3《桂花雨》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

部编版五年级上册语文课程《桂花雨》教案设计 一、教学目标 1. 知识与能力 - 认识“箩、杭”等5个生字，会写“懂、兰”等10个字，正确读写“桂花、台风”等词语。 - 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 - 理解课文内容，能说出桂花给“我”带来的回忆。 2. 过程与方法 - 通过朗读课文，感受桂花的香气以及作者对桂花的喜爱之情。 - 引导学生体会作者借桂花雨表达的思乡之情，学习借物抒情的写作方法。 3. 情感态度与价值观 - 体会作者对故乡的思念和对童年生活的怀念之情。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解课文内容，体会桂花给“我”带来的美好回忆。 - 感受作者对故乡的思念之情。 2. 教学难点 - 理解作者借桂花雨表达思乡之情的写作手法。 三、教学准备 多媒体课件，包含桂花的图片、作者琦君的简介视频等。 四、教学课时 2课时 第一课时 （一）导入新课 1. 展示桂花的图片，提问学生：“同学们，你们认识这种花吗？”引导学生观察桂花的外形，简单描述桂花的特点，如花朵小巧、颜色淡黄等。 2. 介绍桂花的一些基本常识，比如桂花的花期、香气浓郁等特点。然后引出课题：“今天我们要学习的课文就与桂花有关，叫做《桂花雨》。”板书课题，让学生齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 1. 初读要求 - 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，将不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。 - 标出新课文的自然段序号。 2. 识字教学 - 课件出示生字词：“箩筐、杭州、沉浸、兰木、糕饼、缠着、茶叶、捡起来”等。 - 多种方式认读生字词： - 指名认读，其他学生认真听，纠正读音。例如，“箩”字的读音为“luó”，有些学生可能会读错，要及时纠正。 - 开火车认读，提高学生认读的积极性。 - 对于容易读错的字，如“浸”字，前鼻音，要重点强调。 - 交流识字方法： - 形声字识字法：“箩”，上形下声，竹字头表示与竹子有关，下面的“罗”表音。 - 加一加的方法：“木 + 兰 = 兰木”。 - 联系生活识字：“糕饼”，可以让学生说说自己吃过的糕饼。 3. 整体感知 - 指名分自然段朗读课文，其他学生思考：课文围绕桂花写了哪些事？ - 读完后，引导学生概括课文主要内容：课文主要写了作者小时候喜欢桂花，摇桂花的快乐以及对故乡桂花和童年生活的怀念。 （三）研读课文，感受桂花之美 1. 学习第1 - 2自然段 - 学生默读第1 - 2自然段，思考：从哪些地方可以看出作者喜欢桂花？ - 找出描写桂花香气的句子：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” - 分析“浸”字的用法，引导学生体会这个字在这里的妙处。“浸”字形象地写出了桂花香气浓郁，村子里到处都弥漫着桂花香，就像被桂花的香气浸泡着一样。可以让学生换个词，如“飘”，对比感受“浸”字的独特。 - 再读这两个自然段，读出作者对桂花的喜爱之情。 2. 学习第3 - 4自然段 - 小组合作学习第3 - 4自然段，讨论：摇桂花是一件怎样的事？ - 找出描写摇桂花的句子：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’” - 让学生想象自己就是文中的“我”，在摇桂花时的心情是怎样的？（快乐、兴奋） - 从“纷纷”这个词，体会桂花飘落的密集和迅速，感受桂花雨的美丽景象。 - 分角色朗读这两个自然段，进一步体会摇桂花的乐趣。 （四）课堂小结 1. 回顾本节课学习的内容，包括生字词、桂花的香气以及摇桂花的乐趣。 2. 引导学生思考：桂花除了给作者带来这些美好的回忆，还可能有其他特殊的意义吗？为下节课的学习做铺垫。 （五）课堂练习 1. 看拼音，写词语。 - guì huā（桂花） tái fēng（台风） gāo bǐng（糕饼） - chán zhe（缠着） jǎn qǐ lái（捡起来） 2. 给下列字选择正确的读音。 - 浸（jìn）在 A. jìn B. qīn（答案：A） - 箩（luó）筐 A. luó B. luò（答案：A） 3. 写出下列词语的近义词。 - 盛开（开放） 喜爱（喜欢） 快乐（欢乐） 4. 在括号里填上合适的词语。 - （浓郁）的香气 （快乐）的回忆 （美丽）的桂花雨 5. 按要求改写句子。 - 桂花盛开的时候，前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（改为肯定句） - 桂花盛开的时候，前后十几家邻居，都浸在桂花香里。 