10《老人与海》课件 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

普通高中教科书 选择性必修上册 第三单元之 老人与海 （美）海明威 Ernest Hemingway 赵生勤老师课件 学习目标 1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 3.引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。 4.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。   重点难点 1、对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 2、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 3、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 赵生勤老师课件 学习提示 “一个人可以被毁灭，但不能被打败。”这句激励了无数人的话，正是出自《老人与海》。这篇小说展现了人与自然之间一场惊心动魄的搏斗。一个孤单的老人，面对险恶的大海，力量对比是悬殊的，结果似乎也是不言而喻的;然而，小说却通过接踵而至的搏斗，展现出一种永不言败的精神。阅读时，要围绕老人这一失败英雄的形象及其象征意义，体会小说所赞颂的“人的灵魂的尊严”(海明威《致华莱士·梅耶》)。 早年做新闻记者的经历，使海明威拥有了一种“非同寻常的艺术自觉”(1954年诺贝尔文学奖颁奖词)。他的小说语言凝练而又精当，少有修饰，往往用朴素的语句直接呈现场景和形象，却充满内在张力，令人印象深刻。细读作品中描写的老人与鲨鱼五个回合的搏斗场景，感受小说冷静、密实的叙事风格，体会作品是如何通过一个个富有活力的细节推动情节发展，最终产生震撼人心的力量的。文中还有大量的内心独白，找出来读一读，体会其对表现人物性格和揭示小说主题的作用。 赵生勤老师课件 海明威简介 赵生勤老师课件 欧内斯特·米勒尔·海明威（Ernest Miller Hemingway，1899年7月21日－1961年7月2日），美国小说家、诺贝尔文学奖获得者。一生充满传奇色彩:中学毕业后进入报界,参加过两次世界大战;在战场上被炸成重伤,身上中的炮弹片有 200 多块;在大西洋上做过渔夫,在非洲坦桑尼亚猎过猛兽,在西班牙当过斗牛士。非凡的经历孕育出他的“硬汉”性格。1953年,他凭借小说《老人与海》获得普利策奖。1954年,又因《老人与海》而获得诺贝尔文学奖。1961年,因不堪老年病痛的折磨,开枪自杀,走完了他辉煌的一生。 海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式风格”。他擅长用极其精练、朴实、直观的语言塑造人物形象,并通过着墨不多的景物描写,情景交融地烘托出主人公的内心世界。在创作上,海明威采用“冰山原则”,他说:“冰山在海里移动很是庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。”他主张作家要省略他所知道的东西,把思想情感乃至语言、动作等八分之七的内涵隐藏起来,留给读者去思考与揣摩。 主要作品有《乞力马扎罗的雪》《在我们的时代里》《没有女人的男人》《永别了,武器》《太阳照样升起》《丧钟为谁而鸣》《老人与海》等。 作者简介 赵生勤老师课件 硬汉形象 “硬汉形象”是指海明威作品中出现的一系列人物形象。这些人物有拳击师、斗牛士、猎人、渔人等,他们都具有一种百折不挠、坚强不屈的性格,面对暴力和死亡,面对不可改变的命运,都表现出一种坚定的意志力,保持了人的尊严和勇气。《老人与海》中的主人公圣地亚哥是海明威作品中众多硬汉形象里最突出而独特的一个。组成圣地亚哥的“硬汉形象”的优秀品质是:坚定的信心、顽强的意志、乐观的精神和宽厚的爱心。而这一切优秀的品质所组成的“硬汉形象”也正是作者自己“硬汉形象”的体现,是作者面对社会的一种生存法则:“一个人可以被毁灭,但不能被打败。”这是作者面对命运的基本态度。 赵生勤老师课件 “冰山”理论 海明威认为，在文学作品中,文字和形象是“八分之一”,而情感和思想是“八分之七”。前两者是具体可见的,后两者是寓于前两者之中的。这种创作理论就是“冰山”理论,即用简洁的文字塑造出鲜明的形象,并把自己的感受和思想蕴藏在形象中,使情感充沛而又含而不露,让读者通过对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。 构成“冰山”理论的四大要素:简洁的文字、鲜明的形象、丰富的情感和深刻的思想。 赵生勤老师课件 创作背景 《老人与海》这本小说是根据真人真事写的。第一次世界大战结束后，海明威移居古巴，认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯。1930年，海明威乘的船在暴风雨中沉没，富恩特斯搭救了海明威。从此，海明威与富恩特斯结下了深厚的友谊，并经常一起出海捕鱼。 1936年，富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼，但由于这条鱼太大，在海上拖了很长时间，结果在归程中被鲨鱼袭击，回来时只剩下了一副骨架。 1936年4月，海明威在《乡绅》杂志上发表了一篇名为“碧水之上：海湾来信”的散文，其中一段记叙了一位老人独自驾着小船出海捕鱼，捉到一条巨大的大马林鱼，但鱼的大部分被鲨鱼吃掉的故事。当时这件事就给了海明威很深的触动，并觉察到它是很好的小说素材，但却一直也没有机会动笔写它。 1950年圣诞节后不久，海明威产生了极强的创作欲，在古巴哈瓦那郊区的别墅“观景社”，他开始动笔写《老人与海》（起初名为《现有的海》）。到1951年2月23日就完成了初稿，前后仅用了八周。4月份海明威把手稿送给去古巴访问他的友人们传阅，博得了一致的赞美。1952年,海明威发表了《老人与海》,他认为这是他“这一辈子所能写得最好的一部作品”。 赵生勤老师课件 内容简介 《老人与海》故事的背景是在20世纪中叶的古巴。主人公是一位名叫圣地亚哥的老渔夫，配角是一个叫马诺林的小孩。风烛残年的老渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，但他仍不肯认输，而是充满着奋斗的精神，终于在第八十五天钓到一条身长十八尺，体重一千五百磅的大马林鱼。大鱼拖着船往海里走，老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，左手抽筋，他也丝毫不灰心。经过两天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。但许多鲨鱼立刻前来抢夺他的战利品。他一一地杀死它们，到最后只剩下一支折断的舵柄作为武器。结果，大鱼仍难逃被吃光的命运，最终，老人筋疲力尽地拖回一副鱼骨头。他回到家躺在床上，只好从梦中去寻回那往日美好的岁月，以忘却残酷的现实。 赵生勤老师课件 理清课文脉络 第一部分(第1~27段)：第一回合,老人勇斗一条灰鲭鲨,大马林鱼被咬掉约四十磅肉。通过老人的内心独白初步揭示了“硬汉”的精神--打不败。 （1）第 1、2段：第1段的景物描写和第2段的场景描写,渲染了紧张气氛,烘托出大海的凶险,为凸显老人的勇敢、顽强做铺垫。 （2）第3~5段：写老人搏斗前的准备,以及虽不抱希望但仍要奋力一搏的心理。 （3）第6、7段：写老人与灰鲭鲨的搏斗,表现了老人的勇敢与智慧。 （4）第8~27段：写老人与灰鲭鲨搏斗之后的内心独白，表现了他心痛、沮丧、自豪、孤独、自我安慰与激励等丰富的内心世界。   第二部分(第 28~47 段)：第二回合,老人勇斗两条铲鼻鲨,大马林鱼被吃掉四分之一。通过环境描写、内心独白、动作描写等,表现老人搏斗后的伤痛、疲惫与无助。 （1）第28~30段：孤立无援的处境下,老人补充能量,养精蓄锐。 （2）第31~38段：写老人与两条铲鼻鲨的搏斗过程。 （3）第39~47段：写老人与两条铲鼻鲨搏斗后的懊悔、疲惫与无助感。 赵生勤老师课件 第三部分(第 48~53段)：第三回合,老人打败另一条独自赶来的铲鼻鲨,他极度疲惫。   第四部分(第54~82段)：第四回合,老人与另外两条铲鼻鲨的搏斗,以及搏斗后的伤痛、沮丧和自我激励。大马林鱼还剩一半。 （1）第54~62段：老人与另外两条铲鼻鲨搏斗,鲨鱼被击退。 （2）第63~82段：老人击退另外两条铲鼻鲨后的心理活动及感受:失败的沮丧,剧烈的伤痛,用大马林鱼和运气鼓励自己。   第五部分(第83~97段)：第五回合,老人与群鲨的搏斗。搏斗终于结束,大马林鱼只剩残骸,老人回到家中。 （1）第83~85段：老人与群鲨的搏斗。 （2）第86~92段)：老人与群鲨搏斗后的感受和心理活动。 （3）第93~97段)：老人回到自己家中。 赵生勤老师课件 课文赏析 赵生勤老师课件 《老人与海》简介 赵生勤老师课件 《老人与海》是美国作家海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说，于1952年出版。该作围绕一位老年古巴渔夫，与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗而展开故事的讲述。尽管海明威笔下的老人是悲剧性的，但他身上却有着尼采“超人”的品质，泰然自若地接受失败，沉着勇敢地面对死亡，这些“硬汉子”体现了海明威的人生哲学和道德理想，即人类不向命运低头，永不服输的斗士精神和积极向上的乐观人生态度。 它奠定了海明威在世界文学中的突出地位，这篇小说相继获得了1953年美国普利策奖和1954年诺贝尔文学奖。该小说曾经在48小时内就卖出了20多万本，创造了小说销量的传奇。 高中语文选择性必修上册中的《老人与海》节选自原小说的核心部分，具体是围绕老人桑地亚哥与大马林鱼及鲨鱼的搏斗展开的情节。这部分内容通常包括老人连续多日未捕到鱼后，决定前往深海捕鱼，最终在第85天捕获了一条巨大的马林鱼，并在归途中与鲨鱼进行了多次激烈的搏斗，最终虽然只带回了一副鱼骨架，但展现了老人不屈不挠、永不言败的精神。 赵生勤老师课件 第一部分(第1~27段)：第一回合,老人勇斗一条灰鲭鲨,大马林鱼被咬掉约四十磅肉。通过老人的内心独白初步揭示了“硬汉”的精神--打不败。可分四个层次： （1）第 1、2段：第1段的景物描写和第2段的场景描写,渲染了紧张气氛,烘托出大海的凶险,为凸显老人的勇敢、顽强做铺垫。 第1段景物描写：暗示老人的处境将变得很危险,营造出一种紧张的气氛,也表明老人具有丰富的出海经验，为后文写老人一次次杀死或击退鲨鱼做铺垫。 第2段小说是怎样描写第一条鲨鱼的出现的?体现了什么样的语言风格? ①“游”“冲”“划”等动词将鲨鱼的凶猛、敏捷和形势的紧迫展现在读者面前。 ②叙事简约,直接描述。精练的文字叙述和反复锤炼的日常用语,使读者如临其境。 赵生勤老师课件 （2）第3~5段：写老人搏斗前的准备,以及虽不抱希望但仍要奋力一搏的心理。 第3段这段对灰鲭鲨的描写突出了它的哪些特点?哪个细节描写体现了海明威追求真实性的写作风格? ①特点:外形美丽,体格强健,游速快。 ②细节描写的真实性:对灰鲭鲨的“嘴”的描写。作者描写时避免使用抽象的修饰词,而多使用名词,如“手指一般长”“刀片一样”等，用视觉形象调动读者的感受。同时还由大多数鲨鱼、老人的手指产生联想,起到情感暗示的作用--这条灰鲭鲨不同于大多数凶残可恶的鲨鱼,它是美丽而崇高的,且像老人一样无所畏惧、勇猛强壮。 第5段心理描写：写老人面对第一条鲨鱼挑战时的心理活动。他清楚鲨鱼异常凶猛，然而他依然想要战胜它,表现了老人坚毅、不服输的性格,反映了他即使不能改变现实,也要拼尽全力与之搏斗的思想。 赵生勤老师课件 （3）第6、7段：写老人与灰鲭鲨的搏斗,表现了老人的勇敢与智慧。 第6段作者是怎样描写老人与灰鲭鲨搏斗的过程的?表现了老人的什么特点? ①视觉描写:连用三个“看着”,写老人观察鲨鱼扑咬大鱼的细节,生动形象,表现了老人的沉着冷静。 ②听觉描写:鲨鱼的牙齿发出“咔嚓”声,大嘴发出“嘎吱”声,渲染了对手的强悍凶猛,表现了老人的勇敢坚强。 ③动作描写:“猛地向下扎进”“结结实实地刺了进去”等动作,表现了老人的果敢坚定。 ④心理描写:“并没有抱多大希望”“带着十足的决心”等反映了老人面对鲨鱼侵袭时的心理状态--没有必胜的把握,但仍然以积极的心态、坚定的信念，勇敢地去面对。 第7段详细描写鲨鱼的垂死挣扎有何用意? ①以强大对手的垂死挣扎,衬托老人过人的战斗智慧和本领。 ②交代老人损失渔叉和绳子这两样武器的原因,使情节发展更趋紧张。 赵生勤老师课件 （4）第8~27段：写老人与灰鲭鲨搏斗之后的内心独白，表现了他心痛、沮丧、自豪、孤独、自我安慰与激励等丰富的内心世界。 第8~11段内心独白：反映了老人的复杂心理。损失约四十磅鱼肉,让他心疼;鲨鱼的挑战让他筋疲力尽,心生厌倦和懊悔;“干掉”所见过的最大的鲨鱼,又让他自豪。脆弱消极与乐观坚强并存,使人物形象真实而丰满。 第12段开头画龙点睛：这句话是对“硬汉”精神的高度概括,也是小说的主旨句:人的肉体“可以被毁灭”,但人的精神“不能被打败”!作者借老人之口,表达了自己的生存信念。 第12段结尾衬托手法：写老人“很痛心”,鲨鱼“很能干,很强壮,很聪明”,表明老人将灰鲭鲨当作一个强大的对手,表现了老人尊重和崇尚一切有毅力、有智慧的强大生命,丰满了老人的“硬汉”形象。 第14段：这一段内心独白表达了老人战胜灰鲭鲨后怎样的感受? ①孤独:茫茫大海上,他借想象自己崇拜的棒球好手迪马吉奥对自己的欣赏来排遣孤独,寻求力量。 ② 自豪:他虽然谦虚地想到“这也没什么大不了的",但接着又强调了自己的伤痛,其实还是在为自己能够战胜灰鲭鲨而由衷地感到自豪。写出老人可爱的一面。 赵生勤老师课件 第15-20段：正面描写：这几段文字通过语言、心理和动作描写等多种描写手法,表现了老人乐观、积极的心态。损失“四十磅鱼肉”,他说“船走起来能更轻快”;丧失了战斗武器渔叉和绳子,想到制造新武器的办法;鱼被咬掉一大块,他只看让人高兴的剩下的部分。 第21-23段：如何理解老人关于杀死那条大马林鱼是有罪还是无罪的思考? ①大马林鱼也有生命,也有它的自由，像他一样强大、出色、有能耐,所以老人觉得杀死它是有罪的,表现了老人对生命的尊重与敬爱。 ②老人天生是个渔夫,杀死大马林鱼，不光是为了养活自己和卖给别人吃,还是为了渔夫的自尊,表现了老人对生命尊严和生存法则的思考。 第24-25段：为什么老人觉得杀死那条尖齿鲨(灰鲭鲨)是乐在其中? ①“它美丽而崇高,无所畏惧”表明,在老人心目中这条鲨鱼也是条“硬汉”，老人将打败它看成是维护尊严的对决。 ②他将鲨鱼看作与自己平等的对手，为自己战胜强大的对手而自豪,所以乐在其中。这是作者对“硬汉”精神的丰富和拓展。 赵生勤老师课件 第二部分(第 28~47 段)：第二回合,老人勇斗两条铲鼻鲨,大马林鱼被吃掉四分之一。通过环境描写、内心独白、动作描写等,表现老人搏斗后的伤痛、疲惫与无助。