2《乡下人家》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《乡下人家》教案 【教材分析】 《乡下人家》一文用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家自然质朴、亲切祥和的农家画面，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 【学情分析】 身处城市的孩子往往向往亲近自然的生活，四年级的孩子也有一定的阅读能力，他们能自主地读懂文章内容，并交流自己对文中描写的乡村生活场景的感受。 【教学策略与设计说明】 本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活带给你怎样的感受？然后，引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。最后，引导学生在读懂课文后，仔细揣摩作者的表达方法。 【教学目标】 1．认识10个生字，会写15个生字。正确读写“棚架”“风趣”“装饰”“顺序”“照例”“瞧见”“率领”“觅食”“捣衣”“向晚”“归巢”“和谐”“辛苦”“鸡冠花”“大丽菊”“催眠曲”“房前屋后”“天高地阔”“月明人静”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3．品味课文语言，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 【教学重难点】 教学本课的重点是引导学生品味作者的语言，感受乡下人家风景的独特、迷人；能想象文中画面，并积累自己喜欢的语句。教学难点是体会乡村生活的美好。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1．乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜间的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。我们将跟随这组课文的作者，走进乡村生活。 2．揭示课题，读题。 [设计意图：这是本组课文的第一篇，所以从单元的导语入手，让孩子对整组课文有个总体的了解。] 二、初读感知 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 2．同桌互读课文，并交流生字新词的读音。 注意“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。“结出”的“结”字读一声，“场地”的“场”字读三声；“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音。 3．观看影视课文《乡下人家》，教师指导朗读重点句子。注意读准字音，把课文尽量读通顺。 三、走近课文 1．读了课文，乡村生活带给你怎样的感受？ （1）学生默读课文，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，也可在空白处写写自己的感受。 （2）交流以上问题，学生先谈谈自己的感受，再读读带给自己这种感受的部分。 （3）总结出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 [设计意图：学生自己谈谈初读课文后对乡村生活带给自己的感受，引导学生找到这个句子，知道这是文章的中心句，作者用这样一个句子集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。] 2．课文具体描写了哪些乡村的风景？再读课文,尝试着将每一幅图景用四个字来概括。 （1）指名读课文，每人一自然段，教师相机引导归纳： 瓜藤攀檐图　鲜花轮绽图　雨后春笋图　鸡鸭觅食图　院落晚餐图　月夜睡梦图 （2）板书归纳总结。 乡下人家 瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 四、布置作业 1.规范书写本课生字词，每字两遍，每词两遍。 2.熟练朗读课文。 第二课时 一、回顾导入 上节课，我们从文中找到了一个句子来概括乡下人家带给我们的感受。那就是：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 二、深入品析 1．你从哪些描写中感受到“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？ 预设1：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。（配上与文字相匹配的画面） （1）“成群”怎么理解？（很多） （2）听你们这么一说，我仿佛看到了许多笋都争先恐后地从土里探出头来。那么谁能通过自己的朗读把笋的多表达出来呢？（引导学生读出笋的多）作者为什么说“探出头”来呢？（作者采用了拟人的修辞手法，把笋当作顽皮的小孩来写，写出了笋的欢乐。同时表达了作者对笋的喜爱，同时也是对乡下人家的赞美。） （3）引读句子。 师：同学们说得真好！对，这是一群顽皮的笋—— （师：这更是一群欢快的笋—— （4）小结：所以作者说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 预设2：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 （1）说说你对乡下人家门前装饰的感受吧！（生自由谈。） （2）作者在写乡下人家门前装饰的同时还写了城市门前常见的装饰，这是为什么？（用对比的写法，更让我们感觉乡下人家独特、迷人的风景。） （3）师小结：正因这样，所以作者说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” [设计意图：引导学生细细品味文中语言，从乡下人家门前装饰的物品和色彩两方面来让孩子感受乡下人家风景的独特、迷人之处，并了解作者对比的写法以及这样写的好处。] 预设3：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 （1）“时令”是什么意思，你能联系上下文说说吗？（季节） （2）那让我们跟随作者的文字，想象一下乡下人家门前场地的景色吧！春天我们也许能看到……夏天能看到……秋天能看到……它们总是这样（引读：依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。）。 （3）小结：所以作者说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 预设4：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 师：他们吃饭时还会干什么呢？ 师：这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” [设计意图：此环节的设计在充分紧扣目标的基础上，主要有两个特色：一是在充分发挥学生主体性的同时，以读为本，再通过对比感悟、读中想象、积累词语、激趣引读、即兴背诵等策略，化解难点，调动学生的学习积极性，使学生获得学习成就感。二是教师的引导跳出了纯内容的束缚，使学生从欣赏景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的写作方法，一唱三叹，层层深入。] 预设5：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 （1）这段描写中哪些词让你感觉到乡下人家景色的独特、迷人？ （2）“率领”这个词让我觉得鸡妈妈特别骄傲，因为它生了一群小鸡宝宝。 （3）“大踏步”这个词让我觉得乡下人家里的公鸡也很神气，它们像人一样大踏步地走来走去。 师：正像大家所说的，作者把乡下人家的鸡当作人来写，这就是拟人的手法，以后我们在写文章时也可以用到。 2．读到这，你有没有觉得这个瓜架实在太可爱了！它的可爱体现在哪呢？请观看微课视频《可爱的瓜架》。 三、再读课文，感悟美妙 1．这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。 2．把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语句。 四、延伸拓展 1.课文说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”，可文章只讲述了春夏秋冬三个季节乡下人家，你能用形象生动的语言描绘一下你所见到的冬天吗？ 2．用你的画笔描绘一下乡村的冬天图景。 [设计意图：在学生充分感受了乡下人家的自然亲切、优美恬静后，设计这样的课外拓展，让学生结合自己的生活体验，继续寻找乡下人家最平凡、最普通的美。从而升华感情：原来在大自然中，无论怎样普通平凡的事物，都能描绘出最优美的画卷。] 五、布置作业 阅读文章《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 【板书设计】 乡下人家 独特 迷人 学科网（北京）股份有限公司 $$