3《古诗词三首》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

部编版六年级上册语文课程《古诗词三首》教案设计 一、教学目标 （一）知识与能力目标 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗词。 2. 掌握诗词中的生字词，理解诗句的基本含义。 3. 了解三首古诗词的创作背景、作者生平以及相关的文学常识。 （二）过程与方法目标 1. 通过反复诵读，感受古诗词的韵律美，体会诗人的情感。 2. 学习古诗词的赏析方法，能够从意象、意境、情感表达等方面对古诗词进行初步的赏析。 3. 培养学生自主探究、合作交流的学习能力，引导学生在学习过程中发现问题、解决问题。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会诗人对自然、对生活、对家乡的热爱之情，以及壮志未酬、忧国忧民等复杂情感。 2. 激发学生对中国古典诗词文化的热爱，提高学生的文学素养和审美情趣。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解三首古诗词的含义，背诵并默写全诗。 2. 体会诗词中的意境和诗人所表达的情感。 （二）教学难点 1. 领悟诗词中蕴含的深刻哲理和丰富情感，并能够用自己的语言准确表达。 2. 掌握古诗词的赏析方法，提高学生的古诗词鉴赏能力。 三、教学方法 1. 诵读法：“书读百遍，其义自见。”通过反复诵读，让学生感受古诗词的韵律美，初步理解诗词的大意。在诵读过程中，引导学生注意节奏、语调、重音等，读出诗词的韵味。例如，在教学《宿建德江》时，先让学生自由朗读，然后教师进行范读，示范正确的节奏和语调：“移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/天低树，江清/月近人。”学生模仿教师的朗读，反复诵读，逐渐体会到诗人在旅途中的孤寂和思乡之情。 2. 情境教学法：古诗词往往蕴含着丰富的意境，通过创设情境，可以帮助学生更好地理解诗词的内涵。例如，在教学《六月二十七日望湖楼醉书》时，可以利用多媒体展示望湖楼的图片和西湖的视频资料，让学生直观地感受西湖的美丽景色。然后，教师再引导学生根据诗句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”想象乌云密布、大雨倾盆的画面，使学生仿佛置身于西湖的风雨之中，从而更好地理解诗人所描绘的西湖骤雨的奇妙景象。 3. 问题引导法：在教学过程中，教师通过提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考，探究诗词的内涵。例如，在教学《西江月·夜行黄沙道中》时，教师可以提出问题：“词中的‘明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉’描绘了一幅怎样的画面？”“‘稻花香里说丰年，听取蛙声一片’表达了诗人怎样的心情？”通过这些问题，激发学生的思考，让学生在解决问题的过程中理解诗词的意境和情感。 4. 小组合作学习法：将学生分成小组，让他们共同探讨诗词中的疑难问题，交流自己的理解和感悟。例如，在学习三首古诗词的过程中，让小组讨论诗词的主题、诗人的情感表达以及诗词的艺术特色等问题。每个小组可以推选一名代表进行发言，分享小组的讨论成果。这种方法可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也可以让学生在交流中相互启发，拓宽思路。 四、教学准备 1. 查阅相关资料，深入了解三首古诗词的创作背景、作者生平以及诗词的赏析要点。 2. 制作多媒体课件，包括诗词原文、作者简介、相关图片、音频和视频资料等，以便在教学过程中进行展示和辅助教学。 3. 准备好古诗词朗诵的音频资料，用于课堂上的诵读示范和引导。 五、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 1. 教师展示一些描绘自然景色和田园生活的图片，如山水田园画、乡村夜景图等，引导学生观察图片并描述自己看到的景象。 2. 提问学生是否知道一些描写自然和田园生活的古诗词，让学生背诵几句。 3. 教师引出本节课要学习的三首古诗词，简单介绍这三首诗词都是古代诗人描写自然景色或田园生活的佳作，从而激发学生的学习兴趣。 （二）作者及背景介绍（5分钟） 1. 《宿建德江》 - 作者孟浩然，他是唐代著名的山水田园派诗人。孟浩然一生仕途不顺，大部分时间都在隐居和游历中度过。《宿建德江》是他漫游吴越时的作品。当时他远离家乡，客居他乡，仕途失意，这首诗表达了他在旅途中的孤寂和思乡之情。 2. 《六月二十七日望湖楼醉书》 - 作者苏轼，北宋文学家、书画家。苏轼一生坎坷，多次被贬。这首诗是他在杭州任通判期间所作。当时他在望湖楼饮酒，看到西湖上一场来去匆匆的骤雨，便写下了这首诗，描绘了西湖奇妙的雨景。 3. 《西江月·夜行黄沙道中》 - 作者辛弃疾，南宋豪放派词人。辛弃疾一生力主抗金，但遭受排挤，报国无门。这首词描写的是他在江西上饶黄沙岭道中夜行时所见的乡村夜景，表达了他对乡村生活的喜爱和对丰收之年的喜悦之情。 （三）初读古诗词，整体感知（15分钟） 1. 学生自由朗读三首古诗词，要求读准字音，读通诗句。