可分三层： （1）第28~30段：孤立无援的处境下,老人补充能量,养精蓄锐。 第28段：设置悬念：老人杀死大马林鱼，鱼的血引来尖齿鲨;尖齿鲨咬了大马林鱼，鱼的气味又散到水里。老人根据经验推知,更大的危险将要来临。此处设置悬念,使气氛又趋紧张。 第29段：这一段环境描写有什么作用? ①运用白描手法描绘了大海的辽阔无垠和空旷单调,渲染了苍茫、悲壮的氛围; ②展现了主人公孤立无援、寂寞无助的境遇; ③烘托了其坚忍、顽强的性格特点。 赵生勤老师课件 （2）第31~38段：写老人与两条铲鼻鲨的搏斗过程。 第31段：一字显境：此处描摹老人看到铲鼻鲨时的惊呼,预示又一场恶斗将至,侧面衬托了鲨鱼的威胁之大、老人面临的危险之大。 第32、33段前：细节描写：写老人面对强大的对手做着有条不紊的迎战准备。一系列动作展示了一个缓慢的过程,充分展现了老人面对危险时既从容冷静,又严阵以待的形象。 第33段后：蓄势法：描写铲鼻鲨,抓住其宽扁又尖利的脑袋、宽阔的胸鳍和臭气熏人的特点,突出其“饿极了”时的凶残,为下文写老人与它们的恶斗蓄势。 第35段细节描写：这一段主要写老人与明处来袭的铲鼻鲨搏斗。抓住细节来描摹神态和动作。写铲鼻鲨,抓住其“细长的黄眼睛”和张得大大的“半圆形的嘴”,突出其凶猛、贪婪;写老人,抓住其反击能正中要害,最后进刀,刺进了"它那黄色的猫一样的眼睛”,既照应前文,又突出其勇敢和经验丰富。 第37段个性化语言：老人重创鲨鱼,鲨鱼“松开嘴溜走”,此时,老人以胜利者的姿态嘲讽鲨鱼,让它“溜”走。字里行间流露出对鲨鱼的蔑视,与上文说它是“可恶的鲨鱼”相呼应,符合老人富有正义感、不服输的性格特征。 赵生勤老师课件 （3）第39~47段：写老人与两条铲鼻鲨搏斗后的懊悔、疲惫与无助感。 内心独白：这一部分老人的内心独白,一方面写他预感到新的战斗即将到来,要把手保养好,检查自己能派上用场的东西,表现老人的冷静和理智;另一方面写他为失去大鱼的四分之一而惋惜,但又鼓励自己“保住剩下的鱼肉”,表现了老人的乐观精神。 赵生勤老师课件 第三部分(第 48~53段)：第三回合,老人打败另一条独自赶来的铲鼻鲨,他极度疲惫。 第48段：比喻修辞：运用比喻的手法,生动形象地写出了鲨鱼急切、亢奋、不顾一切地直奔目标的情景,既突出了铲鼻鲨饥饿难耐、凶残嗜杀的特点,又隐含着老人对它的反感。 第49段：详略得当：相对于前两次搏斗的详写，此处老人与铲鼻鲨的搏斗写得比较简略,避免了情节上的平均用力,使小说情节张弛有度、舒缓有序,不至于使读者产生审美疲劳。 第50-53段：环境描写：此处写天色渐晚时老人眼中的环境，“除了大海和天空他什么也看不见”,强调了海面的空旷,烘托了老人孤独无助的境况;而“空中的风比刚才更大了”,更有利于帆船行进,因此“他盼望不久就能看见陆地”,写出他已经“从骨子里累了",为下文情节的发展张本。 赵生勤老师课件 第四部分(第54~82段)：第四回合,老人与另外两条铲鼻鲨的搏斗,以及搏斗后的伤痛、沮丧和自我激励。大马林鱼还剩一半。可分两层： （1）第54~62段：老人与另外两条铲鼻鲨搏斗,鲨鱼被击退。 第55段：尺幅波澜：此处写鲨鱼袭击前的情景，作者没有和前面一样详细描写鲨鱼的凶相,而是将场景处理得极为平静，但平静海面下未知的凶险增添了场面的紧张感,尺幅波澜,布局精致。 第56-58段：细节描写：写老人与其中一条鲨鱼的搏斗。“高高举起”“重重地落下去”，用简洁的语言突出了老人发力的狠劲，展现了他在手中只有短棍的劣势情况下永不放弃的坚韧品格。“像是打在坚韧的橡胶上”,侧面写出重创对手的艰难。 第60段：个性化语言：大马林鱼身上“一块块白花花的鱼肉”被鲨鱼撕扯下来,激怒了老人,使他忘记了疲惫,全力投入战斗。“来吧”“再来吧”等短促的话语带着内心的愤怒,这既是向鲨鱼宣战,也是对自己的激励。 赵生勤老师课件 （2）第63~82段：老人击退另外两条铲鼻鲨后的心理活动及感受:失败的沮丧,剧烈的伤痛,用大马林鱼和运气鼓励自己。 第63段：心理描写：没有将鲨鱼杀死,使老人对自己的年龄感到沮丧与无奈。但是想到自己把它们伤得不轻,而且是因为手中没有棒球棒那样的武器才让它们溜走,老人又感到欣慰，充满了自信。 第65-68段：语言描写：文中多次出现老人向大马林鱼道歉的描写,其中有懊恼,有愧疚,而此处的道歉却充满了温情。“咱们俩”“咱们”“鱼老弟”等称呼,反映出老人将强大的大马林鱼当成了自己的朋友。这是孤独的呓语,也是老人热爱大海、亲近自然的表现,是他尊重强者、崇尚勇敢、敬畏美好生命品格的体现。 第71段：如何理解这一段的含意? ①“跟它们斗”中的“它们”近指攻击自己的鲨鱼,远指人生中的一切强敌。“一直斗到死”体现出老人生命不息战斗不止、永不屈服的“硬汉”精神。 ②这句话彰显了作者的人生态度,也是塑造老人“硬汉”形象的点睛之笔。 赵生勤老师课件 第74-78段：“他躺在船尾掌着舵”至“人家差一点儿就卖给你了”,主要写了老人什么心理? ①这部分内容通过老人的自言自语、展现了消极情绪与意志力交锋时的复杂心理。 ②“你的好运气都给毁了”是基于现实的判断,“还是清醒着点儿,掌好舵吧”是强迫自己努力转移注意力，“也许你能行”是自我激励。 ③作为一个有经验的渔夫,老人清楚自己面临的困难,但即便内心挣扎,他也从未放弃。 第80段：环境描写：写出海岸上的城市灯光从依稀可见到清晰的过程。“微弱天光’的比喻朦胧而柔美,写出了光亮的温暖与美好,反映了老人对希望的渴盼。 第82段：内心独白：“但愿”“真希望不用再搏斗了”是老人经历数次搏斗、精疲力尽后的内心独白,真实地表现了一个人接近体力极限时的内心世界,体现了他看到海岸上的灯火的亮光后,希望结束一切迅速回到陆地的急切心情。 赵生勤老师课件 第五部分(第83~97段)：第五回合,老人与群鲨的搏斗。搏斗终于结束,大马林鱼只剩残骸,老人回到家中。可分三层： （1）第83~85段：老人与群鲨的搏斗。 第83段是怎样描写老人与群鲨搏斗的场景的?有什么效果? ①运用视觉、听觉、触觉描写,真实再现了老人与群鲨搏斗的场景,使老人身处绝境时的努力真实可感。 ②“鱼鳍在水面上划出的一道道线痕"“它们身上的鳞光”从视觉层面渲染出紧张气氛;“几张鱼嘴咬啮的声响”“小船来回摇晃的声音”写出了鲨鱼群来袭时的可怕气势,从听觉的角度凸显对手的强悍;“觉得棍子被什么东西抓住了”是失去武器前手上最后的感觉。 赵生勤老师课件 （2）第86~92段)：老人与群鲨搏斗后的感受和心理活动。 第87段：含义蕴藉：这句话的意思是:你们能夺走所有鱼肉,但要想打败我,做梦去吧!老人即使已被鲨鱼夺取了所有,在精神层面却永不屈服,这与前文“一个人可以被毁灭,但不能被打败”相呼应，以幽默、轻松的笔调,再一次集中体现了老人不服输的“硬汉”性格。 第88段：老人驾船返航的细节对于表现老人的形象有什么作用? ①老人只注意到“没有了船边的重负，小船行驶得那么轻快,那么平稳”,不再在意鱼的残骸,不再沉溺于受挫的懊恼。 ②这一细节展现了老人强大的内心，他已完全接受失去“战利品”的现实，将精力集中到当下要做的事情上了,突出了老人坚韧、刚毅的形象特点。 第91、92段：这两段是老人失败后的人生体验与反思,有什么作用?对我们又有什么启示? ①作用:老人把大海当成了人生搏斗的战场,把要捕的鱼和要征服的对象当作了“朋友”和“敌人”。尽全力与海上的对手搏斗,虽败无悔,老人坦然地接受了失败,因此是“轻松的”。“都是因为我出海太远了”是老人对失败原因的总结,勇敢地面对失败并总结失败原因,也是一种英雄的行为。这种独特的人生体验、不服输的失败反思都突出了老人的“硬汉”形象。 ②启示:我们要崇尚人与自然不屈不挠的斗争,也要崇尚人与自然的和谐共处。 赵生勤老师课件 （3）第93~97段)：老人回到自己家中。 第95、96段：小说描写老人扛着桅杆“往上爬”的形象有什么作用? ①以特写的方式将这个饱经沧桑、屡受挫折但又不甘失败的精神胜利者形象定格在我们的眼前。 ②老人往上爬、摔倒、站起来的过程，概括了圣地亚哥一生不断重复的生命历程。 ③这一历程展现的是人类不屈不挠的意志和永不服输的精神。 第97段：无声胜有声：此处行文干净利落。没有任何对老人心理的描写,但人们从这安静中体会到了真正的“硬汉”精神:没有抱怨,坦然接受。 赵生勤老师课件 作品特色鉴赏 赵生勤老师课件 1、主题 （1）不屈服命运 老人每取得一点胜利都付出了沉重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象，正是典型的海明威式的小说人物。 海明威在作品中塑造了一系列“硬汉子”形象。他们多是拳击家、斗牛士、渔夫、猎人、战士等下层人物，生活贫困，屡受挫折，但他们始终保持旺盛的生命力和坚强的意志力，始终保持人的尊严和勇气。在他们身上，具有一种不屈不挠、坚定顽强，面对暴力和死亡而无所畏惧，身处逆境而不气馁的坚强性格。 赵生勤老师课件 正如肖恩·奥弗莱因所说:海明威小说的主题是“人的本质，人的努力和奋斗，人的追求和痛苦，人的信仰和挣扎，人的倔犟和价值，人的聪明和命运，人的胆略和气魄，人的尊严和灵魂，”即使失败了，也要坦坦荡荡，不失重压下人的“优雅风度”。无论处在顺境还是逆境，自然或是社会中，人应该正视现实，接受一切并超越它，继续自己的人生之旅。纵然面对死亡，也要漠然处之，宁折勿弯，这是圣地亚哥所执著的人生要义，也是《老人与海》的哲理闪光。海明威塑造的一系列“硬汉”形象的理论与思想基础是行动哲学。它主要以主体的行动为表达方式，用主体的行为和动作展示其丰富的内涵。他所揭示的是肉体和精神的永恒生命力来自于不断运动的驱动力，强调的是在深沉的行动中锻造有价值的灵魂，他们用行动来显示自己的勇敢、冷静、果断、顽强和不畏任何强大力量的主体意识。他们所遵循的真理是“命运总是与人作对，人不管如何努力拼搏，终不免失败。尽管如此，人还是要苦苦奋斗，并尽量保持自己的尊严，他在肉体上可以被打垮，但在精神上永远是个强者。” 赵生勤老师课件 （2）自我求证 《老人与海》中的老人圣地亚哥在海上经过三天精疲力竭的搏斗，最终拖到海岸上的是一副巨大的鱼骨架子，事实上，老人是一无所获的胜利者。而且今后人们也无法相信这位身衰力竭的老人，能够战胜奔腾不息的大海。在海明威看来，人生是一场打不赢的战争，就像老人那张“用好多面粉袋子补过的旧帆，看上去就像一面永远失败的旗帜”。但老人却始终没有停下行动的脚步，是一种面对巨大悲哀的追求，是一种面对死亡和失败的追求，而这种追求同样是顽强的、执著的。由此我们在桑提亚哥身上看到了诗人的尊严和巨大的精神力量，而且给读者带来强烈的审美效应：使我们深刻地认识到人的生命的有限和人的追求的无限之间的矛盾。 赵生勤老师课件 在人生的道路上，谁不经受一些挫折和失败？此时是缴械投降呢？还是顽强拼搏呢？圣地亚哥给我们的启示是：积极的进取和行动，是必然失败面前的不屈不挠的行动，人生的价值和意义就在于行动本身。所以，海明威为他所钟爱的硬汉们找到了灵魂，这灵魂就是人类亘古不变的永恒价值——与命运作殊死抗争的悲壮与崇高。在圣地亚哥身上表现的是一种深沉而强烈的悲而壮的生命悲剧意识，这完全是古希腊悲剧精神的现代回响。尽管海明威笔下的人物都是悲剧性的，但他们身上却有着尼采“超人”的品质，泰然自若地接受失败，沉着勇敢地面对死亡，这些“硬汉子”体现了海明威的人生哲学和道德理想，即人类不向命运低头，永不服输的斗士精神和积极向上的乐观人生态度。海明威用象征性的寓言向我们昭示了跨越时空的人类永恒的自我求证意识。 赵生勤老师课件 2、手法 ①语言 在海明威的写作技巧上，他用对话的简洁、明快、有力，修辞的干净，韵调的自然，形成了独特的创作风格。海明威使用的语言和刻画的形象鲜明具体，但是他的主题却含蓄隐晦，往往只用警句式的语言就能表现小说中人物的言谈行动。他的笔调潇洒自然，毫无矫揉造作之处，也没有着意的渲染和概括，但却能尖锐地刻画出人物的内心世界，充分体现了自然主义的白描手法。《老人与海》没有精雕细琢，也没有微妙深奥，然而只不过是简洁质朴、文字平定而已，开拓了小说的描写空间，丰富了小说的文学意蕴，使人产生一种“感情真者，其观物亦真”的感受。瑞典文学院院士霍尔斯陶穆称赞海明威：“《老人与海》是一部异常有力、无比简洁的作品，具有一种无可抗拒的美。” 赵生勤老师课件 ②纵式结构 他采取了纵式结构的方式，即在众多渔夫中老人作为他小说中的主人公圣地亚哥，选择了非常可爱的孩子马诺林做老人的伙伴，选一系列情节的发展按自然的时空顺序安排在两天时间内进行，这样剪裁实际上有许多东西并没有被真正剪裁掉，而是让读者自己去完成，达到“一石多鸟”的艺术效果，寓意深厚。一方面集中体现了他作品的主题：“人并不是生来要给打败的，你尽可能把它消灭掉，可就是打不败他。”这是他笔下“硬汉子”形象所反映的“重压下的优雅风度”。 赵生勤老师课件 ③轮辐式的布局 小说的全部时间非常紧凑，前后只有四天：出海的前一天，以老人从海上归来为引子，让周围的人物一个个出场，交代了他们与老人之间的关系：一个热爱他，跟他在一起学习钓鱼的孩子马诺林；一群尊敬他，但永远不能理解他的打渔人；一个关心他的酒店老板。老人就生活在这样的人物群体中，相比之下，他与众人有着明显的不同，他很乐观，心胸开阔，是个经验丰富、充满信心、勤劳勇敢、富于冒险、热爱生活的纯朴的古巴渔民。同时，这种轮辐式结构还能产生线索清晰明了、中心集中突出、故事简洁明快的效果。 赵生勤老师课件 ④缓急相间的节奏感 海明威在论述节奏时曾这样说：“书启动时比较慢，可是逐渐加快节奏，快得让人受不了，我总是让情绪高涨到让读者难以忍受，然后稳定下来，免得还要给他们准备氧气棚”。这篇小说给人的节奏感就是这样，故事开始给我们交代老人与周围人的关系时，娓娓道来，速度比较缓慢，随着老人航海的进程，速度也逐渐加快着，当老人与马林鱼、鲨鱼正面交锋时，速度之快达到了极点。特别是鱼在不断的挣扎，起伏波动，鲨鱼在猛烈的进攻，老人很疲惫的情况下。 赵生勤老师课件 3、象征 （1）西方文学中海的意蕴是丰富多彩的，抑或是清纯可亲的少女，抑或是凶神恶煞的恶魔。在《老人与海》中，海是被当作女性来描写的。在老人打鱼过程中，大海始终宁静、缓缓流动着；即使在鲨鱼夺取老人的鱼肉时，大海依然那么平静。她始终安静、自信、平等地凝视着“硬汉”般的老人——圣地亚哥。把大海描写成女性，外表温柔的她，却有着无穷、强大的力量，她有着闻所未闻的大马林鱼，有着凶残贪婪的大鲨鱼，她是如此得深不可测，而这才是真正意义上的海，也真正显示了具有柔弱外表却内心坚强的才是“真正的”，显示了外在柔弱谦卑内心却拥有非凡毅力和奋斗精神的才是“真正的硬汉”。 （2）小说的主人公圣地亚哥是一位“真正的硬汉”，是“生命英雄”的象征。在面对种种困难的时候，勇于向人类生命的极限挑战。他具有顽强的毅力，在出海84天后一无所获，在第85天仍旧出海，经历漫长的等待终于在第85天看到了希望——遇到了一条大马林鱼；他具有坚强的斗志，与大马林鱼三天三夜顽强的搏斗，与鲨鱼勇敢的斗争；他具有坚忍不拔的精神，他在逆境中敢于克服种种困难。老人的这些精神是永恒的，即使他死去，他的精神会永远存在，沉睡的身体，依旧挡不住顽强的精神与是世界的对峙。《老人与海》通过对圣地亚哥这个人物的描写，赞扬了具有顽强意志力，不屈服于失败的人类。 赵生勤老师课件 （3）大马林鱼在这部小说中有着至关重要的作用，正如白劲鹏所言：“去掉那条大马林鱼，《老人与海》就不成海明威的《老人与海》了。”老人在等待了84天漫长的时间之后，大马林鱼出现了，给了老人长久的等待一个回报，满足了老人的愿望。大马林鱼年轻力盛，但是老人坚强的意志力终于战胜了大马林鱼。在老人内心，大马林鱼是理想事物的象征，是美好的理想和追求的目标。这象征着，人类在漫长的征途中不知经历多少苦难，却仍旧满怀着对未来的希望，正是凭借这种信念和理想，指引着人类走过漫长的岁月，创造了无数的奇迹和美好的生活。 （4）鲨鱼代表着一切破坏性的力量，是阻止人们实现理想和目标的各种破坏力的集合，是各种邪恶势力的象征。海明威只用了八周的时间，就完成了这部具有很高审美价值和意义的小说。而这部小说正是写于上世纪50年代，那时，古巴人民争取民族独立、民族解放的运动已经逐步进入高潮。在海明威的笔下，主人翁圣地亚哥不再是一个单纯的渔夫，而是一个生活在苦难中的古巴低层社会的人们的代表之一，而鲨鱼是那些殖民主义者和贫困现实生活的象征，为了改变现状，人们不得不与邪恶势力作斗争，而这一切都充分展现了古巴人民顽强的意志力和百折不挠的精神力量，生动地展示了人类与邪恶势力斗争到底的伟大精神，凸显了人类是“真正硬汉”的个性特征。 赵生勤老师课件 （5）狮子意象在《老人与海》中具有独特地位，它分占五处，尽管着墨不多，作者也未对其作更多的渲染，但作用不容小视：它犹如镶嵌在一串链子上的五颗珍珠，把老人心理流变过程串连起来；它勾连上下文，使小说的结构更加严谨；它与情节紧密相连，和其它意象一样，烘托老人的心灵世界，这对塑造一位鲜明、生动、丰满的人物形象具有重要意义。小说是在“老人正梦见狮子”中结束，足见狮子这一意象在作品中的重要地位。与其它意象相比，狮子没有大海的温柔和激情，没有鲨鱼的贪婪和凶猛，也没有枪鱼的毅力和耐心，但狮子有自己独特的自信和威严，发自内心，不怒自威，令人敬畏，这一意象丰富了老人的精神世界。正像老人一次次出海为证明自己，迎接生命挑战一样，狮子这一意象也是为老人的再次出海作心理上、精神上的准备，此次梦狮与一梦狮子也就形成了有机的联系。老人反复地出海，证明其内心有一个结，“心理活动有一个规律就是：内容相似的结会相互结合，形成一个越来越大的结。这个解不开的情结就是老人的未了心愿。它处“在深层的潜意识中”，而“潜意识愿望向随后的一切心理倾向发挥压力，而这些心理倾向却得屈从这个压力，或者是对这个压力进行疏导，以引向更高的目标， 老人显然选择了后者，他不愿承认自己的失败，他相信经过自己持续不断的努力，能最终证明自己的价值。 赵生勤老师课件 问题探究 赵生勤老师课件 1、圣地亚哥是海明威笔下具有浓厚象征意义的“硬汉”形象的典型。请你分析这一形象的特点。 ①圣地亚哥具有一般“硬汉”所共有的勇敢、倔强、不屈不挠的精神特质。 他在连续八十四天没有捕到一条鱼的困境中,毫不气馁,再度出海。在远海上为制服大马林鱼，与之周旋了三天两夜;归途中又与抢夺自己劳动果实的凶猛鲨鱼展开殊死搏斗,渔叉丢了用刀子,刀刃断了用短棍,短棍丢了再用舵柄…… ② 圣地亚哥具有豪迈的人格力量。 他始终孤零零地漂泊于浩瀚无际的大海上,先后与大马林鱼和鲨鱼展开搏斗。在这种时空中,老人与大海及与鱼的关系便具有了某种象征意义:他与鱼的较量成了一曲人与自然、人与命运抗争的颂歌,老人的失败转化为寓言意义上的胜利,老人由此而获得了豪迈的人格力量。即如他所说的“人不是为失败而生的”“一个人可以被毁灭,但不能被打败”。 ③圣地亚哥具有丰富而复杂的内心活动，他不断寻找信心和勇气。 面对接二连三的残酷搏斗,他感到过厌倦与疲惫,产生过焦虑与懈怠,甚至有过失望、懊悔、愧疚等想法。可是,每当这些想法出现时，他总会阻止自己想下去,不断给予自己信心、希望,他大声对自己说“别想啦”“想点儿高兴的事儿吧”。他的内心活动以摇摆的方式推进，他是一个有血有肉、能感受到疲惫与伤痛的真实的人,而不是一个概念化、抽象化的“硬汉”符号。 赵生勤老师课件 2、优秀的小说不仅通过故事情节讲述精彩的故事,还通过象征表达一定的道理。本文中大马林鱼、大海、鲨鱼分别象征了什么? ①大马林鱼象征了人的理想、人的最高境界。大马林鱼很美,但得而复失,这喻示了理想的高不可及,象征了理想和现实的反差,以及理想在现实中的毁灭,同时象征了人在追求理想过程中遭受了种种艰难险阻却最终理想落空的失落感。 ②大海象征了神秘莫测的命运,有的时候,命运既施恩于人,又捉弄人;象征了人生存的环境;象征了人与自然既对立又和谐的关系。 ③鲨鱼象征了与人对立的邪恶势力、不可知的自然力量,包括厄运、劫难等。 赵生勤老师课件 3、圣地亚哥的内心独白分无声的心理活动和有声的语言描写两种。这些内心独白有什么作用? (1)刻画人物性格,真实地记录了老人寻求勇气、激发斗志、维护自尊的过程。 这些内心独白刻画出老人不屈不挠、永不服输的性格。无声的各种想法,包含着老人复杂多变的各种心理和思想,有自我激励,也有消极的心理。如“真希望不用再搏斗了”的厌倦,“要是夜里来了鲨鱼,该怎么办?能有什么办法”的焦虑,“好景不长啊”的失望,“说不定自己已经死了”的沮丧,等等。有声的自言自语，更多的是否定自己的犹豫,不断激励自己。每当一些消极想法出现时,他总会阻止自己想下去,大声对自己说“别想啦”“想点儿高兴的事儿吧”等。他通过有声的自言自语不断给予自己信心、希望:“我要跟它们一直斗到死。” 赵生勤老师课件 (2)给人以深邃丰富的哲理启示。 在海明威的笔下,老人是真实的,老人的内心独白可以让我们从中领悟到许多东西。如“人不是为失败而生的”“一个人可以被毁灭，但不能被打败”“我要跟它们一直斗到死”“没有什么把我打垮”“你天生是个渔夫,就跟鱼生来是鱼一样”“鱼啊,我本来就不该出海到这么远的地方”等句子,总能引发人们关于人生、尊严、自然法则、生存法则等的深刻思考,具有丰富的哲理。 (3)是文章的一条线索,对揭示小说主题起一定作用。 ①对老人的心理描写是一条线索,它贯串文章始终,可以把海上所发生的事连接起来。 ②揭示小说主题:一个人可以被毁灭,但不能被打败。通过内心独白,可以看出老人与鲨鱼斗争的艰难,更好地表现他的“硬汉”形象。 赵生勤老师课件 4、人们评价海明威的作品简洁明了,有“电报式风格”。在本文中,这种特点有哪些体现? ①结构的单纯性,人物精练,情节不枝不蔓,按常规的线性顺序展开。本文中直接出场的人物只有老渔夫圣地亚哥一个,情节也主要是围绕老人与鲨鱼之间的搏斗展开,可谓单纯而集中。 ②避免使用过多的描写手法,避免过多地使用形容词、副词等修饰语,特别是华丽的辞藻,尽量采用直截了当的叙述和精确客观的细节描写,句子简短,语汇准确生动,呈现口语化特征,符合人物身份。在塑造圣地亚哥这一形象时,海明威的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶猛,老人的沉着迎战、机敏矫捷、勇毅顽强，都以简洁、充满活力的词句不露声色地展现出来。 ③着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威有意识地追求省略叙事的技巧,聚焦于老人与鲨鱼激烈搏斗的经过,而无冗余的解释、讨论或议论,突出表现在困境面前老人的行动和心理。极尽省略的叙述艺术,反而使小说充满象征和寓言的意味,简洁的叙述表面之下掩藏了许多深层意蕴。 赵生勤老师课件 主 题 课文节选部分,通过老人圣地亚哥不屈不挠、勇斗鲨鱼五个回合的故事,塑造了一个敢于迎接任何挑战、永不言败的沧桑“硬汉”形象,歌颂了老人勇敢、坚忍、顽强的斗争精神,揭示了人类永恒的主题--不可避免的悲剧命运和决不屈服的顽强精神。 