4.3.1物质的导电性教案-2024-2025学年浙教版八年级上册科学

课题 4.3物质的导电性与电阻 第一课时 教学 目标 知识与技能目标： 1.能掌握简单的实验方法检测物质的导电性。 2.知道常见的导体和绝缘体。 3.知道金属导电的原因 方法与过程目标： 1. 通过科学探究全过程的切身体验 2.增强理论联系实际，继而解决理论问题的能力 情感、态度与价值观 激发主动进行探究的意识；培养严谨的科学态度和协作精神 教学重难 点 1.利用实验检测物质的导电性 2.导体和绝缘体的区分 3.金属导电的原因。 教学 方法 观察法、实验法、讨论法、分析归纳法、小组实验探究 教学 过程 活动设计 设计意图 【引入】 师：为什么导线常常选用铜丝而外部需要用塑料、橡胶材质包裹起来？ 生：因为塑料、橡胶不导电 活动：分类 根据生活经验，把这些物质 铜片、铝片、塑料直尺、玻璃棒、铅 笔芯、食盐水、硬币、粉笔， 分分类，一类是能够导电的，另一类是不能导电的? 生：进行分类 【正式授课】 如何验证这些物体的导电性？ 任务一：设计实验电路验证以上物质的导电性 展示以下三种方案让学生进行选择并说明理由 生：讨论 总结：方案一可能会造成短路；方案3物质导电性很差时，灯也不会亮起；方案2可行 方案2中灯泡的作用是什么？ 生：保护电路；显示电路中电流大小，从而反映物体的导电性 1、 物质的导电能力 1、导体：一般情况下，容易导电的物体叫做导体。 如金属、人体、大地、酸碱盐的水溶液、湿木、石墨等 2、绝缘体：一般情况下，不容易导电的物体叫做绝缘体。 如瓷、玻璃、塑料尺、橡胶、干木柴、油、干燥的空气等 思考与讨论 食盐水溶液能导电，纯净水能导电吗？ 生：讨论 纯净的水是不导电的，但由于自然界的水中溶有大量其他物质，因此生活中所用的水（自来水、井水、河水、海水）一般是能导电的。 玻璃通常情况下是绝缘体，那么将玻璃烧红后还是绝缘体吗？ 播放烧红的玻璃导电的视频 生：观看 该例子说明了什么？ 生：在一定条件下，绝缘体可以转变为导体 以上例子共同说明了什么？ 生：导体和绝缘体不是绝对的，一定条件下可以相互转化。 3、 半导体：导电能力介于导体与绝缘体之间的一类物质叫做半导体。 播放介绍半导体的视频 半导体材料有哪些？ 生：硅锗等 介绍发光二极管的特点：具有单向性，可以指示电流方向 思考：在家庭电路中，所有导线都是用塑料和橡胶等材料包裹着，这是为什么？ 因为塑料和橡胶是绝缘体，可以防止漏电和出现短路现象。 任务二：阅读P135页概括导体能导电的原因 生：阅读并进行概括总结 导体中存在着大量自由移动的电荷 例如金属导体中存在着大量可自由移动的电子 思考：若有同学认为绝缘体不能导电是因为不存在电子，该观点是否正确？ 生：错误，绝缘体中存在电子，只是几乎不存在可自由移动的电子 思考：用金属导电的原理，你能否解释玻璃烧红后能导电的原因？ 导体导电是因为导体中有大量的能够自由移动的电荷，玻璃烧红后能导电，说明加热后玻璃中的自由电子能量增大很多就摆脱了原子核的束缚，自由电子数量增多，就可以导电了。 2、 电阻 任务三：阅读P135-136页完成填空 1.不同的材料导电能力有强有弱，为了定量比较各种材料的导电能力的强弱，引入______的概念。 2.电阻的定义：导体对_____________作用。绝缘体的电阻非常大，导电能力非常____。导体对电流的阻碍作用越_____，导电能力越强。 3.电阻的符号：可用字母_____表示。 4.电阻的单位：____，简称_____，符号用___表示。 生：阅读课本完成填空 常用的电阻的单位还有哪些？ 生：兆欧、千欧等 单位的换算关系如何？ 生： 【课堂总结】 引导学生回顾总结 【课堂练习】 从生活例子出发，增强学生的真实甘薯，激发学生的学习兴趣 让学生根据生活经验解决问题 培养学生运用已学的电学知识决绝问题的能力，锻炼学生方案设计的能力与评价能力 让学生自己总结概括出新概念 引发学生关于导体和绝缘体不是绝对的思考 让学生竖立起导体和绝缘体不是绝对的的观念 让学生了解半导体以及应用 让学生运用本节课的知识解决实际问题 培养学生阅筛选信息以及概括总结的能力 培养学生思维的缜密性 让学生运用本节课的知识解决实际问题 培养学生阅筛选信息以及概括总结的能力 培养学生归纳概括的能力 本节的知识的应用和理解 板书 设计 1、 物体的导电性 ①导体：容易导电的物体 ②绝缘体：不容易导电的物体 ③半导体：导电能力介于两者之间的 导体导电的原因：存在大量自由移动的电荷 2、 电阻 概念：导体对电流的阻碍作用 符号：R 单位：欧姆（Ω） 与物体导电性的关系：电阻越大，导电性越差，反之越强 作业 设计 作业本 自主高效练（后进生选做） 作业 批改 典型问题 检验物体导电性的方案设计中为什么不能仅用小灯泡理解不到位 辅导形式 （ √ ）集体讲评 （ √ ）个别辅导 辅导学生 林晓雯、张腾诚、黄敬威、侯彤彤、张欣怡、陈晨、林振宇 教学 反思 应该让学生自主设计实验电路后并进行实验，切身感受不同方案的效果，以便理解正确的实验方案设计需要考虑的实际问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$