第5课时 加法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

课时计划 课题 第5课时 加法 课型 新授课 教学目标 ①通过实物操作学习5以内的加法，确保学生能够理解加法的基本概念和运算过程。 ②通过情境模拟和口头计算练习，使学生能够熟练掌握5以内数的加法计算方法，并能灵活应用于日常生活中的问题解决。 ③通过小组合作和讨论，培养学生的逻辑思维能力和初步的数学交流能力，增强学生解决问题的能力。 教材分析 本节课将通过实物操作和情境模拟，帮助学生理解加法的意义和掌握5以内的加法计算。首先，通过使用小珠子或是水果等实物，让学生亲自操作，比如将两组珠子合并后数出总数，从而直观地感受加法的过程。接着，通过设置具体的购物或分享等日常生活场景，引导学生将加法应用于实际问题中，如计算总共买了几个苹果，或是分了几块饼干给朋友。此外，课堂上还会通过游戏和小组讨论的形式，培养学生的逻辑思维能力和初步的数学交流能力。最后，通过口头练习加强学生对5以内加法的熟练掌握，确保学生能够自如地进行基础的加法计算。 教学指导 重点 掌握5以内加法及其实际应用技能。 难点 掌握一些有规律的数的计算。 教具 1. 计数珠 2. 加法卡片 3. 情境模拟玩具套装 4. 数字拼图 教学方法 情景引导、指导探究 学法指导 自主探究、合作交流 教学过程 一、创设情景，导入新课 （1）呈现情境，寻找信息 教师：同学们，今天我们来到了水果店。请大家看一下这些水果，这里有苹果、香蕉和橘子。每种水果都摆放得很整齐呢！ 教师提问：你们能告诉我这些水果各有多少个吗？每种水果的单价是多少？ 学生：回答水果的种类、数量和单价等。 （2）提出问题，揭示课题 教师：如果我们要买2个苹果和3个香蕉，一共需要多少钱呢？ 学生：尝试提出问题，可能会有不同的答案。 教师：让我们一起来计算一下。首先，我们需要知道苹果和香蕉的单价，然后把它们相加。你们觉得应该怎么计算呢？ 学生：讨论并回答这些问题，可能会提出不同的加法计算方法。 教师：你们的计算方法是什么？这个算式和我们之前学过的算式有什么相似之处？ 学生：讨论并回答这些问题，理解加法的应用。 （3）揭示课题 教师：通过刚才的活动，我们了解了如何通过直接操作实物来进行加法计算。今天我们的课题是学习5以内的数的加法。（板书课题：5以内的数的加法） 二、学生独学，交流展示 （1）启发探究，学生独学 想一想：如果你有2个苹果，又得到了3个苹果，你总共有多少个苹果？ 引导学生思考加法的实际意义，例如：通过实物操作，将苹果的数量直观展示出来。 算一算：利用手中的苹果或画图的方法，计算2+3。 学生可以选择使用不同的方法来计算，例如：直接数数、用手指头帮助计算等。 试一试：用手中的苹果演示2+3。 学生实际拿着苹果进行加法操作，步骤如下： 拿起2个苹果，再逐个添加3个苹果，同时数数。 最终结果为5个苹果。 说一说：进行加法时要注意什么？你是怎么算的？ 学生分享他们在进行加法时的体会和方法，例如：数数要准确，每加一个苹果都要数一次。 （2）学生汇报，交流展示 以小组为单位，学生们展示他们的计算过程和结果。 每个小组轮流展示他们的加法方法，并解释他们的思路。 提问环节：其他小组可以提问，展示小组回答并解释他们的计算方法，促进交流和讨论。 （3）利用新知，解决问题 学生们利用新学到的知识，解决实际生活中的问题。 举例：如果你和朋友分别有2个和3个足球，你们总共有多少个足球？通过计算得出答案，并讨论其他类似的实际问题。 进一步探讨：如果还有其他朋友加入，每人带来不同数量的足球，如何快速计算总数？让学生尝试解决更复杂的实际问题。 活动意图：培养学生的团队合作能力、逻辑思维能力，并通过实际问题的解决，增强学生的数学应用能力和数学交流能力。 三、学生群学，教师点拨 （1）实物操作体验： 在课堂上，教师首先准备了各种颜色的小木块，每种颜色代表一个单位。例如，红色代表1个单位，蓝色代表1个单位。 活动开始，教师请学生们分组，每组获取一定数量的红色和蓝色木块。 任务是：用红色木块和蓝色木块进行加法操作，如3个红色木块加上2个蓝色木块，学生们需要将这些木块合在一起，然后计数总共有多少个木块。 通过这种方式，学生们可以直观地看到加法的过程和结果。 （2）情境模拟探索： 接下来，教师构建一个购物的场景。在这个模拟的商店里，红色木块和蓝色木块各有其价格，比如红色木块每个1元，蓝色木块每个2元。 学生们使用之前的木块进行“购买”，他们需要计算总共需要支付的金额。例如，购买3个红色木块和2个蓝色木块，学生需要计算1×3+2×2的结果。 通过这个活动，学生们不仅可以练习加法运算，还能将其应用于实际生活中的情景，增强理解和记忆。 （3）口头计算与逻辑思维： 在活动的最后阶段，教师引导学生进行口头计算练习。教师出示一系列加法题目，如2+3、4+1等，学生们需要迅速给出答案。 此外，教师还会提出一些问题，如“如果我有5个红色木块，我给了你2个，我还剩下多少个？”通过这类问题，教师引导学生进行逻辑思维的训练。 总结环节： 课程的最后，教师与学生一起回顾今天的学习内容，强调加法的意义和在日常生活中的应用。 学生们分享他们的体验和学习感受，教师根据学生的反馈进行点拨，巩固加法计算方法和逻辑思维能力的培养。 四、课堂小结 经过今天的学习，同学们应该已经对5以内数的加法有了更深入的理解。通过实物操作和情境模拟，我们不仅学会了如何进行加法计算，还知道了加法在解决实际问题中的应用。现在，请几位同学谈谈自己在这个过程中的理解和感悟。 指导学生总结实践经验，并对5以内的加法计算法则进行回顾与强化。通过这节课的学习，你有什么收获？ 教学反思 本节课学生将通过实物操作和情境模拟深入理解加法的意义，并掌握5以内的加法计算方法。课程开始，教师将引导学生使用小物件如豆子或积木，进行加法操作，例如2个豆子加上3个豆子等于多少个豆子。通过这种直观操作，学生可以清晰地看到加法的过程和结果。 接下来，通过情境模拟如购物场景，让学生在实际应用中理解加法的用途，比如买了2个苹果又买了3个橘子，总共有多少个水果。通过这种模拟，学生不仅能够练习加法计算，还能理解加法在日常生活中的应用。 在课堂练习环节，学生将进行多次5以内的加法口算，以增强他们的计算速度和准确性。此外，学生将被鼓励在小组中交流他们的计算方法和答案，以培养他们的数学交流能力和逻辑思维能力。 通过本节课的学习，大多数学生能够熟练进行5以内的加法计算，并能在实际情境中正确应用。学生在小组讨论中能够提出解决问题的策略，显示出良好的逻辑推理能力。在口头表达方面，学生能够逐步清晰、精确地描述加法过程，尽管有时仍需提升表达的准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $$