第六单元（单元解读课件）-【上好课】九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

第六单元解读 统编版九年级语文上册 读古典小说 品百味人生 课 标 表 述 单元内容 课程 性质 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。 第六单元是古代白话小说单元，本单元课文均节选自这些经典白话小说中的精彩片段，情节引人入胜，人物鲜明生动，描写精彩细腻。在阅读教学中要激发学生阅读明清白话小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力，了解它们的思想和艺术成就，加深对中华传统文化的认同感。在学习过程中，让学生掌握古典小说阅读鉴赏的一般方法，培养阅读、赏析古典小说的能力；增加学生文化积淀，培养审美情趣，提升文学作品鉴赏能力。 单元内容对照新课标 新课标解读 单元内容对照新课标 课 标 表 述 单 元 内 容 课程理念 增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革 义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习;引导学生注重积累勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯;关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达;倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位;充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。 本单元课文节选自经典古白话小说，有一定的时代隔阂，可以采用教师引读加学生自主阅读的形式展开教学，提升学生阅读能力；通过播放相关影视作品片段、展示图片等方式创设学习情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望；还可以观看相关影视作品或与小说相关的视频素材等，拓展语文学习空间，提高语文学习能力；师生共读《水浒传》，进行整本书阅读。 新课标解读 课 标 表 述 单 元 内 容 核心素养 核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 1.能在自主阅读过程中获得独立阅读的初步感受，学习掌握古典小说阅读鉴赏的一般方法，提升文学作品鉴赏能力。 2.把握小说内容，领悟作者的写作意图。领略古典小说的独特艺术魅力，同时深入挖掘其中蕴含的历史文化信息和深刻的社会意义，提升批判性思维能力。 3.进行改写，对小说进行改写，在写作中提高语言运用、思维和审美能力。 单元内容对照新课标 新课标解读 课 标 表 述 单 元 内 容 组织呈现1 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。 “文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 本单元所选作品内容上有的讲英雄传奇，有的描绘儒林世相，有的演绎历史故事，有的展现封建大家族的生活，情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。阅读这些作品，可以领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。学习本单元，要抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探讨其性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点。教学上通过阅读、分角色演读、改写故事、改写剧本、课本剧表演等多种形式的语文活动，全面培养学生的能力，共同指向学生的核心素养发展。 单元内容对照新课标 新课标解读 课 标 表 述 单 元 内 容 组织呈现2 “整本书阅读”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。 教学中，引导学生注意课内外结合，拓展相关章节的阅读，并开展整本书阅读活动，加深学生对古典小说文化内涵的理解。重点开展《水浒传》整本书阅读活动。教学主题是古典小说的阅读。 要求学生学会从以下几个方面阅读：一、把握题材特点。二、了解古代白话小说的艺术手法。三、分析人物形象。四、体会语言风格。 专题探究主要包括以下三个专题：一、探究《水浒传》中的情节；二、为《水浒传》人物立传；三、分析章回体小说的艺术特点。 单元内容对照新课标 新课标解读 ASUS (A) - 课 标 表 述 单元内容 学习要求1 【识字与写字】能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。 【阅读与鉴赏】 1.养成默读习惯，有一定的速度。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在通读课文的基础上，能理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，从中获得自然、社会、人生的启示。 2.每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构整本书的阅读经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。 【识字与写字】本单元是古典小说单元。识字与写字是基础能力。本单元4篇课文后的“读读写写”生字词要识记掌握。熟悉一定量的古白话语汇。 【阅读与鉴赏】 1.本单元4篇课文较长，适合采用精读与略读结合的方法，同时要勾连与课文相关章节的阅读，梳理情节，把握人物形象，了解古白话小说艺术特点。 2.阅读名著《水浒传》，梳理情节，分析人物形象，把握主题，了解艺术手法。 单元内容对照新课标 新课标解读 课 标 表 述 单元内容 学习要求2 【表达与交流】复述转述，完整准确、突出要点。