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。 2. 教师播放古诗词朗诵的音频资料，让学生认真倾听，注意节奏和语调。 3. 教师示范朗读，重点指导学生注意以下字词的读音和节奏： - 《宿建德江》中“渚（zhǔ）”的读音，节奏为“移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/天低树，江清/月近人。” - 《六月二十七日望湖楼醉书》中“卷（juǎn）地风来”的读音，节奏为“黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地/风来/忽吹散，望湖/楼下/水如天。” - 《西江月·夜行黄沙道中》中“见（xiàn）”（“路转溪桥忽见”中的“见”同“现”）的读音，节奏为“明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花/香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个/星天外，两三点/雨山前。旧时/茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。” 4. 学生模仿教师的朗读，再次进行朗读练习，同桌之间可以互相听读，互相纠正。 5. 全班齐读三首古诗词，初步感受诗词的韵律美。 （四）研读《宿建德江》（20分钟） 1. 字词理解 - 教师引导学生结合课下注释，理解诗中的字词含义。如“宿”是住宿、留宿的意思；“建德江”指新安江流经建德（今属浙江）西部的一段江水；“渚”是水中间的小块陆地；“客”指诗人自己，因为他远离家乡，客居他乡。 - 提问学生：“愁新”是什么意思？引导学生理解“愁新”即新愁，诗人在日暮时分，看到周围的景色，又增添了新的愁绪。 2. 诗句赏析 - 教师引导学生分析诗句“移舟泊烟渚，日暮客愁新。” - 提问：“移舟泊烟渚”描绘了怎样的画面？学生回答后，教师总结：诗人把船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，这是一个动态的画面，“移舟”写出了诗人的行动，“泊”点明了诗人的停宿，“烟渚”则营造出一种朦胧、孤寂的氛围。 - 再问：“日暮客愁新”中“日暮”这个意象有什么作用？教师引导学生思考，学生可能会回答出日暮时分往往是人们归家的时候，而诗人却远离家乡，所以会增添愁绪。教师补充：“日暮”是一个很典型的引发愁绪的意象，在中国古典诗词中，很多诗人都会在日暮时分表达自己的思乡、孤独等情感，如崔颢的“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” - 接着分析“野旷天低树，江清月近人。” - 教师提问：这两句诗描绘了怎样的意境？让学生闭上眼睛想象画面，然后进行描述。学生可能会描述出原野空旷，天空好像比树还低，江水清澈，月亮倒映在水中，离人很近的画面。教师总结：这两句诗通过描写旷野、天空、树木、江水和月亮等意象，营造出一种空旷、孤寂而又略带清幽的意境。诗人通过对比，把天空的“低”和月亮的“近”描写得很生动，更衬托出自己的孤独。 - 情感体会 - 教师引导学生思考：整首诗表达了诗人怎样的情感？学生通过前面的诗句赏析，能够体会到诗人的孤独和思乡之情。教师补充：孟浩然在仕途不顺的情况下，漫游在外，在日暮时分，看到周围的景色，更加思念家乡，这种孤独和思乡之情在诗中表现得很细腻。 3. 诵读指导 - 教师再次范读《宿建德江》，要求学生在朗读时要读出诗人的孤独和思乡之情。注意语调要低沉，节奏要缓慢。如“日暮/客愁新”中的“愁”字要重读，“野旷/天低树，江清/月近人”要读出一种空旷、清幽的感觉。 - 学生进行朗读练习，教师个别指导。然后请几位学生进行朗读展示，全班同学进行评价。 （五）小组合作学习《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》（30分钟） 1. 小组分工 - 教师将学生分成若干小组，每个小组负责一首诗词的学习。小组内成员分工，有的负责字词理解，有的负责诗句赏析，有的负责情感体会，有的负责诵读指导。 2. 小组学习 - 《六月二十七日望湖楼醉书》小组 - 字词理解： - 小组成员结合注释理解“翻墨”是像打翻的墨水一样，形容乌云很黑；“跳珠”是形容雨点像跳动的珍珠；“卷地风”是指贴着地面卷来的大风。 - 诗句赏析： - 对于“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”小组成员分析出这两句诗描绘了乌云骤聚，大雨突降的画面。“翻墨”和“跳珠”两个比喻非常生动形象，把乌云的黑和雨点的急表现得淋漓尽致。 - 分析“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”时，小组成员指出这两句诗写出了雨来得快，去得也快的特点。一阵风就把雨吹散了，雨后的西湖水天一色，非常美丽。 - 情感体会： - 小组成员认为这首诗表达了诗人对西湖雨景的喜爱和惊叹之情。诗人看到西湖上这样奇妙的雨景，被大自然的神奇所折服。 - 诵读指导： - 小组成员示范朗读，强调“黑云/翻墨/未遮山”要读得急促，表现出乌云来得快；“白雨/跳珠/乱入船”中的“跳珠”要重读，突出雨点的大而急；“卷地/风来/忽吹散”要读得轻快，体现出风的力量；“望湖/楼下/水如天”要读得舒缓，表现出雨后西湖的平静和美丽。 - 《西江月·夜行黄沙道中》小组 - 字词理解： - 小组成员解释“西江月”是词牌名，“黄沙道”是指从江西省上饶县黄沙岭乡通往茅家岭的道路。“别枝”是指树枝；“见（xiàn）”是出现的意思。 - 诗句赏析： - 在赏析“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”时，小组成员描述出这两句词描绘了一幅明月升起，惊飞了树枝上的喜鹊，半夜里清风徐来，蝉儿鸣叫的画面。动静结合，以动衬静，表现出乡村夜晚的宁静。 - 对于“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”小组成员认为这两句词通过描写稻花飘香，蛙声阵阵，表达了人们对丰收的期盼和喜悦之情。同时，这也是从嗅觉和听觉两个方面来描写乡村夜景。 - 分析“七八个星天外，两三点雨山前。”小组成员指出这两句词描写了天空中星星稀疏，山前下起小雨的景象，为下文的“路转溪桥忽见”做铺垫。 - 赏析“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”时，小组成员认为这两句词写出了词人突然看到旧时熟悉的茅店的惊喜之情。 - 情感体会： - 小组成员总结出这首词表达了词人对乡村生活的喜爱和对丰收之年的喜悦之情。词人在夜行途中，看到乡村的美景，听到蛙声，闻到稻花香，感受到乡村生活的美好。 - 诵读指导： - 小组成员示范朗读，“明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。”要读得轻柔，表现出乡村夜晚的宁静；“稻花/香里/说丰年，听取/蛙声/一片。”要读得欢快，体现出喜悦之情；“七八个/星天外，两三点/雨山前。”要读得舒缓；“旧时/茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。”要读出惊喜的感觉。 3. 小组汇报与交流 - 每个小组推选一名代表进行汇报，汇报内容包括字词理解、诗句赏析、情感体会和诵读指导等方面。其他小组的同学认真倾听，可以进行提问和补充。 - 教师对每个小组的汇报进行点评，肯定小组的学习成果，同时对存在的问题进行纠正和补充。 （六）总结归纳（10分钟） 1. 教师引导学生回顾三首古诗词的主要内容、意境和情感。 - 《宿建德江》通过描写建德江的夜景，表达了诗人的孤独和思乡之情；《六月二十七日望湖楼醉书》描绘了西湖的骤雨景象，表达了诗人对西湖雨景的喜爱和惊叹；《西江月·夜行黄沙道中》描写了黄沙道中的乡村夜景，表达了词人对乡村生活的喜爱和对丰收之年的喜悦之情。 2. 教师总结三首古诗词的艺术特色。 - 在描写手法上，都运用了生动的描写，如《宿建德江》中的“野旷天低树，江清月近人”通过对比描写，《六月二十七日望湖楼醉书》中的“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”运用比喻描写，《西江月·夜行黄沙道中》中的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”动静结合描写。 - 在情感表达上，都很细腻、真挚，通过对自然景色的描写来表达自己的情感。 3. 教师强调学习古诗词的重要性，鼓励学生多读多背古诗词，提高自己的文学素养。 （七）课堂练习（10分钟） 1. 给下列字注音。 - 宿建德江（ ）中的“宿” - 卷地风来（ ）中的“卷” - 路转溪桥忽见（ ）中的“见” - 答案：sù；juǎn；xiàn。 2. 解释下列诗句中加点的字词。 - 移舟泊烟渚（ ）中的“渚” - 白雨跳珠乱入船（ ）中的“跳珠” - 旧时茅店社林边（ ）中的“社林” - 答案：渚：水中间的小块陆地；跳珠：跳动的珍珠，形容雨点；社林：土地庙附近的树林。 3. 下列对《宿建德江》赏析错误的一项是（ ） - A. 这首诗先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁，然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。 - B. 诗人通过描写建德江的夜景，表达了自己对大自然的热爱之情。 - C. “野旷天低树，江清月近人”两句中，诗人以景衬情，通过描写空旷的原野和清澈的江水，衬托出自己的孤独。 - D. 诗中的“愁”字是全诗的诗眼，诗人的孤独和思乡之情都围绕这个字展开。 - 答案：B。这首诗表达的是诗人的孤独和思乡之情，而非对大自然的热爱之情。 4. 赏析“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” - 答案：这两句诗运用了比喻的修辞手法，把乌云比作翻墨，形象地写出了乌云的黑和浓；把雨点比作跳珠，生动地表现出雨点的大而急。同时，“未遮山”和“乱入船”写出了雨来得突然，给人一种强烈的视觉冲击，描绘出西湖骤雨的奇妙景象。 5. 背诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》。 - 答案：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉 学科网（北京）股份有限公司 $$