2.3中国耕地资源与粮食安全说课课件-2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修3

中国的耕地资源与粮食安全 第三章 资源安全与国家安全 01 07 03 04 02 06 教学反思 教学方法 学情分析 板书设计 教材分析 目录/说课流程 Teaching Process 教学目标 05 教学过程 教材分析 教材分析 本模块主要包括三方面内容:自然资源开发利用，环境保护，资源、环境对国家安全的重要意义。 本模块旨在帮助学生了解资源、环境与国家安全的关系，增强保护资源与环境的意识，树立维护国家安全、发展利益的观念。 教材分析 第二章资源安全与国家安全 第三节 中国的耕地资源与粮食安全 教材分析 教材分析 本节教学内容一共由“粮食生产安全的资源基础”“实现粮食安全的途径”“未来粮食安全的耕地保障”三部分组成。粮食生产安全与耕地资源是本节课的两条主线，但又相互联系、密不可分。 一、通过粮食安全引出粮食生产与耕地资源相联系，叙述了我国耕地资源与粮食生产能力的特征，表明我国耕地资源的形式不容乐观。 二、内容由耕地资源的现状过渡到实现粮食安全的途径。实现粮食安全的途径分为两种，一是粮食生产基础——增加粮食总产量（扩大耕地数量和提高单产）二是粮食安全调节（跨区调剂、国际贸易、粮食储备） 学情分析 学情分析 认知基础:本节内容从内容上来讲是本章第一节内容的细化，因而学生已经对本节内容有了一定的了解:再者，本节内容涉及到国家的粮食安全及耕地资源情况，一定程度上来讲是贴近学生生活的，有利于课前认知基础建设。 动机分析:高二学生对于国家资源安全话题较为感兴趣，所以本节课学生有较强的学习动机和学习兴趣。 学习障碍:学生需要在认知上建立粮食安全同耕地资源间的重要联系。 教学目标 重 点 难 点 教学目标: 1.认识我国粮食生产的资源基础，理解我国粮食生产所面临的主要安全风险 2.通过图文、数据等资料了解我国为细粮食安全的主要途径 3.通过资料理解耕地保护，对维持粮食安全的重要性 1.耕地保护对粮食安全的重要性 2.维系粮食安全的主要途径。 教法 1 教法 2 教法 4 教法 3 图式教学法 本节课使用大量的图表，帮助学生更直观理解教学内容。 合作探究法 学生以 4 人为一组，展开 5 个问题的讨论，形成共识，全班探讨分享，达成班级共识。 多媒体试听导入法 迁移式教学法 实现粮食安全的途径中，对于储备环节的“蓄水池”作用，让学生迁移了农业生产的特点。 教学方法 使用中美的粮食大战导入新课，并提出问题 情境导入 设计意图：通过情境设问激发学生的学习兴趣 教学过程 思考： 视频中有哪些粮食作物出现呢？ 中国最后采取了什么样的 手段打赢了“主粮战争”？ 3. 中国的粮食安全存在危机吗? “一境到底” 讲授新课 教学过程 中国的耕地资源与粮食安全 任务和主题 是什么？ 任务一：粮食安全的基本内涵 为什么？ 任务二：我国维护粮食安全的意义 现状如何？ 任务三：耕地资源与粮食生产能力的特征 怎么做？ 任务四：实现粮食安全的途径 课堂任务一：粮食安全的基本内涵 学生预习：学生阅读课本37页文本，了解粮食安全的基本内涵 粮食安全：是指保证人们能够及时得到生存和健康所需要的足够食物。 设计意图：通过自主学习获得相关概念，培养学生自主学习的习惯。 教学过程 （是什么？） 探究活动一：我国为什么要重视粮食安全？ 课堂任务二：我国维护粮食安全的意义 设计意图：让学生从不同的维度理解粮食安全问题对国家安全的重要性，锻炼学生综合思维能力。 教学过程 （为什么？） 历史维度： 粮食是治国安邦的根本 国际维度： 粮食危机→社会动荡、政权更替 我国维度： 人口的增长和消费结构变化对粮食的需求日益增加。 探究活动二：耕地资源与粮食生产能力特征的原因分析 课堂任务二：耕地资源与粮食生产能力的特征 教学过程 （现状如何？） ①人耕地少，后备耕地资源有限 ②耕地量总体欠佳，退化和污染问题严重 ③耕地空分布不均，水土资源配置欠佳 ④农业气象害频发，粮食产量年际波动大 设计意图：本节课的重点是认识我国耕地资源保护与粮食安全的关系，理解耕地资源和粮食问题对国家安全的重要性，通过合作探究培养学生的区域认知和人地协调观。 课堂任务四：实现粮食安全的途径 设计意图： 1.回顾农业生产的特点讲解粮食储备功能的“蓄水池”作用，通过迁移来发挥旧知识在学习新知识的铺垫作用。 2.通过观察图表，总结特点，培养学生读图归纳技能和地理图形转化技能，有效的突破教学难点。 （怎么做？） 教学过程 作业 实地调查柳河县耕地资源与粮食生产能力的现状 设计意图： 1.能够结合本地区的耕地资源和粮食生产能力现状，综合分析粮食安全问题对国家安全的影响（综合思维，区域认知）。 2.让学生能够认识到树立和谐的人地关系是国家安全的重要保障意识（人地协调观）。 3.让学生通过实际调查进一步了解家乡的现状，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。（乡土地理） 教学过程 课堂小结与板书设计 粮食生产安全的资源基础 教学过程 粮食安全的重要性 （中国的粮食安全存在危机吗？） （粮食生产安全的资源基础） （中国如何打赢粮食持久战？） 实现粮食安全的途径 影响 因素 自然 人文 粮食 安全 基本 内涵 实现 途径 资源 基础 数量 质量 分布 气象灾害 课堂小结与板书设计 教学过程 生产 储备 调剂 贸易 18 教学反思 本节课创设了中美粮食大战这样一个教学情境，引出粮食安全概念，分别小组合作探究、图示教学、迁移分析等方法完成对粮食安全重要性的认识、耕地资源与粮食生产能力特征、实现粮食安全途径的教学，在这个过程中实现对学生地理核心素养潜移默化的培养。不足之处一是限于学生本身阅历和学识可能难以将小范围看到的耕地问题和国家安全联系起来，二是关于学生地理实践力的培养可能会因多种现实原因无法实现。 感谢您的垂听！ $$