《锐角和钝角》（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

3《锐角和钝角》 【教学目标】 1. 使学生在直角的基础上会判断锐角和钝角. 2. 通过找角，作角，画角，拼角等一系活动，培养学生的动手操作能力，合作意识，激发学生的创造性思维。 3. 结合生活情境，认识到生活中处处有角，进一步体会数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 重点：让学生对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角（或钝角）。 难点：能正确辨认直角，锐角和钝角。 【教学过程】 1、 情景导入 师：同学们，你们去过游乐场吗?生：去过。 师:今天呀，老师还想带你们到游乐场去看看，想去吗？生：想去。 师：现在赶快跟着老师出发吧。 2． 探研新知 1. 感知角、（出示大桥）画面 师：看，多雄伟的大桥，其实在桥梁上还隐藏着数学秘密呢，比一比，看谁最先发现它。?生：我发现里面藏着许多的角。师：那它们都在哪儿呢？生１：．．．．．． 师：同学们真是火眼金金，发现了这么多的角，现在就让我们把这些角都请出来吧！（展示六个角） 师：在这些角里面有没有我们认识的角呢？生：我只认识两个直角。 师：是哪个角呢，请你指给大家看看。（学生上台指出直角） 师：这两个角到底是不是直角呢，我们来验证一下，好吗？看看我们请谁来帮帮忙，对，我们的老朋友直角三角板（课件出示两个三角板和两个直角重合） 师：对，这两个角的确是我们学过的直角，哪剩下的这四个角有什么特征呢？这就是我们这节课要研究的问题。首先，请同学们认真的分析一下在这四个角当中有哪两个长得比较像呢？ （请个别同学上台指出来哪两个角长像）师：为什么这两个角长得比较像？ 生１：这两个角形状有点像，都长得尖尖的。生２：这两个角看起来好像比直角小。 师：我们也请三角板来验证一下，看看是不是比直角小？（比直角小的两个角上落下三角板）师：你有什么发现吗？ 生：我发现这两个角的顶点和三角板直角的顶点重合了，一条直角边也和三角板的一条直角边重合，另一边在三角的里面，说明这两个角比直角小。 师：那剩下的这两个角呢？也比直角小吗？我们还是请三角板来帮帮忙吧！（课件上比直角大的两个角上落下三角板）师:你又发现了什么呢？ 生：我发现这两个角的顶点和三角板直角的顶点重合了，一条直角边也和三角板的一条直角边重合，另一边在三角的外面说明这两个角比直角大。 2. 给“角”分类，命名 师：正是由于这些角，才使这座桥稳稳的架在那里。那在生活中，这些角不管它是直角也好，还是比直角大的或是比直角小，都起到了很多的作用。那接下来，如果让你们给这些角分类，你们会吗？生：会。 师：请同学们打开桌子前面的学习袋，你会发现里面有八个角。请同桌的同学互相合作，给这八个角进行分类。 师：谁愿意说说你是怎么分的？ 生：我把这些角分成两类，把２号角和 ５号 角分 成一类， 因为这两个号是直角，再把１，３，４，６，７，８号 这些角分成一类，因为它们都不是直角。 师：他是根据是不是直角来分的，可以！有没有不同意见？ 生：我把这些角分成三类，１号，４号 和７号 角分 成一类，因为这三个角比直角小，２号和５号角分成一类， 因为这两个角是直角，再把３号，６号和８号角分成一类，因为这三个角比直角大。 师：说得真好，那同学们你们喜欢 哪种分法呢？生：第二种分法。 师：为什么都喜欢第二种分法呢？生：因为第二种分法分得细。 生： 第二种分法把比直角小的角和比直角大的角分开了。师：同学们真了不起，说得真好。那谁能给分好的角起个名字？生：比直角小的角叫“锐角”，比直角大的角叫“钝角”。 师：同学们懂得还真多，看得出课前都认真预习了。 3. 进一步认识“角” 师：像这样的角，在生活中经常遇到。那接下来我们再来看看：（出示游乐场） 师：看，在游乐场里看谁先找到今天认识的新朋友--角，学生找角。 4．比较大小 师：今天我们认识了直角和它的哥哥、弟弟 ，你来 猜一猜，它们谁大谁小？能从小到大排列出来吗？生：钝角比直角大，直角比锐角大。（师板书小于号） 5.找生活中的角 师：认识了这三个角兄弟，请你在教室中找一找，有没有他们的身影呢？生：...... 6． 判断角的方法师：我们现在已经认识了锐角和钝角，认为你自己和它们 成为了好朋友的请举手。师：有的时候这兄弟 三人长得还真挺象，这 时，我们怎么样才能分清谁是哥哥，谁是弟弟呢？生：用三角板上的直角来比一比。 三、课堂小结：学生谈收获。 四、课后作业：用学习的角绘制一副简单的图画。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$