第1课时 应用提升（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

课时计划 课题 第1课时 应用提升 课型 新授课 教学目标 ① 学生能够理解分米作为长度单位的实际应用，通过实际测量活动，掌握分米与米、厘米之间的换算关系。 ② 学生能在日常生活中准确应用分米单位进行长度测量和计算，增强解决实际问题的能力。 ③ 通过动手实践和生活实例的结合，学生能够深刻体会到单位换算的重要性，并能灵活运用这些知识解决具体问题。 教材分析 本节课主要学习长度单位分米。教材首先以简洁的文字介绍长度单位分米的定义及其与米、厘米之间的换算关系，即1米=10分米，1分米=10厘米。接下来，通过一系列与日常生活紧密相关的实例，如测量书桌长度、房间宽度等，引导学生动手实践，深刻理解分米的实际应用。练习题目旨在巩固学生对分米与其他长度单位换算的理解，并通过实际问题培养学生灵活运用这些换算关系进行准确测量和计算的能力。 教学指导 重点 掌握分米与米、厘米换算及实际测量应用。 难点 掌握分米与米、厘米间的换算及应用。 教具 1. 可调节分米尺 2. 换算关系卡片 3. 实物长度对比板 4. 分米单位转换练习册 教学方法 情景引导、指导探究 学法指导 自主探究、合作交流 教学过程 一、创设情景，导入新课 （1）呈现情境，寻找信息 教师：同学们，请你们想一想，我们日常生活中哪些地方需要用到长度的测量？比如我们买布料、挑选鱼竿等等。 学生：回答可能用到长度测量的实例。 教师提问：在这些例子中，你们通常是如何测量长度的？使用了哪些单位？ 学生：回答测量方法和单位，如使用卷尺，单位可能是米或厘米等。 （2）提出问题，揭示课题 教师：假设我们现在需要买一块布料，店家告诉我们布料的宽度是1.2米，我们想要的长度是90厘米。我们应该怎样快速而准确地表达我们需要的布料长度？ 学生：尝试回答，可能会提出各种换算方法。 教师：那我们来看看如何准确地进行单位换算。首先，我们需要了解分米与米、厘米之间的换算关系。你们知道1米等于多少分米吗？1分米又等于多少厘米？ 学生：讨论并回答换算关系。 教师：对，1米等于10分米，1分米等于10厘米。那么90厘米等于多少分米呢？ 学生：进行计算并给出答案。 （3）揭示课题 教师：今天我们就来学习如何灵活运用分米这个单位，进行日常生活中的长度测量和换算。（板书课题：分米的应用及其与米、厘米的换算关系） 二、学生独学，交流展示 （1）启发探究，学生独学 想一想：如果一块长2分米，宽1分米的矩形桌子，需要多少分米的桌布来覆盖整个桌子表面？ 引导学生思考这个面积计算问题的实际意义，并考虑分米作为长度单位在日常生活中的应用。 算一算：利用以前学过的知识，用自己喜欢的方法计算桌子表面的面积。 学生可以选择使用不同的方法来计算，例如：直接乘法、分解法（将长和宽分别转换为厘米后计算，再转换回分米）等。 试一试：列竖式计算2分米×1分米。 学生在练习本上列出竖式计算，步骤如下： 将2分米写在竖式的上方，1分米写在下方。 从右边开始计算，先计算1×2=2。 最终结果为2分米²。 说一说：列竖式时要注意什么？你是怎么算的？ 学生分享他们在列竖式时需要注意的事项，例如：单位的转换、面积的计算方法等。 （2）学生汇报，交流展示 以小组为单位，学生们展示他们的计算过程和结果。 每个小组轮流展示他们的计算方法，并解释他们的思路。 提问环节：其他小组可以提问，展示小组回答并解释他们的计算方法，促进交流和讨论。 （3）利用新知，解决问题 学生们利用新学到的知识，解决实际生活中的问题。 