第二课时 （一）复习导入 1. 复习生字词，通过听写、认读等方式进行巩固。 2. 回顾上节课内容，提问学生：“上节课我们学习了作者小时候摇桂花的乐趣，那桂花还带给作者哪些特殊的情感呢？” （二）深入研读，体会思乡之情 1. 学习第5 - 6自然段 - 学生自由朗读第5 - 6自然段，思考：作者为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？ - 引导学生理解这是作者对故乡的思念之情的体现。虽然杭州的桂花也很香，但是故乡的桂花承载着作者童年的美好回忆，如摇桂花的快乐、一家人的温馨等。故乡的桂花已经不仅仅是一种花，而是故乡的象征，是作者思乡之情的寄托。 - 联系生活实际，举例让学生理解这种情感。比如，有些同学离开家乡到外地读书，会想念家乡的小吃，虽然其他地方也有类似的食物，但总觉得家乡的味道才是最正宗、最令人怀念的。 - 再读这两个自然段，体会作者浓浓的思乡之情。 2. 总结全文 - 引导学生回顾全文，思考：课文是怎样表达作者对故乡的思念之情的？ - 明确：课文通过描写桂花的香气、摇桂花的乐趣等童年回忆，借桂花来表达对故乡的思念之情，这就是借物抒情的写作手法。 - 让学生再次朗读课文，感受这种写作手法的魅力。 （三）拓展延伸 1. 介绍作者琦君以及她的其他作品，如《烟愁》《细纱灯》等，鼓励学生在课后阅读，进一步体会作者的写作风格和情感。 2. 让学生分享自己思念家乡或者怀念某段美好时光的经历，引导他们学习作者借物抒情的方法，用几句话写下来。 （四）指导书写 1. 课件出示要求会写的字：“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”。 2. 重点指导易错字： - “懂”：左右结构，左边“忄”的笔顺要注意，先写两点，再写一竖。 - “缠”：半包围结构，中间部分要写紧凑，“广”字的一撇要长一些。 3. 教师范写，学生书空。 4. 学生练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。 （五）课堂小结 1. 总结本节课的学习内容，包括作者的思乡之情、借物抒情的写作手法以及生字的书写。 2. 鼓励学生在生活中善于发现身边的美好事物，用文字记录自己的情感。 （六）课堂练习 1. 选择正确的字填空。 - （箩 罗）筐 （答案：箩） - （浸 侵）泡 （答案：浸） 2. 根据课文内容填空。 - 桂花盛开的时候，（不说香飘十里），至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 3. 对“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话理解正确的是（ ） - A. 家乡院子里的桂花比其他地方的桂花香气更浓郁。 - B. 因为家乡院子里的桂花承载着作者的童年回忆和思乡之情。（答案：B） 4. 仿照课文，用借物抒情的方法写一段话，表达自己对某一事物的特殊情感。 - 示例：每当看到那枚小小的书签，我就会想起小学的同桌。那是她在毕业时送给我的，书签上画着我们最喜欢的卡通人物。它虽然很普通，但对我来说却无比珍贵，因为它承载着我们之间纯真的友谊。 5. 阅读理解。 - 阅读课文片段，回答问题。 - 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” - （1）文中描写“我”心情的词语有（可乐了）。 - （2）“摇花对我来说是件大事”的原因是（摇桂花充满乐趣，还能收获桂花，可以做很多与桂花有关的事，如做糕饼等，所以对“我”来说是大事）。 - （3）从“纷纷”这个词你能体会到什么？（能体会到桂花飘落时的密集和迅速，桂花很多） 教学方法： 1. 朗读法：在教学过程中，多次让学生朗读课文，如自由读、默读、分角色读、齐读等。通过朗读，让学生体会课文的语言之美，感受作者的情感。例如在感受桂花香气浓郁时，让学生朗读描写香气的句子，读出那种沉浸在香气中的感觉。 2. 情境教学法：通过展示桂花的图片、介绍桂花的知识等方式，创设与课文相关的情境，帮助学生更好地理解课文内容。在学习摇桂花的场景时，让学生想象自己是文中的“我”，身临其境地感受摇桂花的快乐。 3. 小组合作法：在研读课文部分，采用小组合作学习的方式，让学生共同讨论问题，如摇桂花是怎样的事等。这样可以提高学生的合作能力和自主学习能力，让每个学生都能参与到课堂中来。 4. 对比教学法：在理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话时，采用对比的方法，将杭州的桂花和故乡的桂花进行对比，让学生更深刻地体会到作者的思乡之情。 5. 读写结合法：在拓展延伸部分，让学生仿照课文用借物抒情的方法写一段话，将阅读与写作相结合，提高学生的写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$