4.1.1电荷与电流 教案-2024-2025学年浙教版八年级上册科学

课题 4.1电荷与电流 第一课时 教学 目标 知识与技能目标: 1. 知道摩擦起电现象;知道物体带电的性质。 2. 知道电荷间的相互作用规律。 3. 知道电荷的定向移动形成电流 4. 知道电路的基本组成 方法与过程目标: 1.通过实验活动感受摩擦起电,知道带电体的性质。 2.感受人们所用的推理方法。 情感、态度与价值观 1.注意观察静电现象,能主动利用简易器材动手做实验,激发学生主动学习的兴趣。2.鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力,引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响。 教学重难 点 摩擦起电;电荷间的相互作用规律 教学 方法 观察法、讨论法、分析归纳法 教学 过程 活动设计 设计意图 【引入】 九种摩擦起电现象视频播放 生:观察 这些现像产生的原因是什么? 生:摩擦起电 【正式授课】 一、摩擦起电 通过摩擦让物体带电的方式叫摩擦起电 通过以上例子说明带电物体具有什么样的性质? 生:思考与讨论 带电物体具有吸引轻小的物体的性质 这个轻小的物体是否需要带电? 生:不需要 你能否再举例一些生活中摩擦起电的现象? 生:自由发言 例如在干燥的冬天里脱衣服时有闪光和声音,触碰金属门把手或开水龙头时容易触电,梳头发头发容易粘在梳子上等 展示生活中其他摩擦起电的例子 摩擦为什么能起电? 任务一:结合书本P121,回答问题 1、物体内有几种带电粒子?分别是什么粒子? 2、物体内有带电粒子,为什么通常情况下不呈现带电性? 3、物体摩擦后为什么会带电? 生:阅读课本回答问题 1. 两种带电粒子,分别是带正电的质子和带负电的电子 科学中将带电粒子称为电荷,电荷可分为哪几种类型? 生:两种,正电荷和负电荷 这里有一个科学规定:玻璃棒与丝绸摩擦后,玻璃棒上带的电位正电;橡胶棒与毛皮摩擦时,橡胶棒上带的电为负电。 2、 物体内所带正电荷和负电荷数量相同 3、 电子发生转移,得到电子的带负电,失去电子的带正电 任务二:建立电子转移的模型 用图来表示A、B两种物体摩擦前后内部带电粒子分布情况: 生:上台展示 根据学生的成果建立正确的电子转移模型 通过这个模型可以看出来转移的是电子而不是质子,质子深在原子内部,一般不发生移动。而电子绕原子核运动,被原子核束缚着,摩擦时一些电子能摆脱原子核的束缚,转移到与之摩擦的物体上。 归纳总结: 摩擦起电的原因:电子的转移(得失)。 结果:物体得到电子而带负电;失去电子而带正电。 动画演示摩擦起电的微观过程 这种聚集并停留在物体上的电荷我们称为静电 任务三:请从电子转移角度解释以下现象。 1.玻璃棒与丝绸摩擦:玻璃棒会带正电,丝绸带等量的负电。 2.橡胶棒与毛皮摩擦:橡胶棒带负电,毛皮会带等量的正电。 生:玻璃棒与丝绸摩擦,玻璃棒上的电子转移到丝绸上,所以玻璃棒会带正电,丝绸带等量的负电。 橡胶棒与毛皮摩擦,毛皮上的电子转移到橡胶棒上,所以毛皮会带正电,橡胶棒则带等量的负电。 思考:头发为什么会这样? 生:思考与讨论 引导问题:头发一开始有带电吗?后来为什么带上了电? 为什么头发带上了电就变成这样?所带的电荷种类与静电球所带的电荷种类是否相同? 介绍接触起电的本质也是电子转移,但是结果是物体所带电荷种类相同。 同种电荷之间相互作用的规律是什么? 任务四:结合图片4-5填写P123 生:同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引 思考:下图中两球均带电荷的是? 生:讨论 总结: ①相互排斥:两者带同种电荷 ②相互吸引:a.带异种电荷b.一个带电,一个不带电 思考和讨论:为什么带电的物体能够吸引不带电的轻小物体? 引导问题:不带电的物体内部正负电荷如何排布?请画出示意图 生:画出示意图,并展示,其余学生评价 结论:不带电的物体内部正负电荷相互均匀分布。 