举例：如果一个房间长5分米，宽3分米，需要多少分米的地毯来覆盖整个地面？ 通过计算得出答案，并讨论其他类似的实际问题。 进一步探讨：如果地毯的售价按每分米计算，如何计算整个房间所需地毯的总价？ 活动意图：通过实际问题的解决，增强学生的数学应用能力和逻辑思维能力，同时让他们更熟练地掌握单位换算，理解分米在实际生活中的应用。 三、学生群学，教师点拨 （1）小组讨论与实践操作： 在课堂上，学生们将进行一次动手实践，测量教室内各种物品的长度，如桌子、黑板、书本等，并记录下各自的长度。引导学生们使用分米作为测量单位，例如：一张课桌长1.2米，即12分米。通过实际测量，学生们可以更直观地理解分米的长度，并掌握分米与米、厘米之间的换算关系。 测量步骤： 选择要测量的物品。 使用量具（如卷尺），以分米为单位进行测量。 记下测量结果，并转换成米和厘米。 练习与应用： 学生们尝试测量更多物品，如教室的门、窗等，并进行分米、米、厘米的换算。例如： 一扇窗户高0.9米，即9分米，也可以表示为90厘米。 通过这种实践，学生们可以在实际生活中灵活运用长度单位的换算。 （2）感悟与分享： 学生们分享他们在实际测量中的发现和体会。 讨论：为什么要使用分米作为测量单位？在实际生活中，使用分米有哪些便利之处？ 通过讨论，学生们认识到分米单位在日常生活中的实用性和便捷性。 举例：在购买窗帘时，如何根据窗户的尺寸（以分米为单位）来选择合适的窗帘长度。 （3）教师点拨： 归纳分米与米、厘米换算的方法： 1米=10分米，1分米=10厘米。 例如：1.35米等于13分米5厘米。 强调：在生活中进行长度测量和计算时，掌握这些换算关系可以提高准确性和效率。 进一步讲解：在进行较大范围的测量时（如房间长度），如何有效使用分米单位进行快速测量和计算。 四、课堂小结 经过今天的学习，同学们应该已经对分米作为长度单位的实际意义和其与米、厘米之间的换算关系有了深刻的理解。在课堂上，我们通过多种动手测量活动和结合日常生活中的实例，如测量教室的长度、计算书桌的宽度等，使同学们能够更直观地感受到分米单位的应用，并实际操作了分米与米、厘米之间的转换。 现在，请几位同学谈谈自己在这个过程中的理解和感悟。 通过这节课的学习，你有什么收获？希望大家能够总结实践经验，进一步巩固对小数单位的理解，特别是如何在实际问题中灵活运用分米、米和厘米之间的换算关系，进行准确的长度测量和计算。 教学反思 在本节课上，学生将深入理解分米作为长度单位的实际意义，并掌握与米和厘米的换算关系。首先，通过引入日常生活中常见的例子，如测量桌子的长度，学生将直接使用分米单位进行测量，以此来实际感受分米的长度。随后，教师将引导学生进行分米与米、厘米之间的换算练习，确保每位学生都能熟练掌握1米等于10分米，1分米等于10厘米的换算关系。 在课堂练习环节，学生将分组进行长度测量活动，使用卷尺测量教室内不同物品的长度，并记录下其分米、米和厘米的数值，通过实际操作加深对换算关系的理解。此外，学生还需要解决一些实际问题，如计算书架的总长度等，以培养他们在实际情境中运用长度单位换算的能力。 通过本节课的学习，大部分学生能够准确理解和运用长度单位的换算关系，进行有效的长度测量和计算。然而，将这些知识灵活运用于解决更复杂的实际问题中，仍需要进一步的练习和引导。在课堂讨论中，学生积极提出问题并分享自己的解决方案，显示出良好的逻辑思维能力。在口头和书面表达上，学生能够较清楚地描述测量和换算过程，但仍有提升空间，需要在未来的课程中继续加强。 学科网（北京）股份有限公司 $$