Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section B (2a～2e)教学设计-2023-2024学年人教新目标八年级英语下册

Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section B (2a-2e)教学设计 【学习目标】 知识与技能目标： 1.学习本课时新单词及短语： stepmother,wife,husband,whole,shine,bright,ground,scene,lead,voice,brave,a fairy tale, the rest of, the whole family, hear sb doing sth. make a plan to do sth. find one’s way out 2.初步了解戏剧的形式。能力目标：1.能够通过速读和精读迅速找出相应问题答案。 3.能够扮演的形式对 Hansel and Gretel 进行角色扮演。情感目标：微笑乐观面对生活，克服消极情绪。 【教学重点】了解西方童话故事表现形式，尝试用表演或内容概括的方式语言输出。 【教学难点】剧本的演绎和词汇的正确运用。 【教学准备】PPT课件，2b课文听力，Hansel and Gretel视 环节 教学内容 学习活动 设计意图 Before reading 1.Lead-in：watch a video. 设计意图：吸引学生的好奇，猜测通话故事将如何发展。看图片猜熟悉的童话故事，然后引出今天所学新单词和短语。 1.Students watch the video, guess what will happen next. 2.Look at the pictures, say the fairy tales. 1. Let’s watch a video, guess, what will happen next?播放Hansel and Gretel视频片段 2. Have you heard of the story Hansel and Gretel? 3. Do you know what these fairy tales are? Look and say 1. Guessing设计意图：呈现阅读策略，初步了解戏剧特点，激发学生阅读动机 Students look at the title and the whole text, guess the text tape Ss:It’s a play. 呈现戏剧要点。 1.Tell me，is it a letter, a play or a short story?2.How do you know? 呈现戏剧四要点，呈现剧本人物角色。 While reading 1. Skimming: Listen to the tape and match each description below with the correct scene. 设计意图：跟着听力浏览语篇，通过快读完成匹配 Students listen and repeat in silence, then do the match in 2c. Who can tell us the answer? 喊学生起来回答问题，全班一起核对答案。 Listen to the tape and match each description below with the correct scene. Fast-Reading A. The children get lost. B. The children wake up. C. The children cannot find the pieces of bread. D. Gretel learns about Hansel’s plan. E. The children surprise the parents. F. Hansel has to change his plan. G. The children learn that something bad is going to happen. 2. Careful reading: 设计意图：对文本逐步了解，通过每一个细节问题，抓阅读关键信息，喊学生回答问题要涉及到各个水平段的学生。 1. Read the aside and answer the question 1.（读旁白和第一段，回答问题1） 2.Read the SCENE ONE and answer the question 2.（读场景 1，回答问题 2） 1.Q1：Why does the wife tell her husband to leave the children in the forest？喊学生起来回答，谁最积极喊谁，然后全班核对答案大声回答句子。（Answer：Because the weather was so dry that no food would grow. Unless he left the children to die in the forest, the whole family would die.） 2.Q2：What does Hansel go out to get? 喊学生起来回答，谁最快喊谁，全班检查答案大声说出答案句子。 （Answer: He goes out to get some white stones.） 3.Read the SCENE THREE and answer the question 3 and4.（读场景 3回答问题 3和 4） 3.Q3：Why does he do this in the moonlight? 喊学生起来回答，谁害羞喊谁，全班核对答案大声说出答案。（Answer: Because when the moon is shining bright, they will be able to see the stones.） Q4：How do Hansel and Gretel find their way home? （Answer: They followed the white stones home.） 谁举手高喊谁，全班核对大声说出答案。 4.Read the SCENE SIX , answer the question 5.（读场景 6，回答问题 5） 4.Q5：Why do Hansel and Gretel get lost the second time? （ Answer： Because they can’t find any of the pieces of bread.）喊学生起来回答，其他学生核对说出答案。设计意图：同时让学生对句子熟悉，对下一环节表演奠定基础。 After reading 1.表演时间。 设计意图：让学生以表演 /扮演的形式运用所学单词和句子，并能通过角色扮演培养学生的运用和表现力。 Talk about the character with your partners. Then act out the play in groups of seven. （和同伴讨论人物角色，然后六人一组扮演剧本。）（若有需要，可加一人扮演小鸟，活跃气氛。） 为了活跃气氛，可以选择加一个角色：bird，并加入动作表演。鼓励学生选择自己喜欢的角色扮演，并加入自己的理解表演出人物特色。表演后给予表扬鼓励，并活跃表演的氛围。设计意图：让学生对文本理解更加深入，对句子运用更加熟悉。 2.学后思考。 设计意图：引导学生更深深层次对于人物和精神的理解，让学生认识到并具备正能量的价值观和生活态度。 What do you think of Hansel and Gretel?（你们怎么看Hansel 和Gretel?） (brave，smart，positive，calm，wise......)（勇敢的，聪明的，乐观的，冷静的，明智的......）学生给的评价的好的词汇，板书在黑板上。From this play, we know that whatever we meet, we should be brave and smart. We should never give up and take care of ourselves!正能量价值观的引导 Summary 让学生说，老师以汉译英的形式展示到大屏幕上。 