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心有根据，有条理;能把握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。 【梳理与探究】按照一定的标准分类整理语言材料，学习跨媒介阅读和运用，自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能选出研究主题，制定简单研究计划，能查找相关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 【表达与交流】 1.学习中能准确概括故事情节，能转换视角讲述故事；能用历史眼光观察小说中人物，理解作品深厚的主题，讨论问题时，清楚表达自己的观点。 2.根据写作要求，选择本单元小说进行改写，培养文体意识，提高写作能力，同时也更深入地把握原作。 【梳理与探究】 1.选择学过的小说转换视角讲故事，选择本单元小说改写课本剧，进行表演。 2.共同阅读《水浒传》开展专题探究活动。 单元内容对照新课标 新课标解读 单元内容概述 单元教学内容 单元任务群 情境任务：九年级开展“古典小说阅读周”专题活动，请你选择讲故事、课本剧表演、专题报告、报纸书刊等形式展示“古典小说阅读周”专题活动成果。 任务一 阅读 读古典小说，品人物百态 任务二 写作 改写小说，深入品读 任务三 展示 多元展示，汇报成果 名著导读——《水浒传》 任务一：阅读 本单元主题是“人物百态”，选编四篇文章都是名著节选。《智取生辰纲》写的是晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念迭起。《范进中举》用艺术夸张手法，反映生活的真实，揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。故事中另一个人物胡屠户更可笑，是个十足的市侩。小说围绕着范进命运的变化也写出了世态炎凉的社会现实。《三顾茅庐》把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，赞美刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。《刘姥姥进大观园》主要写贾母等人在大观园游玩、吃饭以及行令宴饮的情形。在本节中，刘姥姥的形象得以完整呈现，以刘姥姥的视角，记述了贾府生活的奢侈，写活了贾府中的许多人物，并为其中人物的命运埋下了重要的伏笔。 单元内容概述 单元教学内容 本单元后的课外古诗词诵读选了两篇唐诗两篇宋词，或写景或抒怀皆抒发诗人细腻的内心情感，可看作第三单元《诗词三首》的补充，可穿插在教学中作为拓展阅读。 任务二：写作 1.学习改写，了解改写的常见形式与方法，能根据写作要求进行忠于原作又有创意的改写。 2.选择本单元小说进行多角度改写。 任务三：成果展示 选择讲故事、课本剧表演、专题报告、报纸书刊等多种形式展示阅读成果。 单元内容概述 单元教学内容 名著阅读——《水浒传》 《水浒传》是部编本教材九年级上册第六单元的名著导读的必读书目，是古典白话小说的经典之一，展现了宏大的社会历史背景，又具有英雄传奇色彩，人物形象鲜明丰满，情节曲折，引人入胜。名著导读课主要任务是激发阅读兴趣和进行阅读方法指导。 以精读与略读结合，以教师引读与学生自主阅读结合，学习古典小说的阅读方法提升学生整本书阅读能力。 单元任务群 单元教学内容 任务一：阅读 1.梳理小说情节。 2.把握人物形象。 3.结合时代，探究主题思想。 4.了解白描、细节、正侧面描写、对比夸张等表现手法。 任务二：写作 学习改写，将小说改写剧本，变叙事视角再创作小说。 任务三：成果展示 选择讲故事、课本剧表演、专题报告、报纸书刊等多种形式展示阅读成果。 名著阅读：《水浒传》 阅读名著《水浒传》，梳理故事情节，分析人物形象，写人物小传，把握小说主题及艺术特色。 古典小说阅读 01 02 03 04 了解明清白话小说的特点,能把握小说内容,梳理故事情节。 能运用小说要素分析方法,分析人物形象,提高对古典小说的赏析能力。 学习结合时代背景,探究故事发生的原因,探讨小说表达的主题思想。 积累相关的文学文化常识,感受古今语言的变化。 单元学习目标 单元阅读目标 01 02 03 掌握改写的基本要求和形式。 依据内容合理想象,把握改写的基本方法。 通过改写训练,提高写作应变能力和想象力,传承优秀的文化传统。 单元学习目标 单元写作目标 01 02 03 了解全书的基本内容,梳理概括主要人物、故事情节。 结合精彩片段描写,欣赏和学习精彩的人物描写方法。 多角度进行比较阅读,专题性阅读,探究人物性格的复杂性和作品主题的深刻性。 单元学习目标 名著导读目标 1.把握叙事性作品中的人物和事件，理清故事情节的来龙去脉。可以让学生通过仿照回目概括故事情节、转换视角讲述故事等多种形式梳理情节，加深对内容的理解。 2.把握人物形象。要把对人物的分析讨论放在熟读课文的基础上，重点把握人物语言、动作、神态、心理、肖像描写内容，深入领会作者的意图。鼓励学生独立自主地探究问题，学习运用点评的方式表述自己的观点。 单元教学导引 单元教学建议 3.了解中国古典小说的特点。如讲究情节的曲折和故事的完整，往往把刻画人物的行动、语言作为塑造人物形象的重要手段。在情节设计上，善于设置悬念、误会，追求离奇巧合，善于在矛盾冲突中推进情节。如《智取生辰纲》，明暗两条线索，处处设置伏笔，使故事情节更加曲折生动。 4.注意古今语言的区别。可从语言学习的角度，注意提醒学生勾连古今，注意理比较，提升对古典小说的阅读理解能力。 单元教学导引 单元教学建议 5.可采用比较阅读的方法，从小说要素入手，进行对比学习，把握单篇的个性与类文的共性。 6.注意古今语言的区别。可从语言学习的角度，注意提醒学生勾连古今，注意理比较，提升对古典小说的阅读理解能力。 7.注意课内外结合，拓宽视野，激发阅读兴趣。可以根据班级学生的情况，积极引导学生拓展阅读相关章节，还可以鼓励学生观看相关影视作品或与小说相关的视频素材等，拓展语文学习空间。并开展《水浒传》整本书阅读活动。 单元教学导引 单元教学建议 内容 课时安排 任务一 阅读 22 智取生辰纲 2 23 范进中举 3 24* 三顾茅庐 2 25*刘姥姥进大观园 2 课外古诗词诵读 2 任务二 写作 学习改写 2 名著导读 《水浒传》 2 单元课时安排 $$