24《古人谈读书》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《古人谈读书》教学设计 教学目标： 1.认识本课矣、岂2 个生字，会写谓、诵等字，理解文中重点字词的含义。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.深入理解古人对读书方法的认识并从中获得启发。 教学重难点： 教学重点：引导学生借助注释和工具书读通并读懂课文，在此基础上体会读书方法。 教学难点：体会古人对读书方法的认识，结合自身实际改进自己的读书方法。 教学过程： ★任务一：营造氛围，点燃激情 师：亲爱的同学们，你们是否感受到了？一股国学学习的热潮正在我们周围涌动。朱熹，这位伟大的教育家、思想家、文学家，他所创立的学院即将开启新的学年，你们是否渴望成为其中的一员？朱熹学院的招生标准非常明确：广泛阅读，深入思考，自信且大方。在我们班，有同学符合这些标准吗？大家可以互相推荐，也可以毛遂自荐。 现在，我们有一个绝佳的机会。老师手中有一套读书名言，我将说出名言的上半句，如果哪位同学能够迅速对出下半句，那么他/她就将获得一张珍贵的朱熹学院邀请函。你们想要吗？那就准备好，我们即将开始！ 师：读书破万卷。 生：下笔如有神。 师：书山有路勤为径。 生：学海无涯苦作舟。 师：让我们来点挑战。发奋识遍天下字。 生：立志读尽人间书。 师：立身以立学为先。 生：立学以读书为本。 师：太棒了，我们班的同学们对这些至理名言了如指掌，真是了不起。现在，你们每个人都值得拥有一张朱熹学院的邀请函。恭喜大家！同学们，你们准备好迎接今天的课程了吗？让我们开始上课吧！ ★任务二：感学院“读书之韵”系列活动 活动一：深入朱子的世界，体验古代读书氛围 教师：在上一课中，我们对《论语》的六则有了初步的探索，今天我们将深入《古人谈读书》的世界（学生齐声读出课题）。 教师：这不仅是古代圣贤与我们的对话，更是一次心灵的交流。让我们怀着敬意再次朗读课题，一同探索朱熹对读书的见解。关于朱熹，你们都了解些什么？ 学生们积极分享他们搜集到的关于朱熹的资料。 教师：正如你们所分享的，朱熹是继孔子之后，中国古代教育史上的又一位杰出人物。他编纂的《童蒙须知》在古代社会有着广泛的影响。今天我们要学习的这篇古文，正是选自这部经典之作。 教师指定几位学生轮流朗读课文。 活动二：初探古文，品味语言之美 教师：同学们，在你们的阅读经历中，是否注意到了这些特殊的词语？它们是古文中独有的，被称为语气词。正确地运用它们，将使你们的朗读更加生动。请看—— （播放一段古人读书的视频） 教师：视频观看完毕，你们有什么发现吗？ 学生：我注意到古人在说话时经常会使用语气词。 教师：那么，从古人的读书方式中，你感受到了什么呢？ 学生：我觉得古人的朗读很有节奏感。 教师：你能尝试着有节奏地朗读这一句吗？ 学生：心既到矣，眼口岂不到乎？ 教师示范朗读：心既到矣，眼口岂不到乎？ 全班同学跟随教师的节奏朗读。 教师：你们的朗读非常出色，注意到了节奏的把握。但在朗读时，我们还需要注意“声断气不断”的原则。听老师如何朗读：“余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。”谁愿意再来尝试朗读？ 学生们轮流朗读全文。 教师：你们的朗读越来越好，每个字、每句话都充满了韵味。注意在语气词上稍作延长，这样朗读的感觉会更加美妙。 ★任务三：知学院“读书之理” 活动一：再读古文，读出意味 师：我们不仅要读对、读顺，还要读懂它的意思。现在，大家结合注释，说一说这篇文章主要讲了什么？如果有不懂的字词可以圈起来。 学生思考，教师巡视。 师：我发现圈住“余”字的同学很多。其他同学还有什么疑问吗？ 生1:最后一句不太理解。 生2:“岂”字不明白是什么意思。 师：我们来看看画得最多的“余”字，不少同学把“余”和“尝”圈在一起当成一个词，其实不是的，它们是两个词语，谁知道是什么意思？ 生3:“余”是“我”的意思。 师：记得“余”在古文中是“我”的意思。除了“余”字，古文中还有哪些词语有“我”的意思呢？ （无人回答） 师：其实很多字都有“我”的意思，如“愚”“孤”“予”“吾”等，在接下来的学习中，我们还会学到不同的字也代表“我”。 师：好了，“尝”字也有很多同学圈了起来。 生8：“尝”字是“经常”的意思。 师：你的理解是“经常”的意思。我们来看看在字典中是如何解释“尝”这个字的。 在字典中有4 种意思，你觉得哪一种意思是最符合的？ 生9：第三个，应该是“曾经”的意思。 师：对，是“曾经”的意思。在文言文中，有一些字的意思跟我们现在是不同的。古人用“尝”代表“曾经”，我们要注意积累，这也是学习语文的方法之一。 师：我们再来看一下，同样有很多同学问到这句“你既到矣，眼口岂不到手？”老师先来问“岂”是什么意思？ 生10：“岂”是“怎么”的意思。 师：生10 认为是怎么。 生11：我认为是“难道”的意思。 师：为什么这样认为？ 生11：因为我把意思带进去，心既然到了，难道眼口不能到吗？ 师：这是一个什么句？ 生11：反问句。 师：是的，这就是一个反问句。那“岂”的意思就是—— 全班：难道。 师：很好，让我们一起来读读这句话，要读出反问的语气。 全班读最后一句。 师：这些难懂的词语、句子我们都理解了，那谁能说一说这篇文章的大意？ 生12 逐句翻译。生13、生14 补充。 师：太厉害了，非常好，看来大家都读懂了文章。理解了文章的大意后再来读古文就会更加有韵味了。谁来读？ 教师指生配乐读全文（高山流水音乐） 活动二：三读古文，读出品位 师：大家看这是一生都在读书、教书的朱熹对我们后辈语重心长的教导呀，真是“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，读着读着我们发现，这篇文言文是围绕一句话来写的，大家能找到这句话吗？ 生：第一句。 师：是的，这就是这篇文章的中心句，作者强调读书要有“三到”，哪三到？ 生：心到，眼到，口到。 师：三到之中，哪个到最重要？ 生：心到。 师：是的，心到最重要。你看作者接着说了心不到的后果（课件出示），朱熹认为，心不在此会有怎样的后果呢？ 生：心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。 师：是呀，同学们，大家能把这句话换一种说法来表达吗？ 预设：心在此，则眼看仔细，心眼专一，则仔细诵读，决能记，记亦能久也。 师：这位同学把朱熹反面的论述改成了正面的论述，改得如此严谨，简直就是小小朱熹。在文章的最后，作者也再次提到了心到的重要性，我们一起来读：三到之中…… 同学们，通过本节课对大家的考查，发现大家都是博览群书、熟读精思、自信大方的孩子，都符合朱熹学院的招生标准，恭喜大家成为朱熹学院的一员，希望大家认真学习圣贤的思想，将中华优秀传统文化传承下去。这节课就上到这里，下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $$