《游动物园》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版（2024）

冀教版（2024）小学数学一年级上册《游动物园》教学设计及反思 课题：《游动物园》 科目：小学数学 年级：一年级上册 版本：冀教版（2024） 课时安排：1课时 一、教材分析 （一）教学内容 冀教版（2024）小学数学一年级上册《20 以内的加法》单元中的《游动物园》。这篇课文以小朋友们游动物园为情境，通过观察动物的数量等活动，引导学生运用 20 以内的加法解决实际问题。 （二）学情分析 一年级的学生处于形象思维为主的阶段，对生动有趣的情境充满兴趣。他们在前面的学习中已经初步认识了数字和简单的加法运算，但对于在实际情境中运用加法解决问题还需要进一步的引导和练习。学生好奇心强，喜欢参与各种活动，通过游动物园这样的情境，可以更好地激发他们的学习热情。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 （1）学生能够在游动物园的情境中，准确地找出加法问题，并正确计算 20 以内的加法。 （2）培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。 （二）过程与方法目标 （1）通过观察动物园中的动物，让学生经历从具体情境中抽象出数学问题的过程。 （2）在小组讨论和师生互动中，提高学生的合作交流能力和语言表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 （1）让学生在游动物园的情境中感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的兴趣。 （2）通过解决实际问题，增强学生的自信心和成就感。 三、教学重难点 （一）教学重点 （1）在游动物园的情境中找出加法问题，并正确计算 20 以内的加法。 （2）理解加法的实际意义。 （二）教学难点 （1）培养学生从实际情境中抽象出数学问题的能力。 （2）灵活运用 20 以内的加法解决不同类型的问题。 四、教学准备 1、教师准备 多媒体课件，制作游动物园的图片、动画等素材，准备动物卡片、小奖品等。 2、学生准备 铅笔、橡皮、练习本。 五、教学过程 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 一、创设情境，导入新课 1. 播放一段游动物园的动画视频，展示动物园里各种可爱的动物。 2. 提问：同学们，你们喜欢动物园吗？你们都在动物园里见过哪些动物呢？ 师：同学们，今天老师要带大家去一个好玩的地方，大家猜猜是哪里呢？（播放动画视频） 生：动物园！ 师：对啦！你们喜欢动物园吗？ 生：喜欢！ 师：那你们都在动物园里见过哪些动物呢？ 生：猴子、大象、长颈鹿…… 通过播放动画视频，激发学生的学习兴趣，引出游动物园的情境，为后续教学做好铺垫。 二、观察动物，提出问题 1. 展示动物园里不同区域的动物图片，如猴子区有 5 只猴子在玩耍，又跑来 3 只猴子。 2. 提问：现在猴子区一共有多少只猴子呢？你是怎么知道的？ 师：现在我们来到了猴子区，这里有 5 只猴子在玩耍，看，又跑来 3 只猴子。现在猴子区一共有多少只猴子呢？你是怎么知道的？ 生：5 加 3 等于 8，一共有 8 只猴子。 师：非常棒！你是怎么想到用加法的呢？ 生：因为原来有 5 只猴子，又跑来 3 只，就是把它们合起来，所以用加法。 引导学生观察动物图片，提出加法问题，让学生初步理解加法在实际情境中的应用。 三、小组讨论，解决问题 1. 将学生分成小组，讨论动物园里其他区域的动物问题，如熊猫区有 4 只熊猫在吃竹子，又走来 2 只熊猫，一共有多少只熊猫？ 2. 教师巡视各小组，参与讨论并给予指导。 师：现在同学们分成小组，讨论一下动物园里其他区域的动物问题。比如熊猫区有 4 只熊猫在吃竹子，又走来 2 只熊猫，一共有多少只熊猫呢？ 学生分组讨论，教师巡视。 师：哪个小组来分享一下你们的讨论结果？ 小组代表：4 加 2 等于 6，一共有 6 只熊猫。 通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力，让学生在讨论中解决问题，加深对加法的理解。 四、巩固练习 1. 出示一些动物园里的实际问题，让学生独立完成。