2《乡下人家》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《乡下人家》教案 【教材分析】 《乡下人家》是一幅田园风光的写意画卷。文中一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人。 文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家优美恬静、亲切自然、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。 【学情分析】 小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有学生真正地认真观察过自己生活的环境。有的学生由于生活在城市，对乡下生活更是产生了距离感，不能深入体味文中的意境。 【教学目标】 1．知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 2．过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。 3．情感态度与价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。 【教学重点】 体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往。 【教学难点】 了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 春姑娘踏着轻快的步子，悄悄地来到人间，这是一个踏青的季节，老师带你们到乡村走一走。【配乐展示乡村美景的图片】 二、初读课文，整体感知 1．用你喜欢的方式读读课文，读通课文，读不准生字的多读几遍。 课件出示生字： （1）指名读，齐读。 （2）识记字形。 （3）组词读。 2．指名学生分段朗读课文。 三、美读课文，感悟画面 1．课文描绘了一处处的乡下美景，如同一幅幅图画。默读课文1～6自然段，小组讨论一下课文描写了哪几处乡村的风景？给这几处风景起个名字。 （根据学生的回答给图画起名字：瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜入梦图） 2．你对哪一处风景最感兴趣，找出来读一读。说说为什么喜欢这处风景。 3．喜欢同一场景的同学迅速组合成一组，合作自学。 要求： （1）有感情地朗读。 （2）小组成员互相说说你喜欢的风景描述了一幅什么样的画面？ 小组汇报。（学生描述画面【课件相机出示每个场景的图画】引导全班学生读。） 4．播放影视课文《乡下人家》，你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动） 四、布置作业 把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。 第二课时 一、音乐导入 播放歌曲《走在乡间的小路上》，同学们听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题） 二、精读课文，深入探究 1．请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？ 课件出示： “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” （1）“独特”是什么意思？（独有的，与众不同的）“迷人”是什么意思？（吸引人） （2）齐读。 2．《乡下人家》的风景怎样独特、迷人呢？我们去看看吧！ •屋前瓜架图 （1）播放微课视频《可爱的瓜架》，以“屋前瓜架图”为例，直观感受乡下人家的乐趣。 课件出示： “当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” （2）看完微课你能找出哪些词语体现了风景独特、迷人的美？ 预设一：“一个个” 你能通过朗读表达出来吗？（重读“一个个”） 预设二：“青、红、绿绿、碧绿” 这是描写瓜架的什么？（颜色）你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读？ （3）想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。） •门前鲜花图 课件出示： “有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。” （1）你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？ 预设一：“朴素中带着几分华丽” 【课件出示芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片】我们来欣赏欣赏。 这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是“朴素中带着几分华丽”。 预设二：“依着时令，顺序开放” 这两个词语你感受到了什么？（自由发言，表达感受。） （2）一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！谁来读？（达到背诵的程度。） •屋后春笋图 乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春雨姑娘的带领下，来到屋后的竹林中瞧一瞧吧！全班读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？ 课件出示： “几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” （1）表演：假如你们就是那些竹笋，谁能探一个头给我们看看？（全班表演，师读课文，生表演。理解“探”字。） （2）朗读：实在是太可爱了，你们能把这份可爱读出来吗？ 过渡：再看看课文，你还能从哪些地方感受到这份独特、迷人呢？ •鸡鸭觅食图 课件出示： “鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” （1）读了这段文字，你有什么感受？（多么温馨的一家人呀！）谁来读！ （2）耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。给你留下了什么印象？ （3）威风的雄鸡，忙碌的母鸡，可爱的小鸡，生活得多么欢畅啊！ 那河中的鸭子是怎样的呢？哪个小组来读读？ 课件出示： “在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。” （1）你有什么体会？（这鸭子生活得自由自在）你觉得这是一幅什么样的图画？（自然和谐） （2）多么自由多么快乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。 （3）确实，引读（最后一段）。 ••院落晚餐图 （1）播放影视课文第5自然段，此时你仿佛看到了什么？听到了什么呢？ （2）在这种环境下吃饭，你有什么感受？（自然、和谐、温馨、幽雅、恬静）能把你的感受通过朗读表达出来吗？ （3）口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？谁再来读？ •月夜入梦图 （1）秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么？ 课件出示： “秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。” （2）纺织娘仿佛在说些什么？ （3）这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜。请你们通过朗读表达出这份甜蜜。 三、拓展积累，情感升华 1．同学们，你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说，引读——（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 2．这篇课文描写了乡下人家什么时间的景色呢？（春夏秋、白天黑夜） 3．除了按照时间顺序来写，还有什么顺序呢？找一找文中表示方位的词。（引导学生说说乡下人家房屋、竹林、小河等的位置。） 课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。你们想象一下乡下人家的冬天会是一番什么景象呢？ 四、课堂总结 同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！ 【板书设计】 乡下人家 屋前瓜藤图 门前鲜花图 屋后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜入梦图 学科网（北京）股份有限公司 $$