5《七律·长征》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

部编版六年级上册语文《七律·长征》教案设计 一、教学目标 （一）知识与能力目标 1. 学生能够正确读写和理解“逶迤”“磅礴”“泥丸”等字词。 2. 能有感情地朗读、背诵全诗。 3. 理解诗句的含义，体会红军长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 （二）过程与方法目标 1. 通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的意境。 2. 引导学生查阅资料，了解长征的历史背景，加深对诗歌的理解。 3. 组织学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作探究能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会红军战士在长征途中所表现出的英勇无畏、不怕困难的革命精神，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感。 2. 使学生认识到长征的伟大意义，珍惜今天的幸福生活。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解诗歌的内容，感受红军长征的艰难历程。 2. 体会诗歌所表达的思想感情，尤其是红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 （二）教学难点 1. 理解诗中的一些关键词语，如“逶迤”“磅礴”“等闲”等的含义和表达效果。 2. 如何引导学生通过诗歌的学习，深入体会长征精神，并将其内化为自身的精神品质。 三、教学方法 1. 朗读法 通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和意境，理解诗歌的内容和情感。 2. 情境教学法 创设与诗歌内容相关的情境，如播放长征相关的视频、图片等，帮助学生更好地理解诗歌。 3. 问题引导法 通过提出一系列问题，引导学生思考、探究诗歌的内涵。 4. 小组合作学习法 组织学生进行小组讨论、交流，培养学生的合作能力和探究精神。 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括长征的地图、图片、视频等资料。 2. 学生课前查阅长征的相关资料。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 播放一段关于长征的视频片段，视频内容可以包括红军长征途中的艰难行军、战斗场景等。 2. 提问学生：看完这段视频，你对长征有什么初步的印象？你知道长征途中红军都经历了哪些困难吗？ 3. 教师引导：长征是中国革命史上一次伟大的战略转移，在长征途中，红军战士面临着无数的艰难险阻，但他们凭借着顽强的意志和革命乐观主义精神，最终取得了胜利。今天，我们就来学习毛泽东主席写的一首诗——《七律·长征》，一起感受红军长征的伟大历程。 （二）知识讲解 1. 介绍诗歌的体裁——七律 （1）教师讲解：“七律”是七言律诗的简称，是一种格律非常严谨的诗体。它每句七个字，全诗共八句，中间两联要求对仗工整。 （2）举例：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”（杜甫《绝句四首·其三》）这是一首七言绝句，让学生对比体会七言绝句和七言律诗在形式上的区别。 2. 作者及写作背景 （1）作者毛泽东：毛泽东是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。他不仅是伟大的政治家、军事家，也是一位杰出的诗人。 （2）写作背景：1934年10月，中央红军为了摆脱国民党军队的围追堵截，开始了举世闻名的长征。长征途中，红军战士经历了无数的艰难险阻，如翻雪山、过草地、渡江河等。1935年10月，红军长征即将胜利结束，毛泽东回顾长征途中的种种经历，心潮澎湃，写下了这首壮丽的诗篇。 3. 字词讲解 （1）逶迤（wēi yí）：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、延续不绝的样子。教师可以在黑板上画出弯弯曲曲的线条，帮助学生理解这个词的含义。 （2）磅礴（páng bó）：形容气势盛大，广大无边。如“气势磅礴”。 （3）泥丸（ní wán）：小泥球。这里是把乌蒙山比作小泥球，表现出红军战士蔑视困难的英雄气概。 （4）云崖（yún yá）：高耸入云的山崖。 （三）初读诗歌，整体感知 1. 教师范读全诗，要求学生注意诗歌的节奏、韵律和语调。 2. 学生自由朗读全诗，结合课下注释，初步理解诗歌的大意。 3. 指名学生朗读全诗，其他学生认真倾听，并进行评价。评价内容可以包括读音是否准确、节奏是否把握得当等。 （四）精读诗歌，分析内容 1. 分析首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲” （1）提问学生：“远征难”体现在哪些方面？红军战士为什么“不怕”？ （2）教师引导：“远征难”体现在长征途中的千山万水、艰难险阻。红军战士“不怕”是因为他们有着坚定的革命信念和顽强的意志。 （3）让学生找出诗中哪些地方描写了“万水千山”，明确颔联、颈联、尾联都是对长征途中不同山水的描写。 2. 分析颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸” （1）教师提问：“五岭”和“乌蒙”有什么特点？红军战士是如何对待它们的？ （2）学生回答后教师讲解：“五岭”逶迤漫长，“乌蒙”磅礴高大，但在红军战士眼里，它们就像翻腾的细浪和滚动的泥丸。这里运用了夸张和比喻的修辞手法，表现出红军战士蔑视困难、英勇无畏的精神。 （3）引导学生体会这种修辞手法的表达效果。例如，可以让学生想象如果把“五岭”和“乌蒙”真实地描写得高大险峻，和把它们比作细浪、泥丸，哪种表达更能体现红军战士的精神。 3. 分析颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒” （1）教师介绍长征途中红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥的历史事件。 （2）提问学生：“暖”和“寒”分别有什么含义？ （3）学生讨论后教师总结：“暖”字写出了红军战士渡过金沙江后的喜悦心情，因为金沙江之战红军取得了胜利；“寒”字一方面写出了泸定桥的险要，另一方面也表现出红军战士夺取泸定桥时的惊险和悲壮。 4. 分析尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” （1）教师提问：“更喜”“尽开颜”表现了红军战士怎样的心情？ （2）学生回答后教师讲解：“更喜”表现出红军战士对即将胜利的喜悦之情，“尽开颜”则表现出全体红军战士胜利后的欢乐和自豪。 （3）引导学生思考：红军战士经历了那么多艰难险阻，为什么还能如此喜悦和自豪？ （五）朗读诗歌，体会情感 1. 教师指导学生有感情地朗读全诗，读出红军战士的英勇无畏、革命乐观主义精神。 （1）首联要读得豪迈、坚定；颔联要读出蔑视困难的语气；颈联“暖”字要读得轻快，“寒”字要读得凝重；尾联要读得欢快、兴奋。 2. 学生分组朗读，进行朗读比赛，比一比哪组读得最有感情。 3. 全班齐读，在朗读中进一步体会诗歌的情感。 （六）拓展延伸 1. 让学生分享自己课前查阅的长征中的英雄事迹。 2. 教师补充一些长征中的感人故事，如红军战士过草地时吃草根、皮带等。 3. 引导学生思考：长征精神在现代社会中有什么意义？我们应该如何传承长征精神？ （七）课堂练习 1. 字词练习 （1）给下列字注音。 逶迤（ ）磅礴（ ）泥丸（ ）岷山（ ） 答案：wēi yí；páng bó；ní wán；mín shān。 （2）解释下列词语在诗中的含义。 等闲：________________ 云崖：________________ 答案：等闲：平常，不放在眼里。云崖：高耸入云的山崖。 2. 诗句理解练习 （1）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 答案：运用了夸张和比喻的修辞手法。把“五岭”比作“细浪”，把“乌蒙”比作“泥丸”，同时夸大了红军战士对困难的蔑视，生动形象地表现出红军战士英勇无畏、蔑视困难的精神。 （2）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”和“寒”分别表达了红军战士怎样的心情？ 答案：“暖”表达了红军战士渡过金沙江后的喜悦心情；“寒”一方面表现出泸定桥的险要，另一方面也表现出红军战士夺取泸定桥时的惊险和悲壮。 3. 情感体会练习 （1）《七律·长征》表达了红军战士怎样的精神？ 答案：表达了红军战士大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 （2）从诗中找出体现红军战士蔑视困难的诗句，并简要分析。 答案：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句诗把高大险峻的“五岭”和“乌蒙”看作是细小的波浪和滚动的泥丸，体现了红军战士蔑视困难的精神。 （八）课堂小结 1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括诗歌的体裁、作者、写作背景、诗歌的内容和表达的情感等。 2. 强调长征精神的伟大意义，鼓励学生在今后的学习和生活中传承和发扬长征精神。 （九）布置作业 1. 背诵并默写全诗。 2. 以“长征精神激励我成长”为题，写一篇300字左右的短文。 六、教学反思 在教学《七律·长征》这首诗时，通过多种教学方法的运用，如朗读法、情境教学法、问题引导法和小组合作学习法等，学生对诗歌的理解和掌握情况较好。在导入环节，视频的播放有效地激发了学生的学习兴趣，使他们对长征有了初步的感性认识。在字词讲解和诗歌分析过程中，结合具体的例子和历史背景，学生能够较好地理解诗中的关键词语和诗句的含义。在朗读环节，通过有感情的朗读指导，学生能够体会到红军战士的英勇无畏和革命乐观主义精神。在拓展延伸环节，学生分享长征中的英雄事迹，进一步加深了对长征精神的理解。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，如部分学生对诗歌中一些深刻的思想情感理解还不够透彻，在今后的教学中，需要给予这部分学生更多的关注和引导。同时，还可以增加更多的互动环节，让更多的学生参与到课堂讨论中来。 学科网（北京）股份有限公司 $$