6《狼牙山五壮士》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

部编版六年级上册语文《狼牙山五壮士》教案设计 一、教学目标 1. 知识与能力目标 - 认识“寇、副”等14个生字，会写“寇、抡”等20个字，正确读写“日寇、奋战”等25个词语。 - 有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。 - 能够概括文章的主要内容，理清文章的叙述顺序。 2. 过程与方法目标 - 通过对重点语句的分析，体会五壮士英勇无畏的英雄气概。 - 学习点面结合写场面的方法，并能运用到写作中。 3. 情感态度与价值观目标 - 感受五壮士在保卫祖国的战斗中英勇顽强、视死如归的英雄气概，激发学生对英雄的崇敬之情，传承和弘扬英雄精神。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。 - 学习点面结合描写场面的写作方法。 2. 教学难点 - 体会五壮士英勇无畏的英雄气概，理解课文最后一段话的含义。 三、教学方法 1. 情境教学法 - 在教学过程中，通过创设情境，如播放狼牙山的视频、展示战争图片等，让学生仿佛置身于当时的战争场景中，更好地理解课文内容，感受五壮士的英雄形象。例如，在导入新课环节，播放狼牙山的风景视频，然后话锋一转，引出当年在这里发生的壮烈战斗，激发学生的学习兴趣。 2. 问题引导法 - 提出富有启发性的问题，引导学生深入思考。如在分析五壮士英勇跳崖的情节时，提问：“五壮士在跳崖时的表情和动作是怎样的？这些描写表现了他们怎样的精神？”促使学生仔细研读课文，体会人物的精神品质。 3. 小组合作学习法 - 组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题，分享学习成果。例如，在探究点面结合的写作方法时，让学生分组讨论课文中哪些地方运用了这种方法，然后小组代表发言，教师再进行总结归纳。 四、教学准备 1. 教师准备 - 收集狼牙山五壮士的相关资料，包括文字、图片、视频等。 - 制作多媒体课件。 2. 学生准备 - 预习课文，自学生字词，初步了解课文内容。 五、教学过程 第一课时 （一）情境导入 1. 播放狼牙山的风景视频，展示狼牙山的雄伟险峻。 2. 教师讲解：“同学们，今天我们看到的狼牙山景色壮美。然而，在1941年，这里发生了一场惊心动魄的战斗，五位壮士在这里谱写了一曲壮烈的英雄赞歌。” 3. 板书课题：狼牙山五壮士。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。 2. 教师检查生字词的认读情况。 - 出示生字词：日寇、副班长、棋盘陀、悬崖、山涧、粉身碎骨、雹子、屹立、眺望、喜悦等。 - 指名读、开火车读、齐读等多种方式进行认读。 - 对于容易读错的字，如“雹子（báo）”，进行重点强调。 3. 再读课文，思考课文主要讲了一件什么事。 - 学生读完后，教师引导学生概括课文内容：课文主要讲了在1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地的狼牙山区大举进犯。七连六班的五位壮士为了掩护群众和连队转移，把敌人引上狼牙山棋盘陀顶峰，痛击敌人，最后英勇跳崖的故事。 4. 理清文章的叙述顺序。 - 教师提问：“课文是按照怎样的顺序来叙述的呢？” - 学生讨论后回答，教师总结：课文是按照事情发展的顺序来写的，依次写了接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖这五个部分。 （三）精读课文，分析“接受任务”部分 1. 学生默读课文第一自然段，思考：从这一自然段中你能了解到哪些信息？ 2. 教师引导学生分析重点语句。 - 出示句子：“1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地的狼牙山区大举进犯。” - 教师讲解：“‘日寇’就是日本侵略者，‘大举进犯’说明敌人来势汹汹，情况十分危急。” - 再出示句子：“七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。” - 提问：“从‘一边……一边……’这个关联词中你能体会到什么？” - 学生回答后教师总结：“这个关联词表现了五壮士既英勇地打击敌人，又有着明确的作战计划，他们的行动是非常机智的。” （四）指导书写 1. 出示要求会写的生字：寇、抡、悬、崖、岷、斩、钉、截、铁等。 2. 教师引导学生观察生字的结构和笔画特点。 - 如“寇”字，是上下结构，上面的“宀”要写得宽一些，盖住下面的部分；“悬”字是上下结构，中间的“横”要写长一些。 3. 教师范写部分生字，学生书空。 4. 学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误。 （五）课堂小结 1. 教师总结本节课的学习内容：“这节课我们初读了课文，学习了生字词，理清了文章的叙述顺序，还重点分析了‘接受任务’这一部分，感受到了当时情况的危急和五壮士的机智勇敢。” 2. 布置作业：熟读课文，继续思考五壮士在战斗中的英勇表现。 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词：日寇、悬崖、山涧、屹立等。 2. 回顾课文的叙述顺序，指名回答。 （二）精读课文，体会人物精神 1. 学习“痛击敌人”部分（第二自然段） - 学生自由朗读第二自然段，找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的语句。 - 出示句子：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。” - 教师引导分析： - “沉着”一词表现了班长马宝玉的冷静，他能够在战斗中保持镇定，指挥战斗。 - 葛振林“打一枪就大吼一声”，“好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”，从这里可以看出他对敌人的无比仇恨。 - 宋学义“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气”，这个动作描写表现了他杀敌的决心和力量。 - 胡德林和胡福才“把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”，体现了他们在战斗中的专注和认真。 - 学生有感情地朗读这一自然段，体会五壮士的英勇无畏。 2. 学习“引上绝路”部分（第三自然段） - 学生默读第三自然段，思考：五壮士为什么要把敌人引上绝路？ - 教师引导学生理解：“他们知道班长要把敌人引上绝路，是为了不让敌人发现群众和连队主力。他们为了保护群众和连队，甘愿牺牲自己，这种精神是非常伟大的。” - 出示句子：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。” - 分析“斩钉截铁”这个词：“这个词说明班长马宝玉的态度非常坚决，没有丝毫犹豫，他做出这个决定是经过深思熟虑的，体现了他为了革命利益不惜牺牲一切的精神。” - 学生再次朗读这一自然段，感受五壮士的自我牺牲精神。 3. 学习“顶峰歼敌”部分（第四自然段） - 学生自由朗读第四自然段，找出描写战斗激烈的语句。 - 出示句子：“他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火苗也把占领阵地的敌人烧死。” - 教师引导：“‘摔’‘扑’‘抱’这几个动词生动地表现了五壮士在弹尽粮绝的情况下，与敌人英勇搏斗的壮烈场景。他们宁愿与敌人同归于尽，也绝不投降，这种英雄气概令人敬佩。” - 学生有感情地朗读这一自然段，想象当时的战斗画面。 4. 学习“英勇跳崖”部分（第五自然段） - 学生齐读第五自然段，找出描写五壮士跳崖时的动作和神态的语句。 - 出示句子：“狼牙山五壮士在班长马宝玉的带领下，相继从悬崖往下跳。马宝玉第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。” - 教师分析：“‘纵身’‘昂首挺胸’这些词语表现了五壮士视死如归的英雄气概。他们毫不畏惧，毅然决然地跳下悬崖，这种精神震撼人心。” - 教师播放五壮士跳崖的视频片段（如果有合适的视频资源），让学生更加直观地感受当时的悲壮场景。 - 学生带着崇敬的心情再次朗读这一自然段，背诵这一自然段。 （三）学习点面结合的写作方法 1. 教师讲解：“同学们，在这篇课文中，作者运用了点面结合的写作方法来描写战斗场面。比如在‘痛击敌人’这一部分，既描写了班长马宝玉的沉着指挥（这是‘点’的描写），又描写了其他战士的英勇表现（这是‘面’的描写）。这种写作方法能够使文章更加生动、具体，让读者更好地感受到战斗的激烈和人物的精神品质。” 2. 让学生在课文中再找出一些运用点面结合方法的地方，进行小组讨论。 - 小组讨论后，小组代表发言。例如，在“顶峰歼敌”部分，对马宝玉的描写是“点”，对五壮士整体与敌人搏斗的描写是“面”。 3. 教师总结：“点面结合是一种非常有效的写作方法，我们在以后的写作中也可以运用这种方法来描写活动场面等。” （四）理解课文最后一段话的含义 1. 学生齐读课文最后一段话：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！” 2. 教师提问：“同学们，你们是如何理解这句话的？” - 学生思考后回答，教师引导：“五壮士在跳崖时高呼的口号，体现了他们对祖国的忠诚，对敌人的蔑视。这声音代表了中国人民坚强不屈的精神，这种精神是伟大的、震撼人心的，能够激励更多的人奋勇前行。” （五）课堂小结 1. 教师总结：“这节课我们深入学习了课文，通过对重点语句的分析，体会到了五壮士英勇无畏、视死如归的英雄气概，还学习了点面结合的写作方法，理解了课文最后一段话的深刻含义。” 2. 布置作业 - 写一篇读后感，表达对狼牙山五壮士的崇敬之情。 - 运用点面结合的方法写一个学校运动会的片段。 六、课堂练习 1. 看拼音写词语。 - yì lì（屹立） xuán yá（悬崖） dǐng fēng（顶峰） fěn shēn suì gǔ（粉身碎骨） - 答案：屹立、悬崖、顶峰、粉身碎骨。 2. 给下列字选择正确的读音。 - 雹子（báo páo） 棋盘陀（tuó tuǒ） - 答案：báo、tuó。 3. 按课文内容填空。 - 狼牙山五壮士在战斗中临危不惧，英勇阻击，子弹打光后，用（石块）砸，面对步步逼近的敌人，他们宁死不屈，毁掉枪支，义无反顾地纵身跳下数十丈深的（悬崖）。 - 答案：石块、悬崖。 4. 对“斩钉截铁”这个词理解正确的一项是（ ）。 - A. 形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。 - B. 形容声音响亮有力。 - C. 形容非常害怕。 - 答案：A。 5. 阅读短文，回答问题。 - 五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 - （1）这段文字主要写了什么内容？ - 答案：主要写了五位壮士在狼牙山峰顶与敌人战斗，子弹打完后用石头砸敌人的情景。 - （2）从“石头像雹子一样”这个比喻句中你体会到了什么？ - 答案：体会到五壮士砸向敌人的石头非常密集、迅猛，表现了他们对敌人的仇恨和杀敌的决心。 七、教学反思 在《狼牙山五壮士》的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生较好地理解了课文内容，感受到了五壮士的英雄气概。在生字词教学方面，多种认读方式的结合提高了学生的识字效率。在分析人物精神品质时，引导学生对重点语句的深入研读，让学生能够深刻体会到五壮士的英勇无畏、视死如归等伟大精神。在教学点面结合的写作方法时，通过举例、小组讨论等方式，学生能够较好地掌握这种写作方法。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，例如，在引导学生体会五壮士的精神内涵时，可以让学生更多地联系生活实际，谈谈如何在日常生活中传承英雄精神，这样可以使教学更加深入和贴近学生的生活。在今后的教学中，将不断改进教学方法，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$