赵生勤老师课件 写作特色 1、悲剧色彩 （1）情节设定：小说讲述了老人圣地亚哥连续八十四天没有捕到鱼，但在第八十五天他捕到了一条大马林鱼，却又在归途中遭遇鲨鱼袭击，最终只带回了一副鱼骨。这种“得而复失”的情节设定，使小说充满了浓厚的悲剧色彩。 （2）人物命运：老人圣地亚哥的生活充满了艰辛和孤独，他的家人离他而去，他只能独自在海上捕鱼为生。他的命运似乎被一种无形的力量所控制，无论他如何努力，最终都无法逃脱失败的命运。这种对命运的无奈和抗争，加深了小说的悲剧性。 （3）精神内涵：尽管老人最终没有带回大马林鱼的实体，但他却赢得了精神上的胜利。他展现了不屈不挠、永不言败的精神风貌，这种精神力量与现实的残酷形成了鲜明的对比，使小说更加震撼人心。 赵生勤老师课件 2、坚韧与顽强 （1）硬汉形象：海明威笔下的老人圣地亚哥是一个典型的“硬汉”形象。他面对困难不屈不挠，即使身体疲惫不堪、伤痕累累，也依然坚持与大马林鱼和鲨鱼搏斗到底。这种坚韧不拔的精神品质，是小说写作色彩的重要组成部分。 （2）细节描写：小说中对老人与大鱼、鲨鱼的搏斗过程进行了细腻而逼真的描写，使读者能够感受到老人所经历的艰辛和痛苦。这种细节描写不仅增强了小说的感染力，也突出了老人坚韧顽强的性格特征。   3、孤独与寂寞 （1）环境描写：小说中的环境描写充满了孤独和寂寞的氛围。老人独自一人在海上漂泊，周围除了海浪声和鱼群的游动声外，几乎没有任何生命的迹象。这种环境描写不仅反映了老人生活的艰辛和孤独，也深化了小说的主题思想。 （2）人物关系：虽然小说中有一个名叫曼诺林的小男孩作为老人的朋友和助手，但他在很大程度上只是老人精神上的一个寄托和安慰。在实际生活中，老人依然是孤独的，这种孤独感贯穿了整个小说。 赵生勤老师课件 4、象征与隐喻 （1）大海的象征：大海在小说中既象征着生命的源泉和希望的所在，又象征着神秘莫测、充满危险的世界。老人与大海的搏斗不仅是对生存的挑战和抗争，也是对人生意义和价值的探索和追求。 （2）大马林鱼和鲨鱼的隐喻：大马林鱼象征着老人心中的理想和追求，而鲨鱼则象征着现实生活中的种种困难和挑战。老人与大马林鱼和鲨鱼的搏斗过程实际上是他与自己内心矛盾和外界压力进行斗争的缩影。 赵生勤老师课件 小说不同人称的作用 1.第一人称作用: 真实。表意更直接,给人以身临其境之感,拉近作者与读者的距离,使情境显得更为真实,便于抒发情感和进行心理描写。增加对事件、对人物叙述的真实性,让读者感觉描述的一切是作者亲历的。 2.第二人称作用:亲切。以面对面交流的形式,增强了互动效果,有亲和力,强化了抒情作用。 3.第三人称作用:自由。不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围,作者可以在这当中选择最典型的事件来展开情节,而没有第一人称写法所受的限制。 赵生勤老师课件 小说的蓄势法 蓄势,又称之为“延宕”。指在矛盾冲突发展到一定阶段时,有意识地加以控制,不使它一触即发,不让它草草结束，而是延缓它的总爆发,借以渲染蓄势,使总爆发更有力度的写作手法。 赵生勤老师课件 心理描写的方法 1.内心独白:内心独白是作品中人物语言的表现形式之一,指通过人物的内心表白来揭示人物隐秘的内心世界，充分地展示人物的思想、性格,使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。 2.从旁叙述:从旁叙述中采用第三人称的方式描写人物心理。在这种写法中,作者可以是“全知全能”的。因此,这种方式较少受到时间和空间的约束,作者可以根据自己想法的需要叙述。用第三人称写人物心理时,作者是站在观察者的角度,所以对人物的情感倾向会表现得相对鲜明些,甚至可以进行即时的议论。 3.梦境幻觉:作品中的人物由于现实中无法达到某种目的,于是会陷入空想的状态,而这种状态常通过幻觉或梦境的形式来得到表现。 4.感官刺激:心理学中将人的感觉分为视觉、听觉、味觉、嗅觉等几类。在文学作品中只要抓住了人物瞬间的感受,任何一种感觉的描写都可以起到体现人物心理状况的作用。 5.环境烘托:环境描写是指对人物所处的社会环境和自然环境的描写。环境描写可以起到烘托人物心理的作用。 赵生勤老师课件 拓展阅读 海明威经典名言20句 1. 生活总是让我们遍体鳞伤，但到后来，那些受伤的地方一定会变成我们最强壮的地方。《永别了武器》 2. 现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。《老人与海》 3. 一个人可以被毁灭，但不能被打败。《老人与海》 4. 也不知道为什么，上了年纪的人都醒得很早，大概是想多拥有一点时间吧。《老人与海》 5. 这个世界如此美好，值得人们为它奋斗。我只同意后半句。《战地钟声》 6. 优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。《真实的高贵》 7. 每个人都不是一座孤岛，一个人必须是这世界上最坚固的岛屿，然后才能成为大陆的一部分。《丧钟为谁而鸣》 8. 悔恨自己的错误，而且力求不再重蹈覆辙，这才是真正的悔悟。《真实的高贵》 9. 如果你认定某一件事情，始终把功夫花在上面，就像我相信创作的重要性似的，那么你不会感到失望，除非你有野心。你唯一憎恨的是我们活的时间太短，做不完我们的工作。《海明威书简》 10. 你的计划应该建立在必须完成而不是可能完成的基础上。《钟为谁鸣》 赵生勤老师课件 11. 幸福，正如你所知道的，是流动的宴会。《海明威传》 12. 天赐的才能像是一百万人里面中了一张彩票，如果你天生没有才能，那么你再钻研、再训练都不管用。《爸爸教我写作》 13. 没有真正的爱情的婚姻，是一个人堕落的起点。《虽有犹无》 14. 那时候我就明白，不论是好事还是坏事，一旦结束，总会让人感到空虚。如果是坏事，这空虚感会自行消失，而如果是好事，你无法填补这空虚，除非发生更好的事。《流动的盛宴》 15. 我为我喜爱的东西大费周章，所以我才能快乐如斯。《太阳照常升起》 16. 不同的青春，同样的迷惘。然而，青春会成长，迷惘会散去。黑夜过后，太阳照常升起！《太阳照常升起》 17.一个谦谦君子是不可能认识无赖的。《回忆录》 18. 在人生或者职业的各种事务中，性格的作用比智力大得多，头脑的作用不如心情，天资不如由判断力所节制着的自制，耐心和规律。《真实的高贵》 19. 每一天都是一个新的日子。走运当然是好的，不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。《老人与海》 20. 我们花了两年学会说话，却要花上六十年来学会闭嘴。大多数时候，我们说得越多，彼此的距离却越远，矛盾也越多。在沟通中，大多数人总是急于表达自己，一吐为快，却一点也不懂对方。两年学说话，一生学闭嘴。懂与不懂，不多说。心乱心静，慢慢说。若真没话，就别说。——海明威 赵生勤老师课件 培优训练 赵生勤老师课件 语言运用 阅读下面的文字,完成1~3题。 海明威说:"冰山在海面移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。"他以此作为小说创作追求简约却意蕴深厚的原则。借之不仅说明曹雪芹所创造的诗谶手法,有着异曲同工之妙,在形式上其实更为切合。 水面上的冰山一角阳光明媚,而水面下的冰山主体则冰冷漆黑。引文的艺术被发挥到最高的复杂度,表面上是就所引文直接取义,然而其真正的意蕴却系于其他未引的部分;当唐宋诗被切割出一句,这一句被框上引号纳入小说情节中时,那引号像海平面一样,将整首诗拦颈划分为隐、显两个不同层次的美学存在。 