1《白鹭》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

部编版五年级上册语文课程《白鹭》教案设计 一、教材分析 《白鹭》是部编版五年级上册第一单元的一篇精读课文。这篇课文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。课文语言优美，如诗如画，具有很强的画面感。文中的描写细致入微，从多个角度展现了白鹭的美，同时也体现了作者对大自然中平凡而美好事物的独特观察与感悟。 二、教学目标 （一）知识与能力 1. 认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字。正确读写“精巧、配合”等15个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美。 （二）过程与方法 1. 通过有感情地朗读课文，感受白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱之情。 2. 借助文中的描写，在脑海中构建画面，提高学生的想象能力和审美能力。 （三）情感态度与价值观 感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 认识和书写生字词，理解课文内容，感受白鹭的美。 2. 学习作者描写白鹭的方法，体会作者对白鹭的喜爱之情。 （二）教学难点 1. 理解文中一些含义深刻的句子，如“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。 2. 体会作者对平凡事物中蕴含的美的独特发现与感受，并能在生活中发现类似的美。 四、教学方法 1. 朗读法 通过反复朗读，让学生感受课文的语言美，体会作者的情感。在朗读过程中，引导学生注意语调、语速、重音等，如描写白鹭外形美的段落，读的时候语速可稍慢，重音落在表现白鹭精巧特点的词语上。 2. 情境教学法 利用多媒体展示白鹭的图片、视频等资料，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。例如，在讲解白鹭觅食、栖息、飞行的段落时，播放相应的视频，让学生直观地感受白鹭的动态美。 3. 问题引导法 设计一系列问题，引导学生思考、讨论，深入理解课文。如“作者是从哪些方面描写白鹭的美的？”“为什么说白鹭是一首诗？”等问题，激发学生的探究欲望。 4. 小组合作法 组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，交流感受。如让小组讨论白鹭外形的独特之处，然后派代表汇报，培养学生的合作意识和自主学习能力。 五、教学准备 1. 多媒体课件，包含白鹭的图片、视频等资料。 2. 生字词卡片。 六、教学过程 （一）导入新课 1. 播放一段白鹭的视频，让学生观看。然后提问：“同学们，你们知道这是什么鸟吗？”引导学生回答出“白鹭”。 2. 简单介绍白鹭：“白鹭是一种非常美丽的水鸟，它们常常栖息在水边，姿态优雅。今天，我们就来学习郭沫若先生写的《白鹭》这篇课文，看看他笔下的白鹭有着怎样的美。” （二）初读课文，学习生字词 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 2. 检查生字词的学习情况。 （1）出示生字词卡片，指名认读。 “鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣”等生字。 对于容易读错的字，如“嫌”（xián），可进行正音练习。 （2）结合生字词，讲解词语的意思。 如“精巧”，可通过举例说明，像一件精美的工艺品，制作非常精细巧妙，白鹭的外形就有着这样的精巧。 （3）让学生用生字词口头造句，加深对字词的理解。例如：“嫌”，可以造句“他从不嫌累，总是积极地帮助别人。” 3. 再次朗读课文，要求把课文读得正确、流利。 （三）精读课文，感受白鹭的美 1. 学习描写白鹭外形的段落（第2 - 5自然段）。 （1）默读第2 - 5自然段，思考：作者是从哪些方面描写白鹭外形的？ （2）学生交流汇报。 ①颜色方面：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。” 引导学生分析，这里通过对白鹭雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚的描写，展现了白鹭颜色的和谐美。同时，“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”运用了对比的手法，突出了白鹭外形的恰到好处。 ②身段方面：“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。” 这里将白鹭站在水田中的姿态比作一幅画，把水田比作镜匣，形象地写出了白鹭身段的精巧。 （3）指导朗读。读出对白鹭外形美的赞叹之情，语调舒缓，重音落在表现白鹭外形特点的词语上，如“雪白”“流线型”“铁色”“青色”等。 2. 学习描写白鹭觅食、栖息、飞行的段落（第6 - 8自然段）。 （1）播放白鹭觅食、栖息、飞行的视频，让学生直观地感受。 （2）学生自读第6 - 8自然段，思考：这几个自然段分别描写了白鹭的哪些活动？你从哪些词句中感受到了白鹭的美？ （3）小组讨论交流，然后全班汇报。 ①觅食：“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。” 这里的“站着钓鱼”把白鹭觅食的姿态拟人化，“一幅嵌在玻璃框里的画面”写出了画面的美感，仿佛一幅静态的水墨画。 ②栖息：“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。” “孤独地站立于小树的绝顶”“悠然”等词语，表现出白鹭栖息时的独特姿态和闲适的心境。 ③飞行：“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。” “清澄的形象化”“具有生命”等词句，写出了白鹭飞行时的轻盈和灵动，给人以美的享受。 （4）指导朗读。根据不同的活动场景，调整朗读的语调。觅食部分，读出画面感；栖息部分，读出白鹭的悠然；飞行部分，读出轻盈灵动之感。 3. 理解含义深刻的句子。 （1）引导学生思考：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”这句话是什么意思？ （2）小组讨论，然后全班交流。 教师引导学生从全文的角度去理解，白鹭无论是外形还是它的活动姿态，都充满了诗意，它的美是一种内在的、含蓄的美，就像一首散文诗，韵味悠长。 （3）再次朗读这句话，体会作者对白鹭的高度赞美之情。 （四）总结全文，体会情感 1. 回顾课文内容，引导学生总结白鹭的美表现在哪些方面。 2. 提问：“作者为什么如此喜爱白鹭？”让学生从白鹭的美以及作者对大自然美好事物的热爱等方面进行回答。 3. 教师总结：作者通过对白鹭的描写，不仅展现了白鹭的外形美、姿态美，更表达了自己对白鹭的喜爱之情，同时也体现了作者对大自然中平凡而美好事物的独特感悟。 （五）拓展延伸 1. 让学生说说自己还知道哪些鸟类，它们有什么特点。 2. 引导学生仿照课文的写法，描写一种自己喜欢的鸟。例如描写麻雀：“那小巧的身躯，那褐色的羽毛，那灵动的眼睛，虽没有艳丽的色彩，却透着一种质朴的美。它在枝头跳跃，整个枝头便有了生机。” （六）课堂练习 1. 看拼音，写词语。 jīng qiǎo （ ） pèi hé （ ） shēn duàn （ ） yún chèn （ ） 答案：精巧、配合、身段、匀称。 2. 给下列字选择正确的读音。 嫌（xián xán）弃 长喙（huì yuán） 黛（dài tài）色 答案：xián、huì、dài。 3. 按要求写句子。 （1）白鹭是一首精巧的诗。（改为反问句） 答案：白鹭难道不是一首精巧的诗吗？ （2）白鹭站在树枝上。（扩写句子，至少扩两处） 答案：优雅的白鹭静静地站在高高的树枝上。 （七）布置作业 1. 背诵课文。 2. 继续完成仿照课文描写一种鸟的小练笔。 七、教学反思 在《白鹭》的教学过程中，朗读法起到了很好的效果。通过多次朗读，学生能够更好地体会课文的语言美和情感美。情境教学法借助图片和视频，让学生更直观地感受到了白鹭的美，对于理解课文内容有很大的帮助。然而，在小组合作学习过程中，部分小组的讨论不够深入，在今后的教学中，需要进一步加强对小组合作学习的指导，提高学生的合作学习能力。在引导学生理解含义深刻的句子时，虽然通过多种方式进行讲解，但仍有部分学生理解起来存在困难，还需要在今后的教学中不断探索更有效的教学方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$