如长颈鹿区有 7 只长颈鹿，又增加了 4 只长颈鹿，一共有多少只长颈鹿？ 2. 请学生上台展示自己的答案，并讲解解题思路。 师：同学们，现在我们来做一些练习。请看大屏幕上的问题，长颈鹿区有 7 只长颈鹿，又增加了 4 只长颈鹿，一共有多少只长颈鹿？大家在练习本上算一算。 学生独立完成练习。 师：谁来上台展示一下你的答案，并讲讲你是怎么想的？ 生：7 加 4 等于 11，一共有 11 只长颈鹿。我是看到原来有 7 只长颈鹿，又增加了 4 只，就把它们合起来，用加法计算。 通过巩固练习，让学生进一步掌握在动物园情境中运用加法解决问题的方法，提高学生的计算能力和解题能力。 五、拓展延伸 1. 提出更复杂的问题，如动物园里有三个区域，每个区域分别有不同数量的动物，求三个区域动物的总数。 2. 引导学生思考如何用连加的方法解决问题。 师：同学们，现在老师出一个更难一点的问题。动物园里有三个区域，第一个区域有 6 只动物，第二个区域有 5 只动物，第三个区域有 4 只动物，求三个区域动物的总数是多少？大家想一想可以怎么解决呢？ 生：可以用加法，6 加 5 加 4。 师：非常好！这就是连加。谁来算一算呢？ 生：6 加 5 等于 11，11 加 4 等于 15。一共有 15 只动物。 通过拓展延伸，培养学生的思维能力，让学生学会用连加的方法解决更复杂的问题。 六、课堂小结 1. 提问：这节课你学到了什么？ 2. 总结在游动物园情境中学习的 20 以内加法的知识和方法。 师：同学们，这节课你学到了什么？ 生：我学到了在动物园里可以用加法解决问题。 生：我还学会了连加。 师：非常好！这节课我们一起在游动物园的情境中学习了 20 以内的加法，知道了可以通过观察动物的数量，用加法来求出总数。希望同学们在以后的生活中也能善于观察，用数学知识解决实际问题。 通过课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，加深对知识的理解和记忆。 七、布置作业 1. 让学生回家后和家长分享今天在游动物园中学到的数学知识。 2. 完成课本上相关的练习。 师：同学们，今天的作业是回家后和家长分享今天在游动物园中学到的数学知识，还有完成课本上相关的练习。大家明白了吗？ 生：明白了。 通过布置作业，让学生巩固所学知识，并与家长分享学习成果，增强学生的学习兴趣和自信心。 六、板书设计 《游动物园》 问题：猴子区原来有 5 只猴子，又跑来 3 只，一共有多少只猴子？ 算式：5 + 3 = 8 问题：熊猫区有 4 只熊猫在吃竹子，又走来 2 只熊猫，一共有多少只熊猫？ 算式：4 + 2 = 6 问题：长颈鹿区有 7 只长颈鹿，又增加了 4 只长颈鹿，一共有多少只长颈鹿？ 算式：7 + 4 = 11 问题：动物园里三个区域分别有 6 只、5 只、4 只动物，总数是多少？ 算式：6 + 5 + 4 = 15 七、教学反思 （一）成功之处 （1）通过创设游动物园的情境，成功激发了学生的学习兴趣和积极性。学生们在生动有趣的情境中，主动参与到学习中来，积极思考问题，解决问题。 （2）小组讨论环节有效地培养了学生的合作意识和交流能力。学生们在小组中互相交流想法，共同解决问题，提高了学习效果。 （3）在教学过程中，注重引导学生从实际情境中抽象出数学问题，并运用所学知识解决问题，让学生感受到了数学与生活的紧密联系。 （二）不足之处 （1）在小组讨论过程中，部分小组的讨论不够深入，个别学生参与度不高。在今后的教学中，要更加注重小组讨论的组织和引导，让每个学生都能积极参与到讨论中来。 （2）在拓展延伸环节，对于一些学习困难的学生来说，连加的问题可能有一定的难度。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，提供更多的帮助和指导，让每个学生都能在原有的基础上得到发展。 （三）改进措施 （1）加强小组讨论的指导，明确讨论的任务和要求，让每个学生都有明确的分工，提高小组讨论的效率和质量。 （2）在教学中，要更加关注学习困难的学生，根据他们的实际情况，提供个性化的教学支持，如个别辅导、小组互助等，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。 （3）在今后的教学中，可以进一步丰富教学情境，增加更多的互动环节，让学生在更加轻松愉快的氛围中学习数学。 学科网（北京）股份有限公司 $$