若一个带电的物体靠近这个不带电的物体,该物体内部正负电荷排布还是原来的样子吗?如果不是,会如何排布?画出示意图 生:画出示意图,并展示,其余学生评价。 结论:会重新排布,如下图 带电体能使靠近它的非带电体内部的电荷重新分布。非带电体靠近带电体一端出现异种电荷,从而与带电体相互吸引,所以被吸引。 如何检验物体是否带电?可以使用验电器 播放验电器的介绍视频 验电器的工作原理是什么? 生:同种电荷相互排斥 思考:为什么油罐车后面有一条“尾巴”? 生:思考讨论 这条尾巴是导电橡胶,能将油品震动时产生的静电及时通到地面,防止油品在运输过程中因静电发生爆炸。 说明静电存在危害,除此之外静电还有哪些危害? 介绍静电的危害 那静电是否只有害处没有益处? 介绍静电的应用 活动:阅读“雷电”的形成,思考放电过程中电荷是否还是静止的? 生:不在静止 电荷的运动可以形成电流。 二、电流 1、电流的形成 电荷的定向运动形成电流。 有人认为只有正电荷的定向移动才能产生电流,是否正确? 生:不正确。 提醒:无论哪种电荷的定向移动都可以形成电流 思考与讨论:电荷的移动方向与电流方向关系如何? 生:讨论回答 总结:只有正电荷的定向运动方向为电流的方向;负电荷(电子)的运动方向与电流方向相反。 日常生活和生产中,小到家用电器,大到工厂电器设备,都需要持续的电流,想要产生持续的电流我们需要什么? 生:电源 电源的概念:像发电机、电池一样能提供电能的装置,叫做电源。 电源与电流存在什么关系? 生:接入电路的电源,能使导体内部的电荷(电子)产生定向运动,形成持续不断的电流。 总结:电源(电压)是电荷定向运动的动力 电源的左端为正极,请你说出电流的详细路径。 生:电流从电源正极出发,沿着导线依次经过开关、小灯泡,回到电源负极。 科学中将这样的电流路径称为电路 三、电路 概念:把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径。 电路的基本组成包括哪些? 生:电源、开关、用电器、导线 这些元件的功能是什么? 生:讨论完成表格 电源——提供电能 开关——控制电路中电流通和断 用电器——利用电能工作(消耗电能)导线——运输电能 介绍实验室常见的用电器——灯泡 【课堂总结】 引导学生回顾总结 【课堂练习】 激发学生的学习兴趣,同时引出摩擦起电 培养学生概括的能力 贴近生活,感受生活总的科学 培养学生从文本中获取信息的能力 通过建立电子转移模型,让学生对电子转移更准确直观的认识 培养学生对知识的应用能力 引出电荷间的相互作用规律,了解接触起电 培养学生读图能力,以及归纳能力 培养学生的读图能力以及知识的灵活运用能力 培养学生建立模型解释现象的能力和习惯 引发对静电的害处的思考 了解静电的益处。 引出电流 明确电流的形成与电荷种类无关,与后续电流方向进行区分 培养学生归纳总结的能力 引出电源概念 明确电流形成与电源的关系,为后续学习电压做铺垫 通过具体电路感受电流路径,引出电路的概念 以表格的形式总结电路的基本组成的功能。 培养学生归纳总结的 能力 知识的理解和应用 板书 设计 1. 电荷:带电粒子 正电荷:带正电的粒子——质子 负电荷:带负电的粒子——电子 2. 摩擦起电的本质:电子转移,一个带正电,一个带负电 3. 电荷之间的相互作用规律:同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引 4. 电路:电流的路径 基本组成:电源、开关、导线、用电器 作业 设计 作业本 作业 批改 典型问题 1. 电荷的运动方向与电流的运动方向之间的关系不清晰 2. 得失电子与带电性的关系易错误 3. 两个轻质的小球相互吸引时带电情况容易忽略一个不带电的情况 辅导形式 集体讲评和个别辅导 辅导学生 林静怡、朱旭阳、蔡福涛、白于恋 教学 反思 1. 多举例让学生辨析电流方向 2. 多举例让学生辨析物体带电情况或电子转移情况 3. 让学生动手实验亲自感受带电物体的性质,加强认知 学科网(北京)股份有限公司 $$