脱颖而出被明白引录的诗句断片现身于显处,堂而皇之地与小说情节发生互动,通过彼此烘托而收取  ①  之效;但就在同时,表面上被摒弃于引号之外的其他诗句断片,却幽居于深藏不露的险处,从文字海面以下那潜在却更为广阔的层面来进行意义的激荡。一如蔡义江所言:“《红楼梦》中所引用的诗句大部分都来自通俗而人人  ②  的《千家诗》,其用意是‘因为人们比较熟悉,所以只要提起一句就容易联想到全诗,这就便于作者采用隐前歇后的手法,把对人物命运的暗示,巧寓于明提的那一句诗的前后诗句之中,而达到  ③  的目的’。” 赵生勤老师课件 1、请在文中横线处填入恰当的成语。 ①相得益彰 ②耳熟能详 ③雅俗共赏 解析:第①处，语境形容小说的情节与引文互相补充,使彼此更能凸显各自的好处。根据语境,应用“相得益彰”。相得益彰:指互相帮助,互相补充,更能显出各自的好处。第②处，语境形容《红楼梦》引用的《千家诗》人人都熟知,并且能说出来。根据语境，应用“耳熟能详”。耳熟能详:指听的次数多了,熟悉得能详尽地说出来。第③处,语境形容《红楼梦》引用诗文,借助隐前歇后的手法,把人物命运暗示于诗句中,达到人人都能欣赏的目的。根据语境,应填“雅俗共赏”。雅俗共赏:形容文化高的人和文化低的人都能欣赏。 赵生勤老师课件 2、文中画横线的句子有语病,请进行修改,使语言表达准确流畅。可少量增删词语,不得改变原意。   3.把文中画波浪线的句子改写成几个短句,不得改变原意,可适当增删词语,语意要连贯。 借之说明曹雪芹所创造的诗谶手法,不仅有着异曲同工之妙,在形式上其实更为切合。 解析:原句关联词语序不当。整个句子的主语是“诗谶手法”,当句子前后主语一致时,关联词在主语之后。且“有着异曲同工之妙”“在形式上其实更为切合”两句形成递进关系,因此“不仅”应放在“有着异曲同工之妙”之前。据此可改为“借之说明曹雪芹所创造的诗谶手法,不仅有着异曲同工之妙,在形式上其实更为切合”。 把一句诗从唐宋诗中切割出来,小说情节纳人这一句被框上引号的诗,那引号像海平面一样将整首诗拦颈划分为两个层次,这两个层次分别是隐、显不同的美学存在。 赵生勤老师课件 阅读下面的文字,完成4~5题。 现实主义不是简单的写实，  ①  。现实主义要写生活中的人物、故事与细节,但更重要的,是要将作家对时代的理解与思考融到作品之中。在作家笔下,我们看到的是他们孜孜不倦的追寻,他们追寻的目标被称为“求真”,这种精神,深刻蕴含作家对时代的清醒分析。 现实主义精神并不排斥浪漫主义情怀,在现实主义理论的结构内部,就包含着对作家主体性的尊重,包含着对未来的想象与召唤,包含着虚构与幻想的空间。如果说现实主义更注重客体与客观性,以科学的方法与精神追求真实,那么浪漫主义  ②  ,强调以作家的思想、精神与情怀观照这个世界,从中我们可以更多地看到作家的才情与想象力。只有现实主义精神与浪漫主义情怀相结合,才能在主客体的融合中呈现出一个完整的艺术世界。为了创作《平凡的世界》,路遥翻阅了10年的《人民日报》《参考消息》以及多种地方报纸,并亲自到煤矿等地体验生活，充分显示了一个作家孜孜不倦的求真精神。但在小说中，  ③  ,小说中对孙少平、孙少安在艰难生活中执着奋斗精神的描绘,对孙少安与田润叶、孙少平与田晓霞浪漫爱情的描述,都深深地打动了读者的心。 赵生勤老师课件 4、下列句子中的“我们”和文中画横线处的“我们”,用法相同的一项是(     ) A.有人提醒说,我们把人家结婚被子也借来了。 B.我们高三(1)班是年级优秀班集体。 C.观念的转变需要我们从新的角度认识社会发展。 D.他觉得我们都是吃了高洁的亏。 解析:画线句中的“我们”泛指每一个读者。A项,“我们”是一个集体词,不是每一个人都借了被子,而是“我们”共同借了被子;且“我们”具体指借被子的人。B项,“我们”是高三(1)班的修饰语。C项,“我们”泛指每一个人,与画线句中的“我们”用法相同。D项,“我们”具体指“吃了高洁的亏”的人。故选C。 C 赵生勤老师课件 5、请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯、内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个字。 ①其背后是对时代的思考相认识 ②则更注重主体与主体性 ③也处处溢着浪漫主义情怀      解析:第①空,结合后文“要将作家对时代的理解与思考搬到作品之中”“深判蕴含作家对时代的清醒分析”可知，现实主义写实的背后应该蕴含着作家对世界的思考和认识。所以可填:其背后是对时代的思考和认识。第②空，依据前文“现实主义更注重客体与客观性”可知，浪漫主义应是“更注重主体与主体性”。所以可填:则更注重主体与主体性，第③京,第2段写现实主义精神并不排斥浪漫主义情怀、前文写“充分显示了一个作家衣改不倦的求真精神”,后文写“执着奋斗精神”“浪漫爱情",所以这里应是强调小说中的浪漫主义。所以可填:也处处充溢着浪漫主义情怀。 赵生勤老师课件 阅读训练 阅读课文从开头“他们航行得很顺利,老人把双手浸在海水里,尽量保持头脑清醒”到“他只看着鱼的前半部分,心里又燃起了一点儿希望",完成6~9题。 6、下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(     ) A.灰鲭鲨的牙齿是“像爪子一样蜷曲起来的人的手指”,以其尖长、锋利显示鲨鱼的凶猛无比。 B.老人看到鲨鱼游近并没慌乱,而是准备好渔叉,系紧绳子,准备制服它。 C.击杀鲨鱼后,老人想到的是它“很残忍,而且也很能干,很强壮,很聪明",对其明显带着欣赏之情。 D.“一个人可以被毁灭,但不能被打败",其实只体现在老人面对灰鲭鲨时抓其弱点,果断出击。 解析:D项,“只体现在…出击”概括失之偏颇。即使从节选部分来看,“一个人可以被毁灭,但不能被打败”也应体现在多处:他捕获了一条连他自己都难以相信的大马林鱼，又一叉击杀大灰鲭鲨,并想好了下一步面对后来的鲨鱼的措施等。不能说“只体现在”。 D 赵生勤老师课件 7、下列对小说艺术特点的分析鉴赏,不正确的一项是(     ) A.小说对大海环境的描写着墨不多,但也起到了提供故事背景、渲染气氛的作用。 B.小说写大灰鲭鲨游得快、体格强、无敌手等,为下文突出老人沉勇精神做了铺垫。 C.小说对老人击杀灰鲭鲨的前后过程描述详细,这是为了突出鲨鱼的凶猛和狡猾。 D.小说主要是从老人的视角来叙述,他能以目击者的身份来观察,给人更真实的感受。 解析:C项,“突出鲨鱼的凶猛和狡猾”错,小说的主人公是老人，详写击杀灰鲭鲨的过程是为了突出老人的沉着、贝猛与机智，没有丝毫的胆怯与畏缩。 C 赵生勤老师课件 8、下面的两句话的意思如何理解?请你进行简析。 (1)这简直像是做梦一样。   (2)我现在真希望这是一场梦。 此话是指大马林鱼被鲨鱼撕咬之后,老人感到遗憾,不能完整保存、带回大鱼。 这句话是老人感叹自己能捕获这么大的马林鱼,实在意外，让人惊奇、惊喜。 赵生勤老师课件 9、小说中只有一位老人在活动,他那些自言自语的话有什么作用?请你进行探析。 ①这些话大都是老人“大声说”的,是老人用以自我鼓励、自我安慰的话。 ②这些独白展示了老人的内心世界,表现了老人在重压下依旧勇毅、自信,彰显老人可敬的硬汉子性格。 ③这些独白利于读者更真切地理解人物的思想感情和精神面貌，领悟其精神上难以被打败的主题。 赵生勤老师课件 阅读下面的文字,完成10~13题。 老人与海(节选) 海明威 我从来没有这样疲乏过,他想,而现在开始刮风了。正好靠它来把这鱼拖回,我多需要这风啊。 “等它下一趟朝外兜圈子的时候,我要歇一下,"他说，"我觉得好过多了。再兜两三圈,我就能逮住它。”你现在忙你的吧,鱼啊,他想。你转身时我再来对付你。海浪大了不少。 鱼兜到第三圈,他才第一次看见它。他简直不相信它有这么长。 “不能，”他说,“它哪能这么大啊。”老人看见它的尾巴露出在水面上,这尾巴比一把大镰刀的刀刃更高,是极淡的浅紫色。这回鱼兜圈子回来时,老人看见它的眼睛和绕着它游的两条灰色的乳鱼。它们有时候依附在它身上,有时候倏地游开去,有时候会在它的阴影里自在地游着。它们每条都有三英尺多长,游得快时全身猛烈地甩动着,像鳗鱼一般。 赵生勤老师课件 又兜了一圈,鱼的背脊露出来了,不过它离小船还是太远了一点。再兜了一圈,还是太远。老人深信,再收回一些钓索,就可以把它拉到船边来。他想,它再多兜几圈，我就不行了。“不,你是行的,”他对自己说,“你永远行的。”在兜下一圈时,他差一点把它拉了过来,可是这鱼又竖直了身子,慢慢地游走了。 你要把我害死啦,鱼啊，老人想。不过你有权利这样做。我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西,老弟。来,把我害死吧,我不在乎谁害死谁。 你现在头脑糊涂起来啦,他想,你必须保持头脑清醒。保持头脑清醒,要像个男子汉,懂得怎样忍受痛苦。或者像一条鱼那样,他想。 老人放下钓索,一脚踩住了,把渔叉举得尽可能的高，使出全身的力气,加上他刚才鼓起的力气,把它朝下直扎进鱼身的一边。他感到那铁叉扎了进去,就把身子倚在上面,把它扎得更深一点,再用全身的重量把它压下去。 于是那鱼闹腾起来,尽管死到临头了,它仍从水中高高跳起,它仿佛悬在空中,就在小船中老人的头顶上空。然后,它砰的一声掉在水里,浪花溅了老人一身,溅了一船。 赵生勤老师课件 老人感到头晕,恶心,看不大清楚东西。他放松了渔叉上的绳子,让它从他划破了皮的双手之间慢慢地溜出去。等他的眼睛好使了,他看见那鱼仰天躺着,银色的肚皮朝上。渔叉的柄从鱼的肩部斜插出来,海水被它心脏里流出的鲜血染红了。 他动手把鱼拖到船边,这样可以用一根绳子穿进它的鳃,从嘴里拉出来,把它的脑袋紧绑在船头边。我想看看它,他想,碰碰它,摸摸它。它是我的财产,他想。现在得把它拖过来,牢牢绑住,用一根套索拴住它的尾巴,另一根拴住它的腰部,把它绑牢在这小船上。 “既然战斗结束了,就有好多辛苦的活儿要干呢。”他抬头望望天空,然后望望船外的鱼。他仔细望望太阳。晌午才过了没多少时候,他想。而风刮起来了,这些钓索现在都用不着了。回家以后,那孩子和我要把它们捻接起来。 看样子它不止一千五百磅重,他想,也许还要重得多。如果去掉了头尾和下脚，肉有三分之二的重量,照三角钱一磅计算,该是多少?我需要一支铅笔来计算,他说。我的头脑并不清醒到这个程度啊。不过,我想那了不起的迪马吉奥今天会替我感到骄傲。 他把鱼紧系在船头、船艄和中央的座板上。它真大，简直像在船边绑上了另一只大得多的船。他割下一段钓索,把鱼的下颌和它的长上颚扎在一起,使它的嘴不能张开,船就可以尽可能干净利落地行驶了。然后他竖起桅杆，装上那根当鱼钩用的棍子和下桁,张起带补丁的帆,船开始移动,他半躺在船艄,向西南方驶去。 赵生勤老师课件 他不需要罗盘来告诉他西南方在哪里。我还是放一根系着匙形假饵的细钓丝到水里去,钓些什么东西来吃吃吧,也可以润润嘴。可是他找不到匙形假饵,他的沙丁鱼也都腐臭了。所以他趁船经过的时候用鱼钩钩上了一簇黄色的马尾藻,把它抖抖,使里面的小虾掉在小船船板上。小虾总共有一打以上,蹦跳着,甩着脚,像沙蚤一般。老人用拇指和食指掐去它们的头,连壳带尾巴嚼着吃下去。它们很小,可是他知道它们富有营养,而且味道也好。 现在他知道这鱼就在这里,他的双手和背脊都不是梦中的东西。这双手很快就会痊愈的,他想。它们出血出得很多,海水会把它们治好的。鱼闭着嘴,尾巴直上直下地竖着,我们像亲兄弟一样航行着。可是他们是并排地拴在一起航行的,所以老人想,只要它高兴,让它把我带回家去得了。我不过靠了诡计才比它强的,可它对我并无恶意。他们航行得很顺利,老人把双手浸在海水里,尽量保持头脑清醒。天空中的积云堆叠得很高,上方还有相当多的卷云,由此老人知道这风会刮上整整一夜。老人不时地看看那条鱼，以确信这是真的。一个小时后,第一条鲨鱼发动了袭击。 (有删改) 赵生勤老师课件 10、下列对小说相关内容的理解和分析,不正确的一项是(     ) A.小说叙述了老人忍着饥饿、伤痛、疲倦、孤单与大马林鱼搏斗的故事,展现出一种永不言败的精神。 B.老人每次尝试杀死大马林鱼时都感觉自己要垮掉了,但他还有坚持再试一次的想法,体现了他的矛盾心理。 C.老人认为大马林鱼庞大、美丽、沉着或崇高,即使被自己打败也把它当作伟大骑士而非手下败将。 D.老人由积云、卷云的变化情况预测出“这风会刮上整整一夜”,说明老人有着丰富的出海经验。 解析:B项,“体现了他的矛盾心理”错误,结合“老人放下钓索，一脚踩住了……把它朝下直扎进鱼身的一边"分析,老人一直在坚持,一直尝试杀死大马林鱼,内心没有矛盾。 B 赵生勤老师课件 11、下列对小说艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(     ) A.第4段主要运用了比喻和排比的修辞手法,生动形象地描写了大马林鱼和灰色乳鱼在海里游走的样子。 B.小说描写人物心理主要运用的是旁白,生动具体地揭示了人物的内心世界,展示了老人的“硬汉”精神。 C.“这尾巴比一把大镰刀的刀刃更高”这句话内涵丰富,既通过比较表现鱼尾之大,而证实鱼很大,还暗示捕获这条鱼的挑战性、危险性。 D.小说结尾“一个小时后,第一条鲨鱼发动了袭击”，暗示了老人与鲨鱼的搏斗最终失败的结局。 解析:A项,“比喻”错误,“像鳗鱼一般”不是比喻,是表示比较。“有时候依附在它身上,有时候倏地游开去,有时候会在它的阴影里自在地游着”为排比。B项,"旁白”错误,文中很多像“不,你是行的，他对自己说，‘你永远行的*"等类似的心理描写,属于人物内心的独白。D项,“暗示了老人与鲨鱼的搏斗最终失败的结局”错误,是为了写下文老人与鲨鱼的搏斗做铺垫。故选C。 C 赵生勤老师课件 12、小说主要运用了哪些手法塑造老人的形象?请简要分析。   13.小说中对老人有“他”“我”“你”三种称呼,这样写有什么好处?请简要分析。 ①通过写鱼的游动和大、长,突出捕鱼的艰难，衬托出老人高昂的斗志和不屈的精神。 ②通过捕鱼时的一系列动作描写和对老人身体的疲乏等的描写,表现了老人熟练的捕鱼技术和顽强不屈的意志。 ③通过大量的心理独白,表现了老人的坚忍不拔和斗争到底的非凡决心。 ①“他”是作者的客观叙述视角;“我”是老人的自言自语或心理独白的视角;“你”是老人的自我激励。 ②叙述人称的不断改变,从多角度更加真实深入地展示了老人的形象和精神,也使单调的捕鱼过程显得多姿多彩,扣人心弦。 赵生勤老师课件 写作训练 14. 请以“那一晚我见到了老渔夫桑地亚哥”为开头,根据《老人与海》小说内容,合理想象,写一段描写性文字,要求描写细腻,主题深刻。200字左右。 示例: 那一晚我见到了老渔夫桑地亚哥,老人把钓丝放到1英里深的海里。突然,看见伸在水面上的绿色竿子急遽地坠到水里，他知道,这是一条鱼正吃钓钩上的沙丁鱼。老人灵巧地握着钓丝，感到下面的分量越来越重。时间很晚了，但大鱼依然未浮出水面,老人想:我拿它没有办法，它拿我也没有办法。僵持的时间越来越久,老人疲惫不堪,左手在抽筋，他吃些生鱼以增强力量。鱼终于跳出海面,比小船还长一些哩。老人放出更多的钓丝，紧紧拽住,手已皮开肉绽，涌出鲜血。 赵生勤老师课件 谢 谢 赵生勤老师课件 $$