8《灯光》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

部编版六年级上册语文《灯光》教案设计 一、教材分析 《灯光》这篇课文是部编版六年级上册第二单元的一篇课文。本单元的人文主题是“革命岁月”，语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的；尝试运用点面结合的写法记一次活动”。 （一）内容概述 《灯光》主要写了一件关于灯光的往事的回忆。在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。 （二）语文要素的体现 1. 点面结合的写法 - 在描写战斗场面时，作者运用了点面结合的写法。例如，对整个战斗场景的描写是“面”：“三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。”这里简单勾勒出战斗的整体情况，包括信号弹发射、炸药包爆炸、突击连进攻以及后续部队受阻等情况。 - 而对郝副营长这个“点”的描写则更加细致：“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的道路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”通过对郝副营长这个人物在关键时刻的动作描写，突出了他的英勇无畏，这就是典型的“点”的描写。这种点面结合的写法，让读者既能感受到战斗场面的宏大，又能深刻体会到个体人物在战斗中的重要作用。 2. 对革命精神的体现 - 郝副营长对灯光的向往，实际上是对美好生活的向往。课文中提到“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！’”这体现了在革命岁月里，战士们的革命理想不仅仅是为了战斗胜利，更是为了让后代过上幸福的生活。这种革命精神通过郝副营长对灯光的憧憬传递出来，让学生能够深入理解革命先辈们的伟大情怀。 二、学情分析 六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解较为复杂的文本内容。他们对于革命战争年代的故事有一定的好奇心，但由于时代的距离，可能对当时的社会背景、战士们的思想感情理解不够深刻。在写作方面，学生已经接触过多种写作手法，但对于“点面结合”这种较复杂的写作手法的运用还不够熟练。 三、教学目标 （一）知识与能力目标 1. 学生能够正确读写“皖、歼、郝、钮、堡、凹”等生字，理解并积累“豫皖苏平原、围歼战、黑魆魆、千钧一发”等词语。 2. 能有感情地朗读课文，概括课文主要内容。 3. 了解课文中点面结合的描写方法，并能在阅读中体会其作用。 （二）过程与方法目标 1. 通过默读、朗读等方式，提高学生的阅读理解能力。 2. 引导学生抓住重点词句，理解课文内容，体会人物的思想感情。 3. 组织学生小组讨论，培养学生的合作探究能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受革命先烈为了理想而英勇献身的无私奉献精神。 2. 懂得今天的幸福生活来之不易，要珍惜现在的美好生活。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解课文内容，体会郝副营长的献身精神。 2. 学习课文中点面结合的写作方法。 （二）教学难点 1. 理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 2. 引导学生在阅读中体会点面结合写法的好处，并能在写作中运用。 五、教学方法 1. 情境教学法 - 在导入环节，可以通过展示一些灯光璀璨的现代都市夜景图片，然后再展示战争年代昏暗的图片，形成鲜明的对比，创设情境，让学生更直观地感受到灯光在不同时代的意义，从而更好地理解课文主题。 2. 问题引导法 - 在讲解课文过程中，通过设置一系列问题，如“郝副营长为什么对灯光如此向往？”“他在千钧一发之际点燃书本的举动说明了什么？”等，引导学生深入思考，理解课文内容和人物形象。 3. 小组合作法 - 在分析点面结合的写作手法时，可以让学生分组讨论，找出文中描写战斗场面的“点”和“面”的部分，然后小组代表发言，这样可以培养学生的合作探究能力和表达能力。 4. 朗读感悟法 - 有感情地朗读课文是理解课文的重要方法。让学生通过反复朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等方式，体会文中的情感，尤其是郝副营长对灯光的憧憬以及在战斗中的英勇无畏。 六、教学准备 1. 多媒体课件，包括与课文内容相关的图片、视频等资料。 2. 学生预习课文，自学生字词。 七、教学过程 （一）导入新课（3分钟） 1. 多媒体展示现代都市灯光璀璨的夜景图片，如高楼大厦上闪烁的霓虹灯、明亮的路灯照亮街道等画面。 - 教师提问：同学们，看到这些灯光，你们有什么感受？ - 学生可能会回答觉得很美丽、很明亮、充满现代气息等。 2. 接着展示战争年代昏暗的夜景图片，可能是一些战场上只有微弱火光的画面。 - 教师再提问：同样是夜晚，这两张图片中的灯光有什么不同？如果让你生活在战争年代，没有这样明亮的灯光，你会有什么想法？ - 引导学生对比两种灯光的不同，感受现代灯光的美好，从而引出课文《灯光》。 （二）初读课文，整体感知（7分钟） 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 - 教师巡视，关注学生的朗读情况，对有困难的学生进行个别指导。 2. 检查生字词的学习情况。 - 多媒体出示生字：“皖、歼、郝、钮、堡、凹”等。 - 指名学生认读，其他学生纠正读音。例如，“歼”（jiān）这个字容易读错，要特别强调。 - 然后出示词语：“豫皖苏平原、围歼战、黑魆魆、千钧一发”等。 - 让学生结合课文内容解释词语的意思。如“千钧一发”，学生可以根据课文中郝副营长在战斗中点燃书本的危急时刻来理解这个词，表示情况十分危急。 3. 概括课文主要内容。 - 教师引导学生思考：课文围绕“灯光”写了一件什么事？ - 学生在小组内交流讨论，然后派代表回答。 - 教师总结：课文主要写了在解放战争时期，郝副营长在战斗中为了给后续部队照亮前进的道路，点燃书本英勇牺牲的故事，这个故事是由灯光引发的回忆。 （三）精读课文，深入理解（20分钟） 1. 学习课文第2 - 3自然段，感受郝副营长对灯光的向往。 - 学生默读这两个自然段，思考：从哪些地方可以看出郝副营长对灯光的向往？ - 学生找出相关句子，如“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！’” - 教师引导学生分析：郝副营长为什么会看着图画说出这样的话？这里的“灯光”仅仅是指电灯的光亮吗？ - 学生讨论后回答，教师总结：郝副营长看到图画上孩子在电灯下读书，他对这种和平、幸福的生活充满向往。这里的“灯光”代表着美好的生活，是他和战士们革命的理想之一。 2. 学习课文第6 - 11自然段，体会郝副营长的英勇献身精神。 - 教师提问：战斗打响后，出现了什么情况？ - 学生朗读相关段落，找出答案：后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击连失去了联系。 - 教师再问：在这千钧一发的时刻，郝副营长做了什么？ - 学生找出描写郝副营长动作的句子：“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的道路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。” - 教师引导学生分析这个句子：“千钧一发”说明了什么？郝副营长的这个举动体现了他怎样的精神？ - 学生讨论后回答，教师总结：“千钧一发”说明情况极其危急，郝副营长的这个举动体现了他英勇无畏、自我牺牲的精神，他为了战斗的胜利，为了实现让孩子们在灯光下学习的理想，毫不犹豫地献出了自己的生命。 3. 分析点面结合的写作手法。 - 教师引导学生回顾描写战斗场面的段落。 - 小组合作，找出描写战斗场面的“点”和“面”的部分。 - 例如，小组可能会指出：“三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。”这是对战斗场景的“面”的描写，概括了战斗的整体情况。 - 而“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的道路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”这是对郝副营长这个“点”的描写，突出了他在战斗中的关键作用。 - 教师提问：这种点面结合的写法有什么好处？ - 学生讨论后回答，教师总结：点面结合的写法，使读者既能感受到战斗场面的宏大、紧张，又能深刻体会到像郝副营长这样的个体人物在战斗中的英勇和重要性，使人物形象更加鲜明，也使文章内容更加丰富、生动。 （四）情感升华（10分钟） 1. 教师引导学生思考：郝副营长牺牲了，他的愿望实现了吗？ - 学生联系生活实际回答，如现在我们的学校里灯光明亮，孩子们都能在很好的环境下学习等。 2. 教师播放一些现代学校孩子们在明亮的教室里学习、生活的视频资料。 - 教师提问：看到这些画面，你们想对郝副营长说些什么？ - 学生自由发言，表达对郝副营长的感激、敬佩之情。例如，有的学生可能会说：“郝副营长，您的牺牲换来了我们今天的幸福生活，我们会好好珍惜的。” 3. 教师总结：郝副营长和无数革命先烈用他们的生命换来了我们今天的幸福生活，灯光不仅仅是光明的象征，更是革命先辈们理想的寄托。我们要铭记他们的奉献，珍惜现在的美好生活，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。 （五）课堂练习（5分钟） 1. 看拼音，写词语。 - yù wǎn sū píng yuán（豫皖苏平原）、wéi jiān zhàn（围歼战）、hēi xū xū（黑魆魆）、qiān jūn yī fà（千钧一发） - 答案：豫皖苏平原、围歼战、黑魆魆、千钧一发。 2. 给下列字选择正确的读音。 - 歼（jiān qiān）灭、郝（hǎo hè）副营长 - 答案：歼（jiān）灭、郝（hǎo）副营长。 3. 写出下列词语的近义词。 - 憧憬（向往）、微弱（微小）、暴露（显露） - 答案：向往、微小、显露。 4. 按照课文内容填空。 - 郝副营长借着（火柴微弱的亮光）在看一本书的插图，图上画着（一个孩子在电灯下读书）。他对未来充满了（憧憬），他希望（胜利后孩子们都能在明亮的灯光下学习）。 - 答案：火柴微弱的亮光、一个孩子在电灯下读书、憧憬、胜利后孩子们都能在明亮的灯光下学习。 5. 请从课文中找出运用点面结合写法的句子，并简要分析。 - 例如：“三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。”（面的描写，写出战斗的整体情况） - “在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的道路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”（点的描写，突出郝副营长的英勇行为） - 答案：答案示例已在题目分析中给出，学生可根据自己的理解回答，主要看是否能准确找出点面描写的句子并合理分析。 （六）布置作业（课外作业时间不计入总时长） 1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 以“灯光”为话题，写一篇300字左右的短文，要求运用点面结合的写作方法。 八、板书设计 | 灯光 | |--| | 郝副营长：对灯光的向往（理想） | | 战斗：点面结合的描写 | | 英勇献身（实现理想的代价） | | 珍惜现在的幸福生活 | 九、教学反思 在教学《灯光》这篇课文时，通过多种教学方法的运用，较好地达成了教学目标。在导入环节，利用图片对比创设情境，成功引起了学生的兴趣，让他们快速进入课文的学习氛围。在初读课文时，对生字词的检查比较细致，为理解课文内容打下了良好的基础。 在精读课文过程中，通过问题引导学生深入思考，如对郝副营长对灯光向往的分析，以及他英勇献身精神的探讨，学生能够较好地理解课文的主题和人物形象。在分析点面结合的写作手法时，小组合作的方式让学生积极参与，提高了他们的合作探究能力，但部分学生在准确找出“点”和“面”的部分时还存在一些困难，需要在今后的教学中加强训练。 在情感升华环节，视频资料的播放有效地增强了学生的情感体验，让他们更加深刻地体会到革命先烈的奉献精神。课堂练习和作业的设计也紧扣教学目标，有助于巩固学生所学知识和提高他们的写作能力。总体而言，这堂课的教学效果较好，但仍有需要改进和完善的地方。 学科网（北京）股份有限公司 $$