设计意图：让学生回顾总结本节课所学单词、短语、句子，起到巩固新学内容的作用。 Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section B (2a-2e)评测练习 1.根据提示完成句子 （1）An earthquake sometimes destroys the ______ (整个的) cities. （2） Stars s_____ brightest in the long dark night of winter. （3）He was so ______ (勇敢的) that he saved the little girl from the river. （4）He described the _____ (场景) to me. （5）He took Lily by the hand to ____ (带领) her into the house 2.单选 （ 1） Betty has a beautiful ________. She wants to be a singer in the future. A. voice B. look C. noise D. sound （2）—Listen! Who is singing in the next room? —It must be Sally. I often hear her ________ there. A. singing B. sings C. to sing D. sing （3）Smart phones _____ by China are getting more and more popular around the world. A. made B. making C. to make D. makes （4）____we do ,we’ll be lost. A. until B. unless C.as soon as D.as long as （5）—Do you hear our stepmother _______to kill us? —Don’t worry! I have a plan to save us. A. plan B. planning C. plans D planed 3.句型转换 （1）His grandma is too old to walk quickly. (改为同义句) His grandma is_______old_______she can't walk quickly. 2. If we can't finish the homework, we won' t pass the exam.(改为同义句) We_______ pass the exam ______we can finish the homework. 3. The minute he arrived at the airport, I saw him. (改为同义句) ______ ______ ______he arrived at the airport, I saw him. 4. The Smiths didn't get wet because they brought the umbrellas. (改为同一句) The Smiths didn't get wet_____ ______ the umbrellas. 5. All the students are sweeping the floor.（改为同义句） ______ ______students are sweeping the floor. 答案：1.（1）whole （2）shine （3）brave （4）scene （5）lead2.（1）A （2）D （3）A （4）B （5）B3.（1）so, that （2）won’t, unless （3）As soon as （4） because of （5）The whole 课后反思 在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在名种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目（大约占题 40%)，这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。英语的五大基本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上学握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合，锻炼他们的阅读能力和查找所需要知识的能力。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本地日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两级分化较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导和巩固上进行探索和研究。以下是我对阅读教学（读前、读中、读后）的一些看法： 一、阅读前： 1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背量等，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料，以图片、音频、视频等形式来吸引学生的注意力和好奇心，其中效果以视频为最,本节课采用视频导入； 2.摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜待出的生词一定要去根据上下文意思和语境猜测，而不要忙于查词典，本节课没有难生词，都在课文中运用很频繁，使用的过程中记忆； 3. 引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容，做到大方向心中有数，本节课让学生带着猜测想故事发展的方向，为学生本节课学习指引方向；4.最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去思考，引导学生回答出来。 二、阅读时：本节课采用快速阅读和详细阅读，通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下基础。 1.快速阅读（skimming）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）； 2.提问好、中、差各层次的学生，问题要国绕中心思想(main idea）； 3.提出细节性问题，让学生获取有关 what, where, when, why who, how 等基本事实以及 start, process, end 总体过程脉络； 4.细读：布置任务，反复阅读课文，查找细节关键信息，反复思考； 5.分小组讨论问题答案，点出个例回答，学生掌握情况做到心中有数，然后全班检查答案。 三、读完后： 1.鼓勋学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重，会打击到孩子上课时的积极性和自信心； 2.在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行，不需要百分百一样。 3.把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，采访相关人士，仿写与课文相关的话题等，也可动笔对课文进行改写、续写、列提纲、评价等。具体根据学生的具体情况而定。 4.本节课以扮演的方式运用阅读所学内容，大家都积极参与，对角色扮演有新奇性，句子运用尚熟练。但是语音语调还不是掌握的特别好，可以课下继续练习扮演，以便于能更好更熟练的掌握住本课句型，若在扮演的过程中，能加上语音语气动作，对学生们来说将会更加的印象深刻，也更加能调动学生们学习英语的积极性和主动性。教师可继续深挖阅读的细节和关键点，由细节回归总结，点出精神价值，引导学生对课文和人物有更深层次的理解。 总之，教学方法多种多样，但目的都是一致的，那就是以学生发展为本，促进他们的学习习惯和学习能力的提高。 学科网（北京）股份有限公司 $$