22《文言文二则》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

部编版六年级上册语文《文言文二则》教案设计 一、教学目标 1. 知识与能力 - 认识“哉、巍”等7个生字，会写“善、鼓”等12个字。正确读写“善哉、巍巍乎”等词语。 - 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 - 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这两个故事。 2. 过程与方法 - 通过反复朗读，感受文言文的语言特点，体会文言文表达的情感。 - 借助注释、插图等方式理解文意，提高自主学习文言文的能力。 - 开展小组合作探究，深入理解文中人物的思想感情。 3. 情感态度与价值观 - 感受伯牙与钟子期之间深厚的友情，体会音乐艺术的魅力。 - 体会《书戴嵩画牛》中蕴含的道理，培养实事求是的精神。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 正确、流利地朗读并背诵课文。 - 理解词句的意思，能用自己的话讲述故事。 2. 教学难点 - 体会伯牙与钟子期之间知音难觅的情感。 - 理解《书戴嵩画牛》中所蕴含的艺术创作与生活实际的关系及其中的哲理。 三、教学方法 1. 朗读法 文言文的学习，朗读是关键。通过反复朗读，让学生读准字音，读通句子，感受文言文的节奏和韵律，从而理解文章的大意。例如，在教学《伯牙鼓琴》时，先让学生自由朗读，读准“哉、巍、弦”等生字的读音，然后教师范读，引导学生注意停顿和重音，如“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山”，学生再模仿朗读，逐步读出文言文的韵味。 2. 情境教学法 创设情境有助于学生更好地理解文言文所表达的情感。在学习《伯牙鼓琴》时，可以通过播放悠扬的古琴音乐，让学生仿佛置身于伯牙鼓琴的场景之中，更深刻地体会伯牙与钟子期之间的知音之情。 3. 小组合作法 组织学生小组合作，共同探讨疑难词句的解释，交流对文章内容和思想的理解。在学习《书戴嵩画牛》时，小组合作讨论“耕当问奴，织当问婢”这句话的含义，以及它所蕴含的道理，激发学生的思维，提高学生的合作能力。 4. 问题引导法 通过设计一系列有启发性的问题，引导学生深入思考文言文的内涵。在《伯牙鼓琴》中，提出“伯牙为什么认为钟子期是他的知音？”“钟子期死后，伯牙为什么破琴绝弦？”等问题，引导学生理解伯牙与钟子期之间知音难觅的情感。 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括古琴音乐、课文朗读音频、与课文内容相关的图片等。 2. 学生预习课文，查阅有关伯牙、钟子期以及戴嵩的资料。 五、教学过程 第一课时：《伯牙鼓琴》 1. 导入新课 - 播放一段悠扬的古琴音乐，提问学生：“你们从这段音乐中感受到了什么？”引导学生自由表达对音乐的感受。 - 引出课题：“今天我们要学习一篇关于音乐和知音的文言文，那就是《伯牙鼓琴》。” 2. 初读课文，整体感知 - 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，纠正学生的读音错误。 - 检查初读情况。 - 指名学生朗读，其他学生认真倾听，指出读音错误或断句不当之处。例如，“善哉乎鼓琴”，有的学生可能会读成“善哉/乎鼓琴”，教师要及时纠正。 - 出示生字“哉、巍、弦”等，让学生认读并组词，加深对生字的记忆。 - 全班齐读课文，要求读得通顺、流利。 3. 理解文意 - 学生结合课下注释，自主理解课文的大致意思。教师提示学生，可以先逐字逐句地理解，然后再把整句话的意思连贯起来。 - 小组合作交流，解决在自主理解过程中遇到的疑难问题。例如，对于“伯牙鼓琴，锺子期听之”这句话，学生可能对“鼓”字的理解有疑惑，小组内可以讨论“鼓”在这里是“弹奏”的意思。 - 教师引导学生逐句理解课文。 - 对于“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”，教师讲解：“善哉”表示赞叹，“乎”是语气词，“巍巍乎”形容高大的样子，“若”是“像”的意思。整句话的意思就是“你弹得真好啊，就像那巍峨的太山”。 - 以同样的方法讲解“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”，让学生理解“汤汤乎”是形容水流湍急的样子。 - 在讲解“伯牙所念，锺子期必得之”时，强调“念”是“心里所想”的意思，“得”是“领会、理解”的意思，这句话的意思是“伯牙心里所想的，钟子期一定能领会”。 - 当讲到“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”时，引导学生思考：伯牙为什么会这么做？从而让学生体会伯牙与钟子期之间知音难觅的深厚情感。 - 教师提问，检查学生对文意的理解。 - 伯牙鼓琴时，心中所想的内容，钟子期都能从琴音中听出来，这说明了什么？（说明他们之间心意相通，是知音。） - 钟子期死后，伯牙为什么要破琴绝弦？（因为他认为世上再也没有像钟子期这样的知音了，他悲痛欲绝，所以做出了这样的举动。） 4. 朗读感悟 - 学生再次朗读课文，要求读出感情。教师引导学生根据文意，在朗读时注意语调的抑扬顿挫。例如，读到“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”时，语调要稍显庄重，以表现出对伯牙琴艺的赞叹；读到“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”时，语调要低沉、悲伤，体现出伯牙失去知音的悲痛。 - 分角色朗读，一名学生扮演伯牙，一名学生扮演钟子期，其他学生旁白，通过朗读进一步体会两人之间的知音之情。 5. 课堂小结 - 教师总结：这节课我们学习了《伯牙鼓琴》，通过朗读和理解文意，我们感受到了伯牙与钟子期之间深厚的知音之情。知音难觅，希望同学们在生活中也能珍惜身边懂自己的人。 - 布置作业：背诵课文，把这个故事讲给家人听。 第二课时：《书戴嵩画牛》 1. 复习导入 - 让学生背诵《伯牙鼓琴》，回顾上节课所学的内容。 - 提问学生：“伯牙与钟子期之间的知音之情给你留下了怎样的印象？”引导学生简单回答，然后引出本节课的学习内容。 - 板书课题：《书戴嵩画牛》。 2. 初读课文，了解大意 - 学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解课文内容。教师提醒学生注意生字的读音，如“曝、拊”等。 - 检查初读情况。 - 指名学生朗读，其他学生认真倾听并纠错。 - 出示生字词，让学生认读并解释。例如，“蜀中有杜处士，好书画”中的“好”是“喜爱”的意思，让学生再用“好”的这个意思组一个词（爱好）。 - 全班齐读课文，要求读得正确、流利。 3. 研读课文，理解内涵 - 学生再次默读课文，思考以下问题： - 杜处士对戴嵩的画有什么态度？从哪些地方可以看出来？（杜处士非常喜爱戴嵩的画，从“锦囊玉轴，常以自随”可以看出。） - 牧童看到戴嵩的画后，有什么反应？他是怎么说的？（牧童看到画后，拊掌大笑，他说：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”） - 杜处士听了牧童的话后，有什么反应？这说明了什么？（杜处士笑而然之，说明他是一个谦虚、实事求是的人，能够接受别人的正确意见。） - 小组合作探究：“耕当问奴，织当问婢”这句话的含义是什么？它蕴含着怎样的道理？ - 小组内交流讨论，每个学生发表自己的看法。 - 教师引导学生理解：这句话的意思是耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问婢女。它蕴含的道理是艺术创作离不开对生活实际的观察，我们要尊重事实，不能凭空想象。 - 教师讲解文中一些重点字词和句子的用法。 - 对于“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随”这句话，讲解“尤”是“尤其、特别”的意思，“以”是“把”的意思，整句话的意思是“有一幅戴嵩画的《牛》，他特别喜爱，用锦缎作画囊，用玉作画轴，经常把它带在身边”。 - 在讲解“一日曝书画，而一牧童见之”时，强调“曝”是“晒”的意思。 4. 朗读与背诵 - 学生自由朗读课文，要求读出节奏和感情。教师示范朗读，如“蜀中/有杜处士，好/书画，所宝/以百数。有戴嵩/《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。”引导学生模仿朗读。 - 采用多种方式朗读，如男女对读、小组竞赛读等，激发学生的朗读兴趣。 - 让学生背诵课文，教师巡视检查，对背诵困难的学生进行个别指导。 5. 拓展延伸 - 让学生分享自己知道的其他关于艺术创作与生活实际相关的故事，如达芬奇画鸡蛋的故事，进一步加深对课文所蕴含道理的理解。 - 教师引导学生思考：在我们的生活和学习中，应该如何做到尊重事实，避免凭空想象？让学生结合自己的实际经历进行讨论。 6. 课堂小结 - 教师总结：这节课我们学习了《书戴嵩画牛》，通过对课文的研读，我们不仅理解了故事的内容，还明白了艺术创作要源于生活实际的道理。希望同学们在以后的生活中，能够尊重事实，做一个实事求是的人。 - 布置作业：把这个故事改写成现代文，注意要把故事的情节和蕴含的道理写清楚。 六、课堂练习 1. 给下列加点字注音。 - 伯牙鼓琴（ ） - 巍巍乎（ ） - 汤汤乎（ ） - 曝书画（ ） - 拊掌（ ） 答案：qín；wēi；shāng；pù；fǔ。 2. 解释下列加点字的意思。 - 伯牙善鼓琴（ ） - 善哉（ ） - 志在太山（ ） - 所宝以百数（ ） - 尾搐入两股间（ ） 答案：擅长；好；心意；计算；大腿。 3. 用自己的话说说下列句子的意思。 - 伯牙所念，锺子期必得之。 答案：伯牙心里所想的，钟子期一定能领会。 - 牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。 答案：牛在争斗时，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了啊。 4. 根据课文内容填空。 - 《伯牙鼓琴》中，伯牙把子期当作知音的原因是____________________。 答案：伯牙所念，锺子期必得之。 - 《书戴嵩画牛》告诉我们的道理是____________________。 答案：艺术创作离不开对生活实际的观察，我们要尊重事实，不能凭空想象。 5. 阅读短文，回答问题。 伯牙学琴于成连先生，三年不成。成连言于伯牙曰：“吾师方子春者，今在东海中。能移人情。”乃与伯牙俱往。至蓬莱山，留宿伯牙，曰：“子居习之，吾将迎师。”划船而去，旬日不返。伯牙延望无人，但闻海水洞滑崩澌之声，山林窈冥，群鸟悲号，怆然叹曰：“先生将移我情！”乃援琴而歌，曲成，名《水仙操》。 （1）解释下列加点字的意思。 - 伯牙学琴于成连先生（ ） - 乃与伯牙俱往（ ） - 伯牙延望无人（ ） - 乃援琴而歌（ ） 答案：向；一起；伸长；拿，取。 （2）成连先生为什么要带伯牙到东海蓬莱山？ 答案：成连先生想让伯牙感受大自然的神奇力量，以移其情，从而有助于他学琴。 （3）伯牙在蓬莱山有什么收获？ 答案：伯牙听到海水、山林、群鸟的声音，受到触动，援琴而歌，创作出了《水仙操》。 七、教学反思 在《文言文二则》的教学过程中，多种教学方法的运用取得了较好的教学效果。 1. 朗读法贯穿始终，从初读时的读准字音、读通句子，到理解文意后的读出感情、读出韵味，学生在朗读中逐渐感受文言文的语言特点。例如在《伯牙鼓琴》的教学中，通过反复朗读，学生不仅能熟练背诵课文，还能在朗读中体会到伯牙与钟子期之间的知音之情。 2. 情境教学法让学生更好地融入课文情境。在《伯牙鼓琴》中，古琴音乐的播放使学生仿佛身临其境，更深刻地理解了伯牙琴音中的情感。 3. 小组合作法激发了学生的学习积极性和主动性。在学习《书戴嵩画牛》时，小组合作探讨“耕当问奴，织当问婢”的含义和蕴含的道理，学生们各抒己见，思维碰撞出火花，提高了他们的合作能力和对课文的理解深度。 4. 问题引导法有助于学生深入思考。在两篇文言文的教学中，通过一系列问题的引导，学生能够深入理解文章的内涵，如在《伯牙鼓琴》中对伯牙破琴绝弦原因的思考，在《书戴嵩画牛》中对艺术创作与生活实际关系的思考等。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在课堂练习环节，部分学生对文言文字词的理解还不够准确，需要在今后的教学中加强对文言文基础知识的巩固。同时，在拓展延伸环节，学生分享的故事有限，教师可以提前引导学生更多地收集相关资料，以丰富课堂内容。 学科网（北京）股份有限公司 $$