《角的初步认识》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

《角的初步认识》教学设计 一、教学目标： （一）认知目标 1.结合生活情境使学生初步认识角,知道角的各部分名称。 2.使学生初步学会画角,在创造性使用工具与材料来制作角与比较角的大小的过程中,初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。 （二）能力目标 培养学生初步的观察能力、想象能力与空间观念,会从实物或平面图形中辨认角，了解数学与日常生活的联系。 （三）情感目标 在合作、探究学习中培养学生的合作精神、数学交流能力,使学生知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣,增强学生学习数学的信心。 二、教学重点、难点 教学重点：让学生形成角的正确表象,建立角的概念,知道教的各部分名称，掌握用直尺画角的方法。 教学难点：初步建立角的大小的概念，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。 三、教具、学具准备： 课件、三角尺、直尺、绳子、圆形卡纸、铅笔 四、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1.出示“几何王国”动画小视频，请同学们说一说“几何王国”都来了哪些好朋友？ 2.从视频中引出今天的课题“角的初步认识”。 （二）探究新知 活动一：找角 1.出示三角板图片 师：同学们，这个是什么？ 生：三角板。 师：那你能在这个三角板上找到刚才认识的“角”吗？ （引导学生找出三角板中的三个角） 2.多媒体出示图片：剪刀、窗户、钟。 师：同学们，角特别调皮，它喜欢捉迷藏，找找它都藏在了哪里？ 同学们找出隐藏的角。 师：现在我们把这些漂亮的外衣脱掉，看看这些角都有什么共同的特点？ 同：这些角的共同特点是，它有一个点和两条线。 师：你能来给大家指出来吗？（叫同学上来指出点和线的位置） 师：在数学里，我们把这样的点叫做“顶点”，把这样的线叫做“边”。现在谁能说说角是由什么组成的？ 生：角是由一个顶点和两条边组成的。 活动二：摸角 师：同学们，拿出三角板，摸一摸三角板上其中的一个角，轻轻按一下角的头，再摸一摸角的边，你有什么感觉？小组讨论并汇报结果。（引导同学们回答角的头是“尖尖的”、边是“直直的”） 生：顶点是尖尖的。 师：我们再来摸摸边。 生：我感觉边是直直的。 师：非常好，同学们都说出了自己的想法，我们观察并触摸了三角板，现在谁能再说说角是什么样的？ 生：角是一个尖尖的顶点和两个直直的边。 师：角在生活中无处不在，能找找你身边藏起来的角吗？ 生：黑板、天花板、红领巾、书本等等。 活动三：做角 师：大家想不想创作一个自己喜欢的角？ 老师给出3种材料（绳子、圆形纸片、铅笔），让同学们以小组合作的方式选择一种材料做出一个角，做出后请小组代表汇报，并说出做的角的顶点和边在哪？ 活动四：比角 1.先出示两组图片（A组和B组），让同学们思考每一组中到底是红角大，还是蓝角大？让同学们带着这个问题完成以下的两个任务。 （1）任务一：“角变大变小”的游戏 请同学拿出铅笔做的角，让同学们想一下，能有什么方法将这些角变大、变小？ （2） 任务二：怎么比较不同角的大小？ 老师会在刚才同学们用圆形卡纸做的角中选出4个角，让同学们观察，你认为哪个角大？ 2.通过任务一的操作，总结得出：角的两条边张开得越大，角就越大。 师：那是不是角的边越长，角就越大呢？ 3.通过任务二的操作（两个角相比较的步骤：顶点对准顶点，一条边对准另一条边。） 展示完毕，得出结论：角的大小与两条边的长短无关。 4.再回到刚才的问题，到底A组和B组中是红角大还是蓝角大？ 再次巩固和攻破知识点： （1）角的大小与角的两条边张开的大小有关。 （2）角的两条边张开得越大，角就越大。 活动五：画角 1.出示小视频，让同学们仔细观察视频中画角的步骤，并请同学说一说。 2.提醒同学们画角的工具有直尺、三角尺。 3.老师再把角的特点和同学们总结的画角的方法编成一首朗朗上口的“童谣”： “小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。” （板书总结）先画顶点，用尺子从点开始向不同的方向画两条直直的线。 4.让同学们在学习任务单上画一个自己喜欢的角。 （三）闯关游戏 第一关：加深认识 是角的在（ ）里画“ √ ”，不是角的画“ × ”。 第二关：巩固提神 数一数，下面图形中各有几个角。 第三关：拓展延伸 拿一张长方形的纸，随便剪掉一个角，剩下的部分还有几个角？ （四）课堂总结，完善新知 关于角，你都学会了什么？ （1）一个角是由一个顶点，两条边组成的。 （2）角的大小，与两条边张开的大小有关，与两条边的长短无关。 （3）画角时，先画顶点，再用尺子向不同的方向画两条笔直的线。 板书设计: 角的初步 1、 角是由1个顶点和2条边组成。 2、 角的大小和两条边张开的大小有关，和两条边的长短无关。 3、 画角：用直尺，先画顶点再画边。 学科网（北京）股份有限公司 $$