是怎样评价花生的呢？ - 学生找出父亲的话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” - 教师引导学生分析父亲的话：这里父亲将花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出了花生默默奉献的特点。花生虽然外表不那么好看，但是它的果实深埋地下，不图虚名，这种品质是很可贵的。 - 让学生再次朗读父亲的话，体会其中的含义。 （三）学习课文第三部分（15自然段） 1. 齐读第15自然段。 2. 思考：“父亲的话深深地印在我的心上。”这里的“印”字有什么含义？ - 学生讨论后回答，教师总结：“印”字表明父亲的话对“我”影响深刻，“我”牢牢地记住了父亲的话，并且会按照父亲所说的去做。 3. 联系生活实际，谈谈你对父亲这句话的理解。 - 组织学生进行小组讨论，然后每个小组派代表发言。 - 教师引导学生从做人要低调、务实，不要只追求外表的华丽，而要注重内在的品质等方面来理解。例如，在生活中，那些默默工作在基层的劳动者，他们虽然没有光鲜的外表，但是他们用自己的辛勤劳动为社会做出了贡献，就像花生一样。 （四）学习借物喻人的写作手法 1. 引导学生回顾课文内容，思考：课文是怎样借花生来喻人的？ - 教师讲解：课文通过描写花生的特点，不图虚名、默默奉献，来比喻那些默默工作、不求回报的人。这就是借物喻人的写作手法。 2. 让学生再读课文，找出文中借物喻人的关键语句。 - 学生找出后，教师再次强调这些语句的作用，加深学生对借物喻人写作手法的理解。 3. 小练笔：仿照课文的写法，选择一种事物，运用借物喻人的手法写一段话。 - 教师先给出一些示例事物，如蜡烛、路灯等，然后让学生进行写作。 - 学生写完后，同桌之间互相交流、修改，然后选择部分学生的作品进行展示和评价。 （五）总结全文 1. 引导学生回顾课文内容，总结花生的特点和父亲借花生所阐明的做人的道理。 2. 强调借物喻人的写作手法的特点和作用。 3. 对学生进行思想教育，鼓励学生做一个像花生一样默默奉献、对社会有用的人。 （六）课堂练习 1. 选择题。 - 父亲说花生最可贵的是（ ）。 A. 味儿美 B. 可以榨油 C. 默默奉献 答案：C。 2. 判断题。 - 课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行对比，是为了突出桃子、石榴、苹果的不好。（ ） 答案：错误。 3. 简答题。 - 说说你对“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这句话的理解。 答案：这句话告诉我们做人要注重内在的品质，要对社会、对他人有贡献，而不能只追求外表的好看，却没有实际的价值。 4. 仿照例句，用借物喻人的手法写句子。 例句：花生把果实埋在地里，默默奉献，像那些默默工作的劳动者。 仿写：（ ），（ ），像（ ）。 答案：示例：蜡烛燃烧自己，照亮别人，像那些无私奉献的老师。 5. 从课文中找出描写花生生长特点的句子，抄写下来，并说说这些句子对表达课文主题有什么作用。 答案：句子：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”作用：这些句子突出了花生默默奉献的特点，从而为借花生喻人奠定了基础，更好地表达了课文的主题，即人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 七、板书设计 落花生 种花生 - 收花生 - 尝花生 - 议花生 花生：默默奉献 人：要做有用的人，不做只讲体面而对别人没有好处的人 八、教学反思 在这堂课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生较好地理解了课文内容，掌握了生字词，并且能够体会到父亲所说的做人的道理。在教学过程中，注重引导学生朗读课文，让学生在朗读中感悟花生的品质和借物喻人的写作手法。但是，在教学中也存在一些不足之处，比如在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，在今后的教学中要更加关注全体学生，鼓励每个学生积极参与课堂讨论。同时，在小练笔环节，虽然学生能够仿照课文进行写作，但是在表达的准确性和深度上还有待提高，以后要加强这方面的训练。 学科网（北京